黃有宇

【摘要】 在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的新時(shí)代，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式脫穎而出，它的出現(xiàn)使得以往的教學(xué)方式發(fā)生了變革，并且正在逐漸成為國(guó)內(nèi)外教育改革的重要趨勢(shì). 鑒于此，本文將進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究，希望能夠有利于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率.

【關(guān)鍵詞】 翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用研究

1. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的定義

翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，就是把傳統(tǒng)教學(xué)中“課堂講課+課后練習(xí)”的教學(xué)程序翻轉(zhuǎn)成“課前自學(xué)+課堂練習(xí)”的形式. 初中生在課下對(duì)于教師制作的視頻或其他教學(xué)資源進(jìn)行觀看，實(shí)現(xiàn)課下的自學(xué)，在此基礎(chǔ)上，做一些習(xí)題來(lái)檢驗(yàn)和驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果，倘若初中生并未掌握所學(xué)知識(shí)，就應(yīng)該重新進(jìn)行學(xué)習(xí)；而在課堂內(nèi)的活動(dòng)則包括針對(duì)初中生自學(xué)過程中不能夠自己解決的問題由教師來(lái)給予講授，實(shí)現(xiàn)課堂上的互動(dòng)，并且安排初中生完成一定的作業(yè).

2. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的目標(biāo)要求

本研究的提出是基于現(xiàn)階段我國(guó)新課程改革的大背景下為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率而提出的，所以，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的目標(biāo)要求就是：改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，改進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革給予一定的幫助和指導(dǎo). 3. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 基于微視頻的導(dǎo)學(xué)案

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的過程中，最為重要的步驟就是進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，它可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)資源，有利于學(xué)生充分利用課余時(shí)間預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容. 例如，在進(jìn)行《等腰三角形的性質(zhì)》一節(jié)課的教學(xué)的過程中，教師可以設(shè)計(jì)基于微視頻的導(dǎo)學(xué)案，在教師的組織與引導(dǎo)下，初中生可以提前觀看教學(xué)視頻——《等腰三角形的性質(zhì)》，實(shí)現(xiàn)對(duì)等腰三角形的概念及性質(zhì)定理知識(shí)內(nèi)容的感知與記憶，進(jìn)行自學(xué).

3.2 課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的過程中，只有做好課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，才能夠真正提高教學(xué)效率. 翻轉(zhuǎn)課堂通過將知識(shí)傳授翻轉(zhuǎn)到課前，而留出一定的課堂時(shí)間將其運(yùn)用到初中生鞏固加深重點(diǎn)內(nèi)容. 例如，在進(jìn)行《等腰三角形的性質(zhì)》一節(jié)課的教學(xué)的過程中，這一節(jié)課的教學(xué)微視頻來(lái)自筆者親自錄制的《等腰三角形的性質(zhì)》. 視頻的制作使用的是Camtasia Studio 6.0屏幕錄像軟件，錄制PPT的同時(shí)并錄入講解音頻，經(jīng)過Camtasia Studio 6.0錄屏軟件的編輯器，最后形成WMV格式的教學(xué)視頻. 通過觀看視頻的自主學(xué)習(xí)，初中生對(duì)等腰三角形的概念及等腰三角形的性質(zhì)定理內(nèi)容有了初步的理解后，通過完成視頻中教師預(yù)留的相應(yīng)的練習(xí)檢測(cè)初中生對(duì)等腰三角形性質(zhì)的掌握情況，根據(jù)測(cè)試練習(xí)的反饋情況初中生決定自己是否進(jìn)行教學(xué)視頻的再次學(xué)習(xí). 最后，根據(jù)本節(jié)課知識(shí)的重難點(diǎn)內(nèi)容和初中生觀看教學(xué)視頻、自測(cè)練習(xí)中普遍存在的問題，我將等腰三角形“等邊對(duì)等角”與“三線合一”的兩個(gè)性質(zhì)的證明方法向全班初中生作出知識(shí)歸納，并且布置作業(yè).

3.3 學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的成功能夠起到舉足輕重的作用. 筆者所在工作單位為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施搭建了學(xué)習(xí)平臺(tái)，并為教師和初中生配備人手一臺(tái)平板電腦. 例如，在進(jìn)行《等腰三角形的性質(zhì)》一節(jié)課的教學(xué)的過程中，可以搭建出初中數(shù)學(xué)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式平臺(tái)，在這一平臺(tái)之中，初中生能夠非常靈活、高效地進(jìn)行學(xué)習(xí).

4. 現(xiàn)階段翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的局限性

雖然翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有眾多優(yōu)勢(shì)，但由于此新型的教學(xué)模式還處于不斷摸索嘗試的初級(jí)階段，相關(guān)的理論與實(shí)踐應(yīng)用不免存在一些問題. 如學(xué)生在課下的自測(cè)練習(xí)，提出問題環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)隨意，容易迷戀上網(wǎng)聊天，在學(xué)習(xí)群中發(fā)搞笑的評(píng)論，引起全班學(xué)生的熱議，分散了學(xué)習(xí)的精力. 因此翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供的開放的網(wǎng)絡(luò)資源，需要學(xué)習(xí)者具備排除干擾的自主學(xué)習(xí)能力. 與此同時(shí)，現(xiàn)階段的硬件設(shè)施無(wú)法解決學(xué)生在當(dāng)堂練習(xí)答題中數(shù)學(xué)填空題、應(yīng)用題的填寫解答過程，更不用說快速批改和反饋等. 另外，基于微視頻的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是一門學(xué)問，如果設(shè)計(jì)不好，顯然不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，需要初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行深入的研究.

5. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文深入地闡述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，它能夠取得非常顯著的教學(xué)效果. 希望在今后的教學(xué)工作過程中，能夠進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，以便最大限度地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率.

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