王瑞瓊

【摘 ? ?要】在素質(zhì)教育的教學(xué)環(huán)境背景下，各級部、各學(xué)科中逐步展開與素質(zhì)教育相契合的新課程改革，隨著新課程改革理念的逐步推廣和實施，中職英語課堂教學(xué)中潛在的種種問題得到顯現(xiàn)，教師面臨著改善教學(xué)質(zhì)量的新挑戰(zhàn)。為此，教師要在明確當(dāng)前中職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀的前提之下，采取積極的措施，以改善中職英語課堂教學(xué)中的不良狀況，最終實現(xiàn)中職英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】中職英語 ?課堂效果 ?課堂現(xiàn)狀 ?改善措施

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.119

英語教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，尤其是對于中職這種生源質(zhì)量一般的學(xué)校的英語教學(xué)而言更是如此。教師如何提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握扎實的英語基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生建構(gòu)良好的英語學(xué)習(xí)信心，是眾多中職英語教師面臨的普遍性問題。除此之外，中職英語的課堂教學(xué)之所以受到越來越多的關(guān)注，除了在新課程改革背景下，具體教學(xué)實踐中教師的教學(xué)方法還存在一定缺陷的原因外，還與中職學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)和掌握及對學(xué)生的個體發(fā)展所產(chǎn)生的重要作用有關(guān)。中職學(xué)生對英語知識的扎實掌握將豐富學(xué)生的知識儲備，同時，也能夠幫助學(xué)生建立克服學(xué)習(xí)困難的自信心，并且英語也會對學(xué)生的未來求職產(chǎn)生積極的影響作用。因此，教師對目前中職英語教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)注便賦有了現(xiàn)實層面的積極意義。

一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，在中職英語的課堂教學(xué)實踐中，存在著學(xué)生的入學(xué)水平和學(xué)習(xí)素質(zhì)不高的問題，導(dǎo)致中職英語教學(xué)的整體水平不高，并且呈現(xiàn)逐步下降的趨勢。一般而言，一堂課的好壞與否除了與教師的備課是否充分，教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，以及學(xué)校、教室等外在環(huán)境條件有關(guān)外，也同樣與學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體密切相關(guān)。具體來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、對新知識的接受和吸收能力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面都會對教師的授課產(chǎn)生影響。

中職學(xué)校的學(xué)生來源一般是被有著較高的分?jǐn)?shù)限制的學(xué)校經(jīng)過篩選后的落榜學(xué)生，他們無論是在學(xué)習(xí)的知識水平、學(xué)習(xí)的接受能力、學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)自主性等方面都存在一定的落后狀態(tài)。這在具體的中職英語課堂上表現(xiàn)為：學(xué)生的課堂反應(yīng)遲緩、課堂紀(jì)律差、對知識接受和理解時間過長等方面。這種情況會影響教師課堂內(nèi)容的授課進(jìn)度，嚴(yán)重的時候，還會打破教師的課堂教學(xué)計劃和安排，長久下來，學(xué)生慵懶的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會對教師的教課積極性造成不必要的打擊，最終教師的教學(xué)熱情減退，對學(xué)生的教學(xué)態(tài)度也會由積極、主動變?yōu)橄麡O、被動，最終中職英語的課堂教學(xué)將成為一門死氣沉沉或只是隨意應(yīng)付的課堂。

第二，在中職英語的課堂教學(xué)實踐中，還存在著學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心相對不足的教學(xué)問題和教學(xué)現(xiàn)狀。一堂有效率的課堂應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)都非常明確的課堂，凡是教學(xué)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊的課堂，其課堂進(jìn)展的隨意性更大，在這種情況下，無論是教師的授課還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都缺乏相應(yīng)的掌控。

在中職英語的課堂教學(xué)中，因為英語這門學(xué)科具有理性化、條理化的獨(dú)特特點(diǎn)，因此，在對英語的授課中，教師具有將英語教學(xué)目標(biāo)明確化的可能性，只有在明晰的教學(xué)目標(biāo)的指引下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能夠有方向可循，學(xué)生的學(xué)習(xí)也才能夠達(dá)到事半功倍的效果。

但是，在具體的中職英語的教學(xué)實踐中，很多教師未能提供給學(xué)生相應(yīng)的明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)大多處于“能學(xué)多少是多少”的層次上，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識停留在了與其初入學(xué)時的學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)層面上，學(xué)生“能學(xué)會多少就掌握多少”，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不能夠得到有效提高。同時，隨著越來越有難度的英語知識水平的設(shè)置，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中會遇到很多困難，而學(xué)生類似的知識學(xué)習(xí)不足以支撐學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，這也會造成學(xué)生學(xué)習(xí)信心的降低問題。

第三，在中職英語的教學(xué)實際中，教師目前的教學(xué)模式相對傳統(tǒng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣受到壓抑。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往以其落后的教學(xué)理念和教學(xué)方式展開授課，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往以自己作為課堂教授的中心，而對學(xué)生的發(fā)展以及其在學(xué)習(xí)過程中的變化缺乏相應(yīng)的了解和關(guān)照。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的地位被剝奪，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會受到打擊。

同時，教師在教學(xué)手段方面也存在落后的現(xiàn)象，一般來說，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在應(yīng)用教學(xué)手段的時候，往往會采取“教師講，學(xué)生聽”的“滿堂灌”的授課方式。這種授課方式讓學(xué)生的自我發(fā)展空間受到壓抑，并且，教師長期單一的教學(xué)方式也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成不必要的影響，長期下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將遭到減退。

二、改善中職英語教學(xué)問題的應(yīng)對措施

針對目前中職英語課堂教學(xué)中存在的種種問題和突出的教學(xué)現(xiàn)狀，相關(guān)的改善性措施應(yīng)當(dāng)被提出，并能夠在具體的教學(xué)實踐中加以實施。具體來講，教師針對以上所提及的中職英語教學(xué)中存在的部分問題，可以從以下幾個方面入手對目前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀加以改善。

首先，針對中職英語課堂教學(xué)中存在的學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)不高這一問題，教師可以通過制定契合于學(xué)生基本學(xué)習(xí)狀況的教學(xué)計劃，合理有序地安排教學(xué)內(nèi)容的方式加以改善。為更好地改善中職英語的課堂教授現(xiàn)狀，提高教師的教授質(zhì)量，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師要從基本的教學(xué)備課這一環(huán)節(jié)入手，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。

具體來講，教師要在上課之前，充分做到三方面的準(zhǔn)備，主要包括：備教材、備學(xué)生、備方法。為此，教師要認(rèn)真分析所授教材，綜合分析單元之間，單元內(nèi)部的各種知識關(guān)聯(lián)的相關(guān)問題，為充分展開課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。同時，教師更應(yīng)該注重對學(xué)情的把握，教師要廣泛的了解中職學(xué)生這一特殊學(xué)習(xí)群體的基本學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，安排適度的教學(xué)內(nèi)容，一般來講，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識掌握能力決定了教師要先抓基礎(chǔ)知識的教授。此外，教師還要提供適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，中職學(xué)校的學(xué)生一般對英語的學(xué)習(xí)缺乏興趣，因此，在方法的選取方面，教師要注重趣味性的融入。

其次，針對中職英語課堂教學(xué)中存在的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心不強(qiáng)的問題，教師可以通過課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生提供心理和學(xué)習(xí)技巧方面的輔導(dǎo)方式加以改善。具體來講，教師在每一堂課的開始階段，先要明確給學(xué)生提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確給指出學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)要點(diǎn)，這樣學(xué)生對一堂課的知識就會產(chǎn)生相應(yīng)的方向上的認(rèn)識和把握。此外，教師還應(yīng)該在一堂課的展開過程中，對各個環(huán)節(jié)的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確，具體到學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容等細(xì)小的方面，從而保證學(xué)生在更加清晰的學(xué)習(xí)態(tài)度中學(xué)習(xí)英語知識。

最后，針對中職英語課堂教學(xué)中存在的教師的教學(xué)模式落后所導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高的問題，教師可以從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和豐富教學(xué)手段兩個方面入手，對教學(xué)現(xiàn)狀加以改善。具體來講，教師要建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，無論是在對教學(xué)內(nèi)容的安排上，還是在對教學(xué)計劃的安排上，都要以學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

同時，教師在具體的英語教學(xué)實踐中，還要充分運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式和教學(xué)手段，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中加深對英語知識的學(xué)習(xí)。為此，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的教學(xué)手段，也可以運(yùn)用小組討論或者創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)手段實施教學(xué)。

綜上所述，中職英語的課堂教學(xué)在新的教學(xué)背景下，還存在著一些需要改善的方面，這些方面的完善需要教師和學(xué)生的努力和配合。只有通過這種雙向互動下的努力，中職英語的課堂教學(xué)質(zhì)量才會得到有效的提高，不僅教師的教學(xué)水平會得到提高，中職英語的整體課堂教學(xué)狀況也將會迎來新的發(fā)展。