舒國平

【摘要】 隨著學習型社會的發(fā)展，終身學習已經(jīng)成為一名學生的基本意識與基本功. 能夠自主開展學習活動的學生，才能成為學習活動的主體. 小學數(shù)學教學，是培養(yǎng)小學生數(shù)學能力與數(shù)學思維的教學活動. 在小學數(shù)學教學中引導小學生進行自主學習，有利于提高學生的學習地位，更能培養(yǎng)小學生良好的學習習慣，使自主學習逐漸發(fā)展成為終身學習，促進學生綜合素質(zhì)的提升.

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學；教學活動；自主學習；方法

前言

小學階段，是培養(yǎng)小學生良好習慣的重要時期. 小學生在學習階段接觸到正確的學習思想與方法，會影響學生一生的學習. 新課程標準中提出，學生是學習活動中的主體，教師應(yīng)當在教學中尊重學生的課堂主人翁地位. 引導學生開展自主學習，能夠克服小學生自主學習意識不足的問題，也能調(diào)動學生的學習積極性，讓教學改革的成果可以被小學生享受，促進創(chuàng)新數(shù)學學習理念在學生頭腦中的植入.

一、利用導入活動，引導學生自主學習

導入活動，是課堂教學活動的開始部分. 課堂導入活動的效果，對于學生整節(jié)課的學習積極性有著重要的影響. 在教學中，教師要關(guān)注課堂導入活動形式的豐富性，對課堂導入進行創(chuàng)新，調(diào)動學生的主動性，促進學生自主學習.

第一，針對學習內(nèi)容提出競賽的目標，促進其學習興趣的提高. 在教學中，教師可以將本節(jié)課的競賽點先告訴學生，讓學生找到學習的動力. 在講解關(guān)于乘法的知識時，我是這樣進行課堂導入的：“大家都知道體育場吧，在今天的課堂中，我們將對不同大小體育場的面積進行計算，看誰計算得最快. ”話音剛落，學生就變得活躍起來，對于競賽的內(nèi)容有著極大的興趣，躍躍欲試.

第二，利用問題進行懸念設(shè)置. 小學生的好奇心較強，在課堂導入階段，教師利用懸念性的問題進行課堂導入，會讓小學生的自主學習得到推動. 在教學中，教師可以利用問題來給學生制造空白，讓學生對未學知識具有探究的欲望. 如在學習小數(shù)乘法知識時，我給學生呈現(xiàn)3 × 5，12 × 3，22 × 5，2.3 × 4這幾組數(shù)，讓學生一起對其進行計算. 但計算到最后一個時，課堂的懸念就出現(xiàn)了. 當學生面帶疑慮時提問“2.3 × 4可以像之前幾組算式一樣計算嗎？小數(shù)點應(yīng)該放在哪里呢？課本中的內(nèi)容就解決這個問題. ”就這樣，學生的思維被調(diào)動起來，有利于學生自主學習.

二、利用問題情境，引導學生自主學習

數(shù)學學習的過程，就是教師與學生互動的過程，是教師引導學生在課堂活動中提出問題與解決問題的過程. “問題”是小學數(shù)學課堂中不可缺少的一部分. 要促進學生自主學習，教師就要關(guān)注課堂問題的重要性. 在教學中，我們可以利用問題情境的創(chuàng)設(shè)去吸引學生的注意力，引導學生的思維不斷深入，讓學生對課堂學習所需要的內(nèi)容進行自主學習，促進學生更為準備地明確數(shù)學學習中的重點與難點. 一般來講，小學生的思維偏于形象化，教師要將課本中的內(nèi)容進行形象化處理，向小學生呈現(xiàn)一個真實可感的數(shù)學現(xiàn)象. 利用真實的數(shù)學現(xiàn)象，引導學生感受到數(shù)學學習的必要性，從而開展自己的自主學習活動.

比如在教學《小數(shù)的認識》的時候，我就讓學生在課堂中開展測量活動，測量課桌的長與寬，測量鉛筆的長，測量自己的腰圍等. 學生會給出40 cm，52 cm等數(shù)據(jù)，在小學生測量活動的實施與測量結(jié)果的分享過程中，課堂氛圍活躍起來. 以學生的活動為情境，對學生提出：“如果我們都用分米為單位去表達這些數(shù)據(jù)，會是什么樣的結(jié)果呢？”這樣的問題，讓課堂問題與學生的活動情境融為一體，便于學生思考. 學生于動手操作與自主探究中走近小數(shù)，得到小數(shù)，有利于其自主學習成就感的提高.

三、傳授學習方法，引導學生自主學習

小學生的自我控制能力不足，自主學習意識也不足. 因此，要促進小學生自主學習，最重要的就是讓小學生掌握正確的自主學習方法. 無論做什么事，都要講究方式方法. 小學生的自主學習也是一樣，教師向小學生傳授正確的自主學習方法，才能讓小學生有目的，有方法地進行學習. 教學中，教師要關(guān)注小學生數(shù)學思維方式的有效培養(yǎng)，讓小學生從舊的知識出發(fā)去發(fā)現(xiàn)新的知識點，促進小學生發(fā)揮知識的正遷移作用. 教師要引導學生通過自主學習建立自己的知識結(jié)構(gòu)，利用自主學習讓學科學習滿足自己的學習追求.

比如教學《認識圖形》時，我們要讓學生掌握圖形分類的方法. 為了促進小學生自主學習，我是這樣進行指導的：你們都認識哪些圖形？這些圖形有什么特點？哪些特點相同，哪些特點不同呢？先就學習內(nèi)容提出問題，再一個個去解決. 當問題解決了，學習任務(wù)也就完成了. 在教師的引導下，學生開始根據(jù)自己的學習能力進行自主學習，也許學生會提出不同的問題，但當問題在自主學習過程中解決了，學生達到的學習效果是相同的.

四、關(guān)注知識應(yīng)用，引導學生自主學習

數(shù)學學習內(nèi)容與生活是緊密聯(lián)系的. 在小學數(shù)學教學中，教師要引導學生多利用數(shù)學問題解決生活中的難題，讓小學生的數(shù)學學習更有樂趣. 引導學生進行自主學習，教師要給學生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，促進學生在生活中自覺開展數(shù)學學習. 在教學《游戲公平》時，我就讓小學生去觀察生活中有關(guān)于公平的事情，并用數(shù)學知識對其進行思考，有利于促進小學生自主學習活動的開展.

結(jié) 語

綜上所述，教育體制的改革，讓學生成為學習活動中的主體. 現(xiàn)代教育觀將學生主體地位的肯定放在了更高的位置，引導學生自主學習，自主思考，自主進行知識體系的構(gòu)建，是課堂活動實施者的責任. 小學數(shù)學教師應(yīng)當更多地關(guān)注學生學習思維的轉(zhuǎn)換以及自主學習方法的掌握，讓學生從意識到方法，真正成為一個自主學習者，培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣，推動小學生進步.

【參考文獻】

[1]田金嬋. 小學數(shù)學教學中如何引導學生進行自主學習[J]. 才智，2013，16：95.

[2]邱岳. 新課程背景下如何引導學生自主學習——以小學數(shù)學教學為例[J]. 開封教育學院學報，2014，11：219-220.

[3]王君平. 小學數(shù)學教學中如何引導學生進行自主學習[J]. 學周刊，2015，05：48.