吳娟

【摘要】 教育是國(guó)家發(fā)展的基石，隨著新課程改革的深入，這要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，本文對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行分析，研究“支架式”教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，然后針對(duì)“支架式”教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中提出一定的應(yīng)用措施.

【關(guān)鍵詞】 新課程教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；支架式教學(xué)

“支架式”的教學(xué)要求學(xué)校要能夠以學(xué)生作為主體、教師為輔的教學(xué)，教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮的主要是組織及引導(dǎo)的作用. 初中的數(shù)學(xué)教師可以采用設(shè)置教學(xué)情境以及溝通交流等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中.

1. “支架式”教學(xué)方式的重要作用

1.1 數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施更加有針對(duì)性

數(shù)學(xué)教師在利用“支架式”教學(xué)前首先要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行充分了解，根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)有針對(duì)性的進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng).

1.2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性

“支架式”的教學(xué)方式要求數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師的角色是數(shù)學(xué)課程的組織者以及引導(dǎo)者，積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中. “支架式”的教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的區(qū)別，也提供給學(xué)生更加多的學(xué)習(xí)空間，能有效的培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力.

1.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能

“支架式”教學(xué)中最重要的兩個(gè)過程就是獨(dú)立探索以及合作學(xué)習(xí)，這也要求教師在初中數(shù)學(xué)的授課過程中要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生設(shè)定合理的教學(xué)情境，幫助學(xué)生能夠自主的探索學(xué)習(xí)，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作探索，擴(kuò)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量.

2. “支架式”初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教師對(duì)“支架式”的教學(xué)方式認(rèn)識(shí)不足

“支架式”教學(xué)方式的應(yīng)用基礎(chǔ)還不是很好，并且受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的影響，很多初中數(shù)學(xué)教師并沒有認(rèn)識(shí)到“支架式”數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用，并且對(duì)這種教學(xué)方式理解也不深，導(dǎo)致了初中數(shù)學(xué)教師的認(rèn)識(shí)不足. “支架式”的教學(xué)學(xué)生占有主導(dǎo)地位，教師在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù). 但是，很多教師在初中數(shù)學(xué)的課堂中還是采用傳統(tǒng)應(yīng)試教育的方式進(jìn)行授課，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的枯燥無味，也造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

2.2 教師沒有充分了解學(xué)生個(gè)體的差異性

每名學(xué)生的思維方式都是不同的，他們都有自己獨(dú)立的思維，初中數(shù)學(xué)教師必須要充分的了解每名學(xué)生，根據(jù)每名學(xué)生的特點(diǎn)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的教學(xué)框架. 但是，大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師并不能很好地完成這點(diǎn)，并沒有充分的了解每名學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，使得教學(xué)的框架不是很合理，造成部分學(xué)生不能充分了解課堂上講解的知識(shí)，由于學(xué)生思維跟不上教師課堂授課的進(jìn)度，也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度漸漸地落下很多，久而久之，學(xué)生會(huì)喪失初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.

3. “支架式”初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用研究

3.1 構(gòu)建合理的認(rèn)知支架

首先，構(gòu)建背景支架；初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將潛在知識(shí)以及新知識(shí)有效的結(jié)合在一起，建立起具有潛在聯(lián)系的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后漸漸的拓寬新的認(rèn)知結(jié)構(gòu). 這也表明，所有的新知識(shí)都是建立在一定的基礎(chǔ)之上的，也需要學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)才能進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí). 所以，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)首先要構(gòu)建背景支架，有效的幫助初中生將新舊知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，幫助學(xué)生在掌握一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)后，學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生將兩者聯(lián)系起來，通過新舊知識(shí)的聯(lián)系，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣. 比如，初中生在學(xué)習(xí)三角形的課程中，首先組成三角形的每個(gè)線段，學(xué)生在小學(xué)就有所接觸的，教師在教課時(shí)，可以將這些知識(shí)結(jié)合起來為學(xué)生講解三角形，進(jìn)而講解角度等三角形相關(guān)的知識(shí)，這樣的教學(xué)能夠幫助學(xué)生加深對(duì)三角形的理解. 其次，構(gòu)建直觀支架；初中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它具有形式化及抽象的特點(diǎn)，特別是數(shù)學(xué)的概念以及法則等內(nèi)容中，它通過各種數(shù)字符號(hào)將本來具體客觀的事物進(jìn)行了替換，學(xué)生在理解這些概念時(shí)是存在一定困難的. 這也要求初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，必須能夠采用一些具體的事物將這些數(shù)字公式能夠進(jìn)行還原，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)直觀的支架，幫助學(xué)生理解那些枯燥的數(shù)學(xué)概念. 比如，圓形、梯形等課程的講解中，教師可以將現(xiàn)實(shí)中存在的臉盆、凳子等圓形、梯形形狀的物體呈現(xiàn)給學(xué)生，并且對(duì)其具有的特點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生進(jìn)行講解，利用直觀的物體幫助學(xué)生理解不同形狀所具有的特點(diǎn).

3.2 構(gòu)建情感支架

教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒適的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對(duì)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率是非常重要的. 教師可以通過各種措施來打造課堂的學(xué)習(xí)氛圍，積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣. 比如，等差數(shù)列的教學(xué)過程中，教師可以將數(shù)學(xué)家高斯計(jì)算1 + 2 + 3 + 4 + … + 100的小故事來活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.

3.3 構(gòu)建能力遷移的支架

“支架式”教學(xué)的實(shí)施要求教師必須要明白數(shù)學(xué)教學(xué)的程序，對(duì)知識(shí)的講解書序必須要有合理的順序安排，能夠?qū)⒔滩某浞值牧私?，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建起數(shù)字的能力遷移，鼓勵(lì)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中. 比如，二次函數(shù)的講解過程中，必須要幫助學(xué)生理解二次函數(shù)概念以及函數(shù)y = ax2圖像、性質(zhì)，二次函數(shù)y = a（x - h）2 + k的圖像以及性質(zhì)等.

總 結(jié)

我們通過對(duì)“支架式”數(shù)學(xué)教學(xué)的分析，對(duì)其發(fā)揮的作用進(jìn)行簡(jiǎn)單地闡述，同時(shí)，提出“支架式”教學(xué)的實(shí)施措施. 采用這種教學(xué)方式能夠充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高了初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率.

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