張長春

【摘要】 在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，探究性學(xué)習(xí)日益受到一線教師的重視，并不斷在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施推廣. 探究性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)，通過觀察、實(shí)踐、討論等多種形式，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)師生互動，提高學(xué)習(xí)熱情. 本文提出探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題和解決對策.

【關(guān)鍵詞】 探究性學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；問題；對策

探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中日益受到重視，這種學(xué)習(xí)方式充分貫徹新課改的理念，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐、自主探究、合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣. 利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的積累，科學(xué)數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng). 但是探究性學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用也存在一些問題，應(yīng)該采取一定對策保證課堂教學(xué)效果.

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)方式存在的問題

第一，學(xué)生的主體意識不足，呈現(xiàn)一定的被動性.

探究性學(xué)習(xí)旨在通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，探索數(shù)學(xué)知識的奧秘. 這就需要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人. 目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的過程中，教師依然以“滿堂灌”的授課方式為主，教師就是真理的化身，知識的權(quán)威，學(xué)生沒有批判意識和創(chuàng)新精神. 在教師的指揮中，進(jìn)行課堂知識的學(xué)習(xí)和課后習(xí)題的練習(xí)，主動性不足，被動性凸顯.

第二，教師不能有效引導(dǎo)，呈現(xiàn)一定的盲目性和無序性.

在新課改理念的指導(dǎo)下，部分教師不再采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，而是充分放權(quán)，尊重學(xué)生的主體地位. 但是另一種極端就是教學(xué)效率和課堂紀(jì)律無法保證，呈現(xiàn)一定程度的盲目性和無序性. 在探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施中，學(xué)生通過小組討論、情景再現(xiàn)參與等方式，課堂氛圍看似活躍，學(xué)生參與度和師生互動程度看似很高，但是實(shí)際的教學(xué)效果卻不盡如人意. 這就需要教師進(jìn)行有效引導(dǎo)，維持課堂的良好紀(jì)律，充分激發(fā)學(xué)生的探索熱情，保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有序性和高效率.

第三，教學(xué)理念和方式陳舊，不能充分調(diào)動學(xué)生的興趣.

在實(shí)施探究性學(xué)習(xí)時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能及時更新教育理念，創(chuàng)新教育方式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能充分被激發(fā)，不能在和諧融洽的課堂氛圍中進(jìn)行敏銳觀察、動手實(shí)踐、小組討論、師生互動，從而不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的積累，科學(xué)思維模式的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升. 探索性學(xué)習(xí)方式，可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生互動和交流，利于教師教學(xué)素養(yǎng)的提高和學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng). 其次，針對探究性學(xué)習(xí)方式存在問題的對策

第一，課堂教學(xué)尊重學(xué)生的主體地位和個性差異.

教師要建立新型的師生關(guān)系，增加師生的互動交流，課堂教學(xué)中以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”. 教師要樹立以學(xué)生為本的意識，尊重學(xué)生的主體地位和個性差異. 在課上，要積極探索研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施方式，通過觀察與思考、合作與討論、動手與實(shí)踐等方式，充分活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情.

例如，在學(xué)習(xí)《物體的認(rèn)識（一）》時，教師可以組織學(xué)生提前搜集一些生活中常見的物品，如：橡皮、鉛筆、牙膏盒、皮球、三角板、墨水瓶等，讓學(xué)生對這些物體進(jìn)行分類，可以按照大小、形狀、顏色等進(jìn)行不同角度的分類，讓學(xué)生對長方形、正方形、圓形、三角形等形狀有一個初步感性的認(rèn)知，也為以后學(xué)習(xí)點(diǎn)、線、面、角等進(jìn)行鋪墊. 在數(shù)學(xué)課堂中，通過小學(xué)生對這些物體的觀察和觸摸進(jìn)行分類和總結(jié)，不同于以往教師單調(diào)乏味的口頭講述，從而讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在動手、動口、動腦中提高教學(xué)效率.

第二，以教師為主導(dǎo)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性.

在探究性學(xué)習(xí)的課堂實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，保證課堂紀(jì)律的有序性和教學(xué)效果的實(shí)效性. 探究性學(xué)習(xí)方式是開放的，主張在教學(xué)實(shí)驗(yàn)、動手操作、現(xiàn)場觀察等程序中培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識趣味性的好奇心和應(yīng)用性的認(rèn)可. 在開放性的討論、動手實(shí)踐的操作等環(huán)節(jié)中，教師不能滿足于表面和諧輕松的課堂氛圍，而是加強(qiáng)引導(dǎo)和適時干預(yù)，避免使自己由原來的“滿堂灌者”變成“旁觀者”，使教學(xué)過程出現(xiàn)混亂，提高探究性學(xué)習(xí)的實(shí)際效果.

第三，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂實(shí)效性.

探究性學(xué)習(xí)方式，主張教師通過各種開放式教學(xué)方式來調(diào)動課堂氛圍，提高教學(xué)效果. 包括：認(rèn)真觀察、動手操作、小組談?wù)摰葌鹘y(tǒng)形式，還要充分利用多媒體教學(xué)、交互式電子白板等形式拓展學(xué)生視野，豐富課件內(nèi)容，提高課堂實(shí)效性. 教師要不斷提高思想道德水平和學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式，在軟件和硬件兩方面共同努力推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)方式的開展.

例如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”時，教師可以摒棄以往口頭講述的傳統(tǒng)模式，而是通過學(xué)生分組、擺放小棒的方式，讓學(xué)生在組內(nèi)討論交流、動手實(shí)踐的過程中，切身體會兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，提高學(xué)生的數(shù)理思維能力和計算能力.

總而言之，探究性學(xué)習(xí)是調(diào)動學(xué)生積極性，提高數(shù)學(xué)課堂的互動性和教學(xué)效率的重要舉措，需要一線教師不斷在實(shí)踐中摸索和總結(jié). “探究學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)的生命線，”教師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題. 不斷提高數(shù)學(xué)思辨能力，培養(yǎng)科學(xué)的數(shù)理思維模式，提高學(xué)習(xí)積極性.

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