唐第軍

【摘 ? ?要】高中政治的課堂教學(xué)質(zhì)量普遍低下，教師們一直以來都在想盡辦法提高政治的課堂教學(xué)質(zhì)量，尤其是自新課改實施以來，這件事情更是如火如荼地進行著。那么，如何才能有效提高高中政治的課堂教學(xué)質(zhì)量呢？本論文對此進行了分析。

【關(guān)鍵詞】高中政治 ?課堂教學(xué) ?質(zhì)量 ?提高 ?新課改

中圖分類號：G4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.148

高中政治的課堂教學(xué)質(zhì)量低下，是一件不爭的事實，現(xiàn)在廣大教育界人士都在努力提高其課堂教學(xué)質(zhì)量，尤其是我國實施了素質(zhì)教育以及新課改以來，更是如此。新課改對教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)和要求，面對此種挑戰(zhàn)，教師一定要認清新課改的價值和意義所在。但是，不乏有些教師并沒有理解新課改的價值所在，認為新課改無非是雷聲大雨點小，于是對新課改采取輕視的態(tài)度。

在提高課堂教學(xué)質(zhì)量這件事情中，有些教師只是把前人的經(jīng)驗?zāi)脕頌樽约核?，而不認真考慮，自己所拿來的經(jīng)驗究竟適不適用于自己以及班級，最終可能導(dǎo)致適得其反的結(jié)果。

教師要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要知道是什么原因?qū)е抡n堂教學(xué)質(zhì)量的低下。以政治來說，導(dǎo)致高中政治課堂教學(xué)質(zhì)量不高的原因，有以下幾點：

第一，教師沒有從自身傳統(tǒng)的角色中解放出來，課堂上仍然是以教師的教為主，學(xué)生處于被動接受知識的尷尬位置上，教師與學(xué)生之間是一種教與被教、管與被管的關(guān)系。

第二，教師沒有及時與學(xué)生之間實現(xiàn)互動，教師不能及時了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生是否掌握了自己所教的知識，掌握到了何種程度，不得而知。最終，無法提高學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第三，課堂教學(xué)氛圍壓抑，師生之間的關(guān)系不融洽，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第四，學(xué)生對學(xué)習(xí)政治沒有興趣，認為學(xué)習(xí)政治毫無價值和意義，因此，抱著不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂上也不認真聽講，隨意做別的事情。

了解了高中政治課堂教學(xué)質(zhì)量不高的原因之后，教師就可以針對這些原因，采取相應(yīng)的措施，從而提高政治的課堂教學(xué)質(zhì)量了。具體說來，如下：

第一，教師要使自己從傳統(tǒng)的角色中解放出來，樹立“以人為本”的學(xué)生觀，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。以往教師的角色是傳道授業(yè)解惑，課堂上，教師把全部精力都放在傳授知識給學(xué)生上，一切教學(xué)活動都圍繞著自己的教，儼然一副自己才是課堂主體者的樣子。通常情況就是，老師在課堂上口干舌燥地講著，學(xué)生在下面昏昏欲睡或者是奮筆疾書地聽著，學(xué)生沒有任何時間進行獨立思考，這也就無法判斷自己是否理解了老師所教的知識。

新課改實施之后，教師首先要做的就是，把自己從傳統(tǒng)角色中解放出來，樹立一種正確的學(xué)生觀，設(shè)身處地的為每一位學(xué)生著想，堅信每一個學(xué)生都有完善自己、發(fā)展自己的決心，堅信每一個學(xué)生都蘊藏著巨大的發(fā)展?jié)摿?，相信他們一定都能夠成長成才。

教師要把學(xué)生看成是具有獨立性的主體，明白學(xué)生不是老師的四肢，可以任由教師隨意支配，教師不能把自己的知識強加給學(xué)生，這樣只能扼殺他們的思想，挫傷他們的積極主動性。教師還要把學(xué)生看成是課堂上的學(xué)習(xí)主體，教師不可能代替學(xué)生去學(xué)習(xí)，學(xué)生只能經(jīng)由自己的頭腦去思考、分析、學(xué)習(xí)等。因此，教師要發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，教師不要把知識直接告訴學(xué)生，而是幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識、探究知識。這樣既可以充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過這種自己發(fā)現(xiàn)知識的過程，還能夠增強學(xué)生的自信心。

第二，教師要及時與學(xué)生互動，以便了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，這樣才能確保課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高。教師與學(xué)生的互動，就是為了讓學(xué)生參與到實際的教學(xué)活動中，在以往的課堂上，學(xué)生震懾于教師的威嚴(yán)，而不敢質(zhì)疑教師，即使遇到聽不懂的地方，也不敢向老師請教，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就不會高，而這最終會影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，不僅與教師的教學(xué)方法有關(guān)，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量有很大的關(guān)系。因此，為了有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師一定要及時與學(xué)生實現(xiàn)互動，及時了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，檢查學(xué)生是否掌握了自己所教的知識，理解到何種程度等等。

這樣，教師才能根據(jù)此來調(diào)整自己的教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容等，以便自己的教學(xué)內(nèi)容更易于被學(xué)生所接受。教師還可以通過向?qū)W生提問題的方式來實現(xiàn)彼此的互動，但是教師一定要注重所提問題的質(zhì)量，但也不要忽視數(shù)量，有些教師為了互動而互動，向?qū)W生提一些及其簡單的問題，這樣根本檢查不出學(xué)生是否掌握了所教的知識。

因此，教師一定要提出一些與學(xué)生水平相當(dāng)?shù)膯栴}，這樣才能準(zhǔn)確測出學(xué)生的實際水平，學(xué)生也能夠真正地參與到實際的教學(xué)中。

第三，教師要與學(xué)生建立一種融洽的師生關(guān)系，以及和諧民主的課堂氛圍。融洽的師生關(guān)系，看似與提高課堂教學(xué)質(zhì)量沒有關(guān)系，其實不然，很多學(xué)生就是因為喜歡老師，才喜歡老師所教的課，所謂：“親其師”，才能“信其道”。師生之間這種融洽的關(guān)系，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提，而且這種融洽的關(guān)系，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，教師要在課堂上做到嚴(yán)而有尊，關(guān)心愛護每一個學(xué)生，對學(xué)生的課堂回答，及時給予積極肯定的評價，讓學(xué)生感受到自己是受關(guān)注的，受尊重的。通過這種積極的情緒，可以很好的激發(fā)學(xué)生，同時這種積極的情緒，也能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)。

第四，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到政治的實用價值。很多學(xué)生都對學(xué)習(xí)政治毫無興趣可言，一提起政治，就覺得離自己很遙遠，覺得學(xué)習(xí)政治沒有什么用處。實際上，政治是一門與我們的生活密切相連的學(xué)科，只是這種相連性，需要教師去發(fā)掘，并在課堂上向?qū)W生展示出來，讓學(xué)生感受到政治與生活的緊密聯(lián)系。

學(xué)好政治，能幫助我們更好地處理人際關(guān)系，解決生活中的很多問題，教師可以在課堂上，多舉一些發(fā)生在學(xué)生身邊的例子，這樣既可以使學(xué)生更深地理解問題，又可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。通過這些日常生活中的生動例子，相信同學(xué)們一定會感受到政治的價值和實用性，對政治感到親切，從而喜歡上政治，也能夠在課堂上做到認真聽講。

提高高中政治課堂的教學(xué)質(zhì)量，不是一朝一夕之功。對于政治老師來說，要想有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要知道為什么政治課堂教學(xué)質(zhì)量不高，了解了原因之后，再針對原因，采用行之有效的辦法，長此以往的堅持下去，相信一定能夠提高高中政治的課堂教學(xué)質(zhì)量。