翟士環(huán)

· 【分類號(hào)】G633.3

小學(xué)教材的一個(gè)突出的特點(diǎn)就是安排了大量的插圖。這些插圖色彩鮮艷，形象生動(dòng)，富有情趣。它們不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，理解課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的觀察想象能力，培養(yǎng)了他們的道德品質(zhì)。特別是在農(nóng)村小學(xué)，在電教設(shè)備不齊全，教學(xué)掛圖不足的情況下，課文中的插圖就更具有重要的輔助作用。

一、借助插圖培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

插圖內(nèi)容非常廣泛，涉及到日月星辰、山川河流、花鳥(niǎo)魚蟲、林海雪原、古今建筑、風(fēng)土人情、人物故事、童話故事等方面。它們無(wú)一不是經(jīng)過(guò)精心挑選的珍品。這豐富多彩的自然世界、賞心悅目的藝術(shù)世界、美妙神奇的童話世界和絢麗多彩的現(xiàn)實(shí)生活無(wú)不引導(dǎo)學(xué)生暢游其中而獲得審美感知、審美欣賞、審美情趣、審美理念等方面的享受和熏陶。

二、借助插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容

插圖是就一個(gè)主題進(jìn)行的創(chuàng)作。最終目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)生活，在為學(xué)生提供審美享受的同時(shí)寓教育意義于其中。

但是插圖和課文的表現(xiàn)形式不同。課文是以語(yǔ)言文字為表現(xiàn)手段，插圖是以線條色彩為表現(xiàn)手段。語(yǔ)言文字所表現(xiàn)事物是抽象間接的，而線條色彩表現(xiàn)事物則是形象直接的。不懂語(yǔ)言文字的意思，就難以理解課文的內(nèi)容；而借助插圖則可以直接理解事物，借助插圖理解課文要比借助語(yǔ)言文字快得多，準(zhǔn)確度也要高得多。

三、借助插圖培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力

大自然是千姿百態(tài)的，人類社會(huì)是豐富多彩的。插圖以具體生動(dòng)的美的形象，把五彩繽紛的世界呈現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起了他們內(nèi)在的審美興趣和審美情感，使他們主動(dòng)地在對(duì)美的感受和欣賞的活動(dòng)中，開(kāi)始認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)生活，也認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值和意義。

四、借助插圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

彩色的插圖抓住學(xué)生心理，以變幻多姿的線條和絢麗美妙的色彩呈現(xiàn)在學(xué)生面前，緊緊吸引著他們的注意力。不管是有意的，還是無(wú)意的，也不管是自覺(jué)的，還是引導(dǎo)的，小學(xué)生在對(duì)插圖欣賞的過(guò)程中，會(huì)對(duì)動(dòng)植物的形態(tài)和特征產(chǎn)生注意，對(duì)人物形象的外貌和神情產(chǎn)生注意，對(duì)人與物的關(guān)系，對(duì)人與人的關(guān)系產(chǎn)生注意；同時(shí)還會(huì)對(duì)各種現(xiàn)象和關(guān)系產(chǎn)生對(duì)比，產(chǎn)生聯(lián)想。

這種產(chǎn)生的注意、對(duì)比和聯(lián)想的過(guò)程，也就是觀察的過(guò)程。能在欣賞過(guò)程中產(chǎn)生注意、對(duì)比和聯(lián)想，就說(shuō)明他們已初步具有了觀察能力。

五、借助插圖培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

學(xué)生們觀察插圖后，在口語(yǔ)表達(dá)上，我們因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生整體感知畫面內(nèi)容后，再指導(dǎo)學(xué)生具體、有序地觀察，學(xué)生通過(guò)細(xì)致、有序的觀察，就能吸取課文中的語(yǔ)言，連貫地講述圖意。教師只要持之以恒地借助課文插圖訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的連貫性，就能有效地 發(fā)展學(xué)生連句成段的語(yǔ)言表達(dá)能力。

六、借助插圖培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

插圖和課文的表現(xiàn)形式不同，所以它們強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)也不同。課文強(qiáng)調(diào)的是整體，插圖強(qiáng)調(diào)的是局部，可能文有圖也有，可能文有圖卻無(wú)，也可能文無(wú)圖卻有，所以插圖對(duì)課文會(huì)有刪節(jié)，也會(huì)有增添。插圖能擴(kuò)充課文的審美領(lǐng)域，特別是把課文內(nèi)容沒(méi)有表達(dá)出來(lái)的意義且寓有詩(shī)情的東西發(fā)掘出來(lái)。

學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)把課文和插圖進(jìn)行對(duì)比，找出異同，對(duì)文有圖無(wú)的會(huì)想象畫在圖上是什么樣子，對(duì)圖有文無(wú)的會(huì)想象在文中應(yīng)該怎樣敘述描寫，無(wú)形中他們對(duì)文和圖進(jìn)行了一番再創(chuàng)造。

七、借助插圖向?qū)W生進(jìn)行道德品質(zhì)教育

插圖的教育作用主要體現(xiàn)在美育上。

通過(guò)對(duì)插圖自身的美的感受，兒童的感覺(jué)敏銳度和辨別力加速發(fā)展，形成一定的審美認(rèn)識(shí)，使身心健康地發(fā)展。通過(guò)對(duì)插圖里自然美景的欣賞，兒童可以從親身感受中產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)祖國(guó)，向往未來(lái)，追求文明的情感。通過(guò)對(duì)插圖里人際關(guān)系美的體驗(yàn)，兒童可以增進(jìn)愉悅的情感，在歡快的活動(dòng)中增加與人交往或自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)與人友善相處和親密合作，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感和思想。通過(guò)對(duì)插圖里道德美的判斷，兒童可以正確認(rèn)識(shí)生活中的真與假、善與惡，美與丑，可以形成善良誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)、樂(lè)觀開(kāi)朗的情緒、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的意志。通過(guò)對(duì)插圖中美的感知、欣賞、體驗(yàn)、判斷，兒童會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的用語(yǔ)言表現(xiàn)美的形象、創(chuàng)作美的境界的意愿，從而發(fā)展語(yǔ)言，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的情感。

八、觀察插圖培養(yǎng)理解能力

結(jié)合課文插圖理解課文內(nèi)容是課文插圖最明顯的作用，它可以幫助學(xué)生化難為易，化抽象為具體，直觀形象地理解字、詞、句的意思。

1、結(jié)合插圖，初步感知。學(xué)生對(duì)文字往往不感興趣，而對(duì)具體可觀的彩圖卻興致勃勃。教師可根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，利用課文的插圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。如我在教學(xué)《親人》時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生看圖，從小姑娘的裝飾可以看出她在這里干什么，老奶奶為什么要捧著小姑娘的頭，從年齡上看她們可能是什么關(guān)系？課文題目叫《親人》，她們真是親人嗎？由于學(xué)生都有好奇心，可以較好地把學(xué)生的注意力吸引到課文內(nèi)容上來(lái)，也未學(xué)好新知打下良好的基礎(chǔ)。

2、結(jié)合插圖，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)?，F(xiàn)行教材中的插圖，大都貼近生活，富有情趣，與教材緊密結(jié)合。教學(xué)中要重視發(fā)揮這些插圖的作用，深入理解課文內(nèi)容。如在聲、韻母教學(xué)中，我啟發(fā)學(xué)生將聲韻母的音形與課文內(nèi)容聯(lián)系在一起，取得較好的教學(xué)效果。例如單韻母“a”是韻母教學(xué)的重點(diǎn)，而”o”和“e”的發(fā)音是難點(diǎn)。根據(jù)各自的插圖，我采用啟發(fā)聯(lián)想的方式，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在教學(xué)”a”時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，模仿圖上檢查嗓子的小女孩發(fā)“啊”音并啟發(fā)學(xué)生，觀察女孩梳著小辮子的頭，引導(dǎo)他們將女孩的頭部形象與“a”的形體進(jìn)行比較。公雞是孩子熟悉的，它的啼鳴也是孩子們樂(lè)于模仿的，教學(xué)“o” 的讀音，可讓學(xué)生模仿大公雞“喔喔”的叫聲。教學(xué)“e”時(shí)可借鵝的名稱幫助記音，并以鵝在水中的倒影 促進(jìn)字形的記憶。如此圖文結(jié)合的教學(xué)，可以化難為易，使枯燥乏味的字母音和形變得具體形象，教師教起來(lái)生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)的輕松愉快。

3、 結(jié)合插圖，總結(jié)課文。有經(jīng)驗(yàn)的教師不但可以利用插圖指導(dǎo)學(xué)生具體形象地理解課文還可以用來(lái)總結(jié)課文，揭示課文的中心 。如教學(xué)《師生情》一文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生看圖后總結(jié)，圖中三位小女孩的體態(tài)和神態(tài)各是怎樣的，她們?yōu)槭裁赐高^(guò)門上的玻璃，爭(zhēng)著向屋里看，她們?cè)陂T外深情地看著、等著，這說(shuō)明了什么？由此體會(huì)同學(xué)們對(duì)老師的真摯情感，使學(xué)生受到尊敬師長(zhǎng)的教育 。