周祖衛(wèi)

【摘 ? ?要】當(dāng)今情況下，高中地理教師必須要加深對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)以及新課程理念進(jìn)行理解，提升教師自身專業(yè)的水平，適應(yīng)當(dāng)今新課程改革的要求，在高中地理教育教學(xué)實(shí)踐過程中將自身的聰明才智發(fā)揮出來，立足于高中地理教學(xué)的課堂，講究高中地理教學(xué)的策略，以一種積極心態(tài)來投入高中地理課堂教學(xué)的改革之中，在新課程改革的過程中提升自身素質(zhì)，在改革中發(fā)展高中地理教育教學(xué)。本文中，筆者就對(duì)新課程理念下高中地理教學(xué)進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】新課程 ?改革 ?理念 ?高中地理教學(xué) ?方式方法 ?探索

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.117

新課程改革，對(duì)高中階段的教育教學(xué)工作產(chǎn)生了十分深遠(yuǎn)的影響，過去傳統(tǒng)的教育教學(xué)出發(fā)點(diǎn)主要為了讓高中學(xué)生得到良好的學(xué)習(xí)成績，將應(yīng)試作為教育教學(xué)的目標(biāo)，而新課程改革更加注重對(duì)高中學(xué)生實(shí)施全面教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，將高中教育對(duì)學(xué)生所具有的人文關(guān)懷體現(xiàn)出來，更加體現(xiàn)出當(dāng)今新時(shí)期中我國和諧社會(huì)建設(shè)的全新風(fēng)貌。作為一種堅(jiān)持在高中地理教育教學(xué)工作前線的高中地理教師，是當(dāng)前新課程改革具體的執(zhí)行人員，高中地理教師的教學(xué)理念以及教學(xué)思想轉(zhuǎn)變對(duì)當(dāng)前新課程改革是否能夠真正落到實(shí)處起著決定作用，對(duì)新時(shí)期高中地理教育教學(xué)方式方法進(jìn)行探索，同樣是擺在我國高中地理教師面前全新的課題。下面，筆者就探索新課程理念下的高中地理教學(xué)。

一、相互尊重、融洽情感，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

新課程理念下，教師要將自己的角色重新定位，要從“獨(dú)奏者”過渡到“伴奏者”的身份。為學(xué)生營造民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供發(fā)表自己論證過程和論證結(jié)果的機(jī)會(huì)，教師做到真心地傾聽、真心地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生不再為回答不出教師的提問而感到羞愧。教師也不再為偶爾的講錯(cuò)被學(xué)生指出而惱怒，平等和諧的師生關(guān)系充滿課堂，師生真正地成為學(xué)習(xí)、探究、發(fā)展的伙伴。良好的課堂氛圍，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提。因此新型的課堂教學(xué)，要求教師善于用激勵(lì)性的語言，鼓勵(lì)學(xué)生探究，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑，這樣有利于教師及時(shí)洞察學(xué)生的所思所想，以便及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題。

如：我在上“地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”時(shí)，學(xué)生突然提出：地球自轉(zhuǎn)時(shí)為什么人不會(huì)像甩干機(jī)一樣甩出去呢？站在南極的人為什么不會(huì)掉下來？傳統(tǒng)的課堂，教師可能會(huì)以為他故意搗亂，也可能會(huì)批評(píng)他，如果這樣的話，以后這位學(xué)生也許因此再不會(huì)提出疑問。老師因此也失去和學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。我采取的方法是：這位同學(xué)提的問題很好，剛好借此問題我們一起來討論一下吧！師生之間馬上展開了激烈的討論。教師這一觀念的轉(zhuǎn)變，既活躍了課堂氣氛，還能使學(xué)生的思維給激活，教師真正成為學(xué)生的朋友，學(xué)生愿意與你交流了。所以說，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，并能接受與自己不同的意見，對(duì)學(xué)生求異思維、發(fā)散思維、開放思維能予以正確引導(dǎo)，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，重視情感、意志、動(dòng)機(jī)、信念等人格因素培養(yǎng)，是現(xiàn)代新型教師所具備的基本素質(zhì)。

二、讓教師創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

教師在教學(xué)過程中應(yīng)變“結(jié)果學(xué)習(xí)”為“過程學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的合作的過程。如在講授新教材“海洋資源”，就可編制“汕頭海港的興衰”這一案例。當(dāng)疑惑出現(xiàn)時(shí)，就讓學(xué)生們向教師提問。然而他們的問題老師只能用“是”或“不是”來回答，他們不能要求教師來為自己解釋這一現(xiàn)象，而必須集中并組織自己的思考來解決問題。比如學(xué)生不能問“汕頭擁有那些海洋資源”、這些海洋資源給汕頭的發(fā)展提供了哪些機(jī)遇？“汕頭港為什么會(huì)衰落”，但可以問“過去的汕頭港繁盛嗎？”“現(xiàn)在的汕頭港衰落了嗎？”、“出口屬于汕頭的海洋資源嗎？”前一類問題并不是所求信息的具體表述，因?yàn)樗蠼處熑バ纬筛拍詈鸵蚬P(guān)系，后一類問題則只是有關(guān)信息的具體表述。

如果老師沒有創(chuàng)設(shè)情景，沒有引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究問題，直接由老師來講述的話，學(xué)生很難理解也很難真正掌知識(shí)。在教學(xué)過程中，我們可以對(duì)問題情景有意識(shí)地安排一些省略、空白或者令人感到奇怪之處，這些留著給學(xué)生們?nèi)ネ诰颉Ｔ诮虒W(xué)中要不斷地創(chuàng)設(shè)問題情景，以保證學(xué)生會(huì)持續(xù)地看到實(shí)際活動(dòng)中的地理學(xué)探究，而且保證他們會(huì)一直參與其中。教師通過一種特殊的問題創(chuàng)設(shè)形式加以引導(dǎo)，教師采取只回答有關(guān)信息的具體表述，而不回答有關(guān)概念的形成和因果關(guān)系的方式來誘使學(xué)生提問，把問題情景的創(chuàng)設(shè)由老師向?qū)W生延伸，以引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生思維。

三、新課程理念下高中地理教學(xué)要靈活運(yùn)用教學(xué)方法

一節(jié)課的成功或失敗主要取決于教學(xué)的方式方法，在講授一些難點(diǎn)知識(shí)或者枯燥知識(shí)的時(shí)候，教師可以將那些并不容易被理解的知識(shí)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生生活過程中鮮明的例子。高中地理教材上的知識(shí)往往都是具有很強(qiáng)理論性和專業(yè)性的知識(shí)，想要讓學(xué)生很好地理解這些內(nèi)容，是十分困難的。但是，如果教師能將這些地理知識(shí)成功轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在日常生活中常常接觸到的例子，再對(duì)其加以講解，一定會(huì)起到事半功倍的效果。

在高中地理教師為學(xué)生講授一些具有很強(qiáng)對(duì)比性而且十分容易進(jìn)行混淆的知識(shí)時(shí)，要采用一種表格對(duì)比的方式來進(jìn)行比較，因?yàn)楦咧械乩碚n本上太多知識(shí)都是采用文字的方式來進(jìn)行表述的，而那些十分容易混淆的內(nèi)容就不容易被學(xué)生掌握，如果教師能夠采用表格的方式來將這些知識(shí)進(jìn)行歸類，進(jìn)而實(shí)施一種深入的區(qū)別和比較，就能夠加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。在教師講授重點(diǎn)章節(jié)及重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候，要將這些知識(shí)放在題目里實(shí)施一定的講解，如果教師僅僅進(jìn)行知識(shí)的講解，進(jìn)而讓學(xué)生去背知識(shí)和記知識(shí)，那么，學(xué)生并不會(huì)真正感受到這些知識(shí)所具有的重要性，更不會(huì)真正理解這些知識(shí)的來源和原理，所以，要求教師必須將這些知識(shí)放在題目里面，鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐，進(jìn)而再為學(xué)生進(jìn)行講解。

總之，新課程理念下，課堂教學(xué)的形式可以是多種多樣的，無論運(yùn)用哪種教學(xué)方式，都應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生在民主、平等、愉悅的氣氛中，引導(dǎo)質(zhì)疑，激活思維，探求創(chuàng)新，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。