周菊紅

“親其師而信其道”，道出了教與學(xué)的真理，為還在為那群叛逆的“熊孩子”煩惱的廣大師者指明了方向. 當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)老師也不例外，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)熟悉理論知識，并從中提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題所需的自主思考能力、思維能力、創(chuàng)新能力，為高校培養(yǎng)、輸送一批批數(shù)學(xué)素養(yǎng)高、自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的莘莘學(xué)子. 筆者認(rèn)為老師在數(shù)學(xué)教育中應(yīng)該至少能做到以下基本工作：

一、耐心、平等對待每一位受教育者

每一位“天使”都是一種恩賜，所謂的好壞不能僅僅憑著卷面上的那紙分?jǐn)?shù)的高低來評判，喜歡成績好的學(xué)生、喜歡聽話的學(xué)生無可厚非，但是每一位父母親把孩子托付給老師，都是平等的，老師應(yīng)該以寬闊的胸襟，博愛而非偏愛. 據(jù)調(diào)查，普遍老師都偏愛班上的尖子生，而所謂的差生就因老師不重視，老師不在乎自己為理由而放棄學(xué)習(xí)，導(dǎo)致“一錯再錯”. 好的老師應(yīng)該給學(xué)生塑造開放、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，知識是平等的，愛也是平等的，給予每一學(xué)生慈母慈父的關(guān)愛，讓每名學(xué)生都感受到老師的重視，在表現(xiàn)好的時候大聲地為學(xué)生點贊，為學(xué)生鼓掌喝彩，這也是學(xué)生積極爭取好成績的動力和激勵.

二、明確教學(xué)方法、目標(biāo)組織班級完成預(yù)備工作

老師在教學(xué)設(shè)計前應(yīng)該要掌握班上學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，比如可以通過摸底測評，一般不少于3次，這主要是避免學(xué)生的一些主觀因素導(dǎo)致發(fā)揮失常、超常發(fā)揮等考試結(jié)果而影響對學(xué)生客觀的摸底考評；在了解了學(xué)生的基本情況后，要做好每名學(xué)生的總結(jié)工作，為后期的教學(xué)開展作參考，并且在條件允許下可以有針對性地給學(xué)生作學(xué)習(xí)計劃；營造一種競爭的積極氛圍，把學(xué)生按數(shù)學(xué)基礎(chǔ)平均分配，設(shè)立學(xué)習(xí)小組，每一組6到8名學(xué)生，在以后的數(shù)學(xué)活動、數(shù)學(xué)實驗都是分團(tuán)隊來完成，數(shù)學(xué)考試的評比也是以小組名義開展，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作探究、團(tuán)隊協(xié)作精神，塑造和諧、溫暖的大家庭環(huán)境，還可以讓好生幫助差生，促進(jìn)共同進(jìn)步；當(dāng)然，分組組長可挑選一個比較有說服力、領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)生擔(dān)任，也可以給予每名學(xué)生平等的機(jī)會，輪流“上崗”，這就要根據(jù)學(xué)生的特征來確定了.

三、獨特的教學(xué)技巧

初中數(shù)學(xué)主要是概念式學(xué)習(xí)，重點是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、反應(yīng)速度、自主探究. 老師如何能將枯燥的概念、定義生動地展示給學(xué)生，同時避免學(xué)生“知其然，而不知其所以然”，如何能做到文字語言、圖形語言、符號語言的有效結(jié)合，讓學(xué)生不再“云里霧里”老師的教學(xué)技巧就要大顯身手啦！

1. “重復(fù)表示強(qiáng)調(diào)”的巧用. 對于初中學(xué)生來說，有些概念過于抽象，比如代數(shù)中平方根、絕對值、整式、完全平方公式等，幾何中的銳角、垂角平分線、垂直平分線等，學(xué)生有時候只能被硬性灌輸，這種學(xué)習(xí)就是比較機(jī)械的學(xué)習(xí)，那么老師教學(xué)過程中，其一是把抽象概念用專門數(shù)學(xué)語言來傳遞，但要注重結(jié)合現(xiàn)實，接近實物，不失生活性；其二，據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生有一個通病，就是知道有這個定義、名詞，但是要用數(shù)學(xué)語言來表述時卻表現(xiàn)出了“啞巴吃黃連—有苦難言”的窘態(tài)，這就是教學(xué)上的一個誤區(qū)，每一個符號、表達(dá)式、名詞都有其獨特的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語言，不能輕易地“偷工減料”，老師對于一些有條件、有區(qū)別的概念、專有名詞就應(yīng)該適時地“重復(fù)敘述”，這不僅是幫助學(xué)生記憶，也表達(dá)了強(qiáng)調(diào)，突出重點；當(dāng)然，“重復(fù)”可以用到的地方還有很多，比如課前的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，老師可以提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生抓住之前的重點，比如課堂練習(xí)課，同樣類型的題目不止一遍、一題等.

2. 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課中提問、課后練習(xí)、總結(jié)

課前預(yù)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題. 課中提問包含兩個主體：一個是學(xué)生，另一個是老師. 學(xué)生通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對學(xué)習(xí)內(nèi)容形成初步的疑問疑點，由小組長收集并總結(jié)成問題，如果內(nèi)部組員不能解決疑惑，則向老師求助；在學(xué)生對課堂主要內(nèi)容有了一些了解的情況下，老師在給學(xué)生講一講的過程中，適時引入教與學(xué)的互動，適當(dāng)用疑問的口吻來調(diào)節(jié)課堂氣氛，比如在學(xué)習(xí)對稱圖形的時候，就可以以“你們身邊有什么是對稱圖形？”來展開討論，讓學(xué)生進(jìn)入到老師創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境中來. 課堂上，老師主要針對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答解說，再者，要突出課堂內(nèi)容重點，最后要注意數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系應(yīng)用.

課后練習(xí)、總結(jié)則主要是老師配合學(xué)生. 老師的職責(zé)是要給學(xué)生布置有針對性的配套練習(xí)，這就要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和課堂、平時測試情況來綜合考慮了，練習(xí)題中不應(yīng)僅僅是基礎(chǔ)知識點的簡單重復(fù)，而是要區(qū)分知識梯度，難易結(jié)合，保證基礎(chǔ)薄弱者大部分可以完成，否則容易打擊他們的學(xué)習(xí)熱情和信心，但也要考慮到數(shù)學(xué)優(yōu)生，不能讓他們錯認(rèn)為數(shù)學(xué)簡單，而自傲自大，“得意忘形”而影響最終的學(xué)習(xí)、提升；老師要重視學(xué)生的勞動成果，盡量做到每名學(xué)生、每道題目認(rèn)真批改，要認(rèn)真做好查缺補(bǔ)漏總結(jié)；此外，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，“一題多解”，對于學(xué)生的一些新穎的解題方法老師應(yīng)該鼓勵和表揚.

總之，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中，要注重數(shù)學(xué)知識的教授，也要注重學(xué)生良好品質(zhì)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、獨立自主、積極自信的培養(yǎng)，為學(xué)生起航前裁剪足以“乘風(fēng)破浪”的風(fēng)帆.