馬彥科

【摘 要】本文在新課改下我們倡導(dǎo)的高效課堂理論和實(shí)踐的角度闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣四種有效策略。

【關(guān)鍵詞】情感興趣;高效課堂;有效策略

蘇霍姆林斯基早就指出：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時(shí)候，教他以研究學(xué)問的方法?！痹谛抡n改下我們倡導(dǎo)的是高效課堂，高效課堂的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力就是他們對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)又是如何激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？

一、巧妙導(dǎo)入激興趣

具體導(dǎo)入的方法有：

（1）故事導(dǎo)入。中國古代數(shù)學(xué)往往都有一個(gè)故事，趣味性非常強(qiáng)。如：填“九宮格”“韓信點(diǎn)兵”等。另如學(xué)生對(duì)貼近生活的也常會(huì)感興趣如：“華羅庚的統(tǒng)籌方法”等。值得注意的是：小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克內(nèi)容的趣味性并不是等于時(shí)下大家熱衷的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的題目。

（2）謎語導(dǎo)入。如教學(xué)“倒數(shù)”時(shí)，就讓學(xué)生猜謎語：七六五四三二一。（打一數(shù)學(xué)名詞），學(xué)生興趣高漲。紛紛舉手。然后讓學(xué)生說出原因，經(jīng)過思考后解釋：平常報(bào)數(shù)目，是從小到大順著數(shù)，就像流行歌曲里唱的，“一二三四五六七，我的朋友在哪里”。現(xiàn)在說“七六五四三二一”，是從大到小，倒過來數(shù)了，所以，謎底是：“倒數(shù)”。在學(xué)生興趣很濃時(shí)導(dǎo)入新課。

（3）趣題導(dǎo)入。學(xué)一元一次方程時(shí)，有雞兔同籠的趣題導(dǎo)入更是合適不過了。

（4）情境導(dǎo)入。導(dǎo)入學(xué)生所熟悉的情景，讓學(xué)生提出問題，使用課堂氣氛熱烈、活躍。

二、課堂游戲激興趣

瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認(rèn)識(shí)興趣和情感興趣之間的一個(gè)緩沖地帶。我們應(yīng)該重視游戲在兒童生活中的作用，一方面，游戲是兒童最初的學(xué)習(xí)方式;另一方面，學(xué)習(xí)離不開游戲，教師將教學(xué)內(nèi)容帶上一些游戲的色彩，會(huì)使課堂教學(xué)活潑有趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在每一堂課尾，我都安排了“精彩表現(xiàn)五分鐘”。利用教材提供的素材，以各種可愛小動(dòng)物為載體，讓學(xué)生來充當(dāng)助人為樂的小英雄。例如，給蜜蜂引路，送小鳥回家，幫幫小熊吧，請(qǐng)你做裁判等各具特色的游戲環(huán)節(jié)，使學(xué)生在游戲中運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，既檢查了學(xué)生對(duì)本段內(nèi)容的掌握情況，又使學(xué)生在游戲過程中體驗(yàn)到了成功的喜悅，從而使他真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的作用，使他產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

三、智力競(jìng)賽激興趣

競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和爭(zhēng)取優(yōu)良成績(jī)的一種有效手段。因?yàn)樵诟?jìng)賽過程中，學(xué)生的好勝性動(dòng)機(jī)和求成的需要會(huì)更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大增強(qiáng)，所以大多數(shù)人在競(jìng)賽情況下學(xué)習(xí)和工作的效率會(huì)有很大的提高。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以結(jié)合實(shí)際合理開展一些課內(nèi)、課外競(jìng)賽活動(dòng)，如“看誰算得快”、“看誰算得準(zhǔn)”、“看誰答得快”等競(jìng)賽的形式要注重多校，并使學(xué)生獲得競(jìng)賽的成功感，獲獎(jiǎng)面應(yīng)大一些。又如組織學(xué)生進(jìn)行“智力登山”活動(dòng)，在山腳、山腰、山頂?shù)忍幍脑O(shè)立若干“關(guān)卡”，派人把守過關(guān)的學(xué)生須正確解答各種數(shù)學(xué)題后方能通過。這些活動(dòng)都能調(diào)控學(xué)生適當(dāng)?shù)募^水平，保持興趣。在學(xué)習(xí)的過程中，由于步步獲得成功，嘗到了甜頭，親自體驗(yàn)到“成功”的喜悅，就能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。數(shù)學(xué)因?yàn)榫哂泻軓?qiáng)的系統(tǒng)性和連貫性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要循序、漸進(jìn)，只有在學(xué)習(xí)上克服大大小小的困難中看到自己的力量，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，才會(huì)出現(xiàn)“越學(xué)越愛學(xué)”的境地。筆者曾做過調(diào)查，在喜愛數(shù)學(xué)的學(xué)生中，因數(shù)學(xué)成績(jī)好而喜歡數(shù)學(xué)的約占32.5%，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差生中，因?yàn)椴粫?huì)，就愛學(xué)習(xí)要占其86.3%。這說明學(xué)習(xí)的成功，對(duì)促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣起重要作用。

四、創(chuàng)設(shè)情境激興趣

情境教學(xué)為學(xué)生留有探索與思考的空間，使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)揮，是十分有效的教學(xué)方法。所以，我認(rèn)為：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)新奇有趣，密切聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)情境，激發(fā)兒童探索數(shù)學(xué)的興趣，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既是“進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)”，又是“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的必要日常生活的工具”。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系運(yùn)用于生活實(shí)際，可以使所學(xué)知識(shí)得到繼續(xù)擴(kuò)展和延伸。同時(shí)，又可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。所以，在學(xué)習(xí)新知后，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)情境，讓學(xué)生及時(shí)將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中。如，在教完“三角形穩(wěn)定性”后，創(chuàng)設(shè)“幫家人修桌椅的活動(dòng)”，教完“百分?jǐn)?shù)”知識(shí)后，讓學(xué)生調(diào)查實(shí)際生活中有關(guān)“百分?jǐn)?shù)”的實(shí)際應(yīng)用等。這樣，通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在實(shí)際生活中處處充滿者數(shù)學(xué)問題，也從中嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，使實(shí)踐能力得到真正的培養(yǎng)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是教育工作者討論的永恒話題，除了上述的拙見之外，還有通過講故事、設(shè)問或復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新課，用電化教學(xué)、直觀教具、數(shù)學(xué)游戲、課堂提問、練習(xí)形式多樣化……等方法，使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生厭煩感，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并保證數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶愛珍.《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的基本策略》.《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》，2002年第3期

[2]易良斌.《科學(xué)把握數(shù)學(xué)新課標(biāo)，提高課堂教學(xué)有效性》.《教育科學(xué)研究》，2002年第4期