磨玲

【摘要】初中英語課改成績有目共睹。然而在城郊初中，學(xué)生英語成績卻不容樂觀。原因在于大部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。針對這種狀況，本文在探討城郊初中生缺乏英語自主學(xué)習(xí)能力原因的基礎(chǔ)上，認為應(yīng)從激發(fā)學(xué)習(xí)動機、培養(yǎng)自信和興趣、點撥學(xué)習(xí)方法等方面入手，培養(yǎng)城郊初中生英語自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】 城郊 初中生 自主學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號】G633.41

隨著新一輪課改的逐步推進，我國大部分地區(qū)初中生的英語水平有了很大的提高。然而在廣大的城市郊區(qū)，初中生的英語成績卻不容樂觀。究其原因，主要是學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)的能力？筆者認為應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、培養(yǎng)自信和興趣、點撥學(xué)習(xí)方法等方面入手，培養(yǎng)城郊初中生英語自主學(xué)習(xí)的能力。

一、城郊初中生缺乏自主學(xué)習(xí)能力的原因分析

（一）缺乏自信和學(xué)習(xí)英語的平臺

在城郊初中，由于受教學(xué)條件的限制和傳統(tǒng)教育觀念與教學(xué)模式的影響，許多教師仍習(xí)慣于“以教師為中心”的“一言堂”教學(xué)方式，學(xué)生只是被動的知識接受“容器”。教師不停地講解語法、分析課文卻沒有給學(xué)生足夠的自信心，也沒有為他們搭建動手、動口、動腦、討論的自主學(xué)習(xí)平臺。

（二）缺乏學(xué)習(xí)英語的動機和興趣

學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。我對我校八年級學(xué)生進行《中學(xué)生學(xué)習(xí)動力調(diào)查問卷》的調(diào)查，結(jié)果表明：大部分學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)動機。特別是英語科，他們不懂得學(xué)習(xí)英語的重要性，對英語不感興趣，甚至想放棄學(xué)習(xí)。

（三）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略

學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是在不間斷的學(xué)習(xí)實踐中養(yǎng)成的那種自然表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)上的習(xí)性。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。城郊初中生往往沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、知識歸類、系統(tǒng)總結(jié)、課后獨立完成作業(yè)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、也沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（四）缺乏具體的、可操作的任務(wù)

城郊初中生往往只是被動的接受知識，加上教師沒有給他們布置具體的、可操作的任務(wù)，他們課外無所事事，不知道該干什么。

為改變上述狀況，提高學(xué)生綜合運用英語的能力，城郊初中英語教師應(yīng)從以下幾方面入手，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)城郊初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的方法

（一）優(yōu)化關(guān)系、培養(yǎng)自信，讓學(xué)生“敢”學(xué)

美國著名心理學(xué)家布魯納指出：學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程中的主動參與者。因此在英語教學(xué)中，教師要改變以自己為中心、為考試而教學(xué)的觀念，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造良好的“師生互動”、“生生互動”的英語學(xué)習(xí)氛圍；讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給他們。另外教師要有意識培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，為他們提供自主學(xué)習(xí)的時間和相互交流的平臺；鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式自主參與到課堂學(xué)習(xí)中來。比如在學(xué)習(xí)八年級（上）M6U1時我就讓學(xué)生分組討論：Do you know what other animals are in danger？ Why？ What can we do to save them？ 由于教師把主動權(quán)交給學(xué)生，他們討論熱烈，參與課堂的熱情高漲，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

自信是人對自身力量的一種確信，深信自己一定能做成某件事，實現(xiàn)所定目標。教師要用放大鏡去尋找學(xué)生身上的閃光點，并及時予以表揚，以增強學(xué)生的自信，喚起他們強烈的求知欲；當(dāng)學(xué)生犯錯時，則應(yīng)微笑地指正；當(dāng)學(xué)生有疑問時要耐心講解并加以鼓勵。只有這樣才能促進學(xué)生大膽、主動地學(xué)習(xí)。

（二）激發(fā)動機、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生“樂”學(xué)

1、學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)結(jié)果有著直接的聯(lián)系。因此，教師首先要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)實意義，由此激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動機，產(chǎn)生“我樂意學(xué)”的強烈愿望，并使之不斷內(nèi)化，成為長久的自主學(xué)習(xí)動力。

2、“興趣是最好的老師”。教師還應(yīng)采用多種方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并將興趣遷移到英語學(xué)習(xí)中來，從而能主動地學(xué)習(xí)。

（1）教師可以用生動故事、貼近學(xué)生生活的視頻、富有挑戰(zhàn)性的問題、清晰的圖片等導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。比如在教授八年級上冊Module7 U1的過去進行時態(tài)時，我展示了學(xué)生在運動會期間的照片來教授新知：What was she/ he doing？ Was she/ he running？等。當(dāng)看到自己或同伴的照片時，學(xué)生感覺非常親切自然，并自覺參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

（2）初中生活潑好動，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)穿插一些游戲。通過游戲，讓孩子們邊玩邊學(xué)，可以激發(fā)他們強烈的參與欲望。另外，教師還可以與孩子們一起唱英文歌。比如在學(xué)習(xí)七年級（上）時Module9U1的現(xiàn)在進行時態(tài)時，筆者與學(xué)生們反復(fù)吟唱Happy New Year?！癢e are singing. We are dancing……”優(yōu)美的旋律、明快的曲調(diào)，持久地保持了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生不知不覺投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中并很快掌握了現(xiàn)在進行時的用法。

（3）教師還應(yīng)有計劃地組織各類內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動和競賽，如英語板報、英語角、朗讀比賽、講故事比賽、背誦比賽、英語話劇表演等，激發(fā)學(xué)生的積極性，最終培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的自主性。

（三）培養(yǎng)習(xí)慣、點撥方法，讓學(xué)生“會”學(xué)

《課標》指出：使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一。學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會內(nèi)化成學(xué)習(xí)上源源不斷的動力，成為一種自覺的學(xué)習(xí)行為。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師要遵循語言的認知規(guī)律，通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：要求學(xué)生做到專心聽講、用心思考；認真聽示范發(fā)音；珍惜各種機會大膽開口說英語，大膽表達、經(jīng)常交流，不怕出錯； 早晚讀時間要大聲朗讀課文，細心模仿錄音，注意語音、語調(diào)，培養(yǎng)語感；書寫規(guī)范工整；另外還要養(yǎng)成勤于背誦、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、細心筆記、總結(jié)歸類等習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵，所謂“授人以魚，不如授人以漁”。所以除了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師還要有意識教給學(xué)生有關(guān)認知、調(diào)控、交際和資源方面的策略并幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，為他們終生的自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。比如聽閱讀材料之前先要瀏覽題干，并根據(jù)題干猜測材料大致的內(nèi)容；學(xué)會捕捉關(guān)鍵詞，注意what， who， which， when， where， why， how并對數(shù)字等信息進行簡單的記錄。再比如教師可以教學(xué)生用字母組合或構(gòu)詞法記憶單詞，也可以用比較、聯(lián)想、歸類或?qū)卧~串聯(lián)成離奇古怪的故事進行記憶。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法之后，就會自主投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。自主學(xué)習(xí)能力自然得以提高。

（四）布置預(yù)習(xí)、任務(wù)分層，讓學(xué)生“勤”學(xué)

為了提高學(xué)生的自覺性和培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力，教師還應(yīng)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。點讀筆的面世讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)成為可能。點讀筆具有即點即讀、點讀錄音、跟讀對比等功能。通過視聽、聽讀等方式，點讀筆能為學(xué)生引入純正地道的語音資源、提供大量可理解的語言輸入，保證學(xué)生語言輸入的精確性和語音語調(diào)的準確性，構(gòu)建標準的語言環(huán)境。這一點，在師資力量相對薄弱的城郊初中顯得尤為重要。教師應(yīng)指導(dǎo)英語科代表借助點讀筆帶領(lǐng)全班同學(xué)預(yù)習(xí)，包括拼讀生詞、點讀正音、點讀重復(fù)，達到自動化看詞讀音、拼讀的目的；點讀對話或課文，初步理解大意并為參與課堂學(xué)習(xí)活動做認知準備。同時，教師還要指導(dǎo)學(xué)生在教材中劃出重要短語、句子等重要知識，養(yǎng)成主動分析知識、運用知識的意識和能力。另外教師還可以根據(jù)學(xué)生的特點因材施教，布置不同層次的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生從“跳一跳”就能“摘到桃子”中體會成功，從而變得勤奮好學(xué)，自主學(xué)習(xí)能力自然得以進一步提高。

以上是筆者培養(yǎng)城郊初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的幾點做法。英語教學(xué)是一門藝術(shù)。在教學(xué)過程中，教師只有充分尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，努力創(chuàng)建民主平等的師生關(guān)系和愉快和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最終提高他們綜合運用英語的能力。

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