朱曉燕

新課程要求教學(xué)必須實現(xiàn)三維目標的統(tǒng)一，尤其在基礎(chǔ)知識與基本技能的基礎(chǔ)上增加了情感態(tài)度的內(nèi)容. 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確情感態(tài)度，是我們廣大教師應(yīng)該思考的話題.

何謂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度？筆者理解就是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所建立起來的對數(shù)學(xué)的情感. 學(xué)生對數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)持有怎樣的情感，直接決定著學(xué)習(xí)速度的快慢、創(chuàng)新能力的強弱等. 本人在任教小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，感到形成學(xué)生良好的情感態(tài)度是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所不可或缺的. 現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)談相關(guān)的思考和實踐.

一、形成良好情感需引領(lǐng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動

小學(xué)生是有好奇心和求知欲的，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從相關(guān)意義上講十分需要學(xué)生在學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中乃至于學(xué)習(xí)后，都必須懷有一顆強烈的好奇心，有了好奇心，相對而言，也就有了或者也完全會產(chǎn)生求知欲的. 不過建立這樣的情感，需要引領(lǐng)學(xué)生能夠積極參與數(shù)學(xué)活動. 只有學(xué)生積極參與的活動，才有學(xué)生自己的感受，也才會感受到自己在數(shù)學(xué)知識和方法等方面的收獲與進步，進一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心. 如教學(xué)關(guān)于列方程解決實際問題的知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探索有關(guān)方程的解法. 如利用多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)旅游景區(qū)的大雁塔和小雁塔，讓學(xué)生去欣賞塔后，建立起學(xué)生去積極探究相關(guān)這大小兩塔之間的數(shù)學(xué)問題之興趣，學(xué)生便去了解數(shù)學(xué)題目所出現(xiàn)的相關(guān)條件和問題. 讓學(xué)生能夠比較順利地解決兩塔高度之間的相等關(guān)系，必須讓學(xué)生參與到這樣的探究活動中來，即力求從不同角度進行分析和思考，這里強調(diào)的不僅僅就是思考，而當是思考的角度不同. 學(xué)生具備了角度不同所思考的結(jié)果后，則能夠比較自然地分析，從而得出二者之間的關(guān)系式，建立起正確的方程，最終解決問題. 如果學(xué)生再去比較積極地探究關(guān)系式中的已知量和未知量，那學(xué)生解決這個數(shù)學(xué)問題的辦法則完全會自然而然地產(chǎn)生. 這樣的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生對此建立起良好的學(xué)習(xí)情感，促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和對解決數(shù)學(xué)問題的情感形成比較理想的聯(lián)系.

二、形成良好情感需促進學(xué)生能夠獲取成功體驗

教育教學(xué)活動的一般意義告訴我們：作為教師必須有意識有目的地對學(xué)生施加影響，這影響當是媒介的借助，當可促進學(xué)生身心形成預(yù)期的品質(zhì)，從具體的數(shù)學(xué)學(xué)科課程教學(xué)之角度去進行思考，比較簡單一點說就是讓每名學(xué)生都可以去獲取成功的體驗. 這也是我們數(shù)學(xué)教學(xué)活動促進學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)情感的必需途徑或策略，試想學(xué)生不能獲取成功，那將會大失其學(xué)習(xí)的信心，一個人喪失了學(xué)習(xí)的信心，則喪失不斷前進的動力. 所以，在形成學(xué)生良好情感的教育教學(xué)活動中，筆者也在更多地去思考促進學(xué)生能夠獲取成功體驗的問題，努力思考人人學(xué)到有價值數(shù)學(xué)的問題，努力思考人人都獲取發(fā)展的問題. 為了學(xué)生能夠獲取成功的體驗，教學(xué)中總注意讓學(xué)生有個比較理想的學(xué)習(xí)氛圍，尤其注意將抽象的數(shù)學(xué)變得比較形象，讓復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題的變得更為淺顯，讓學(xué)生能夠比較順暢地獲取成功的體驗. 譬如教學(xué)《長方體和正方體的表面積》，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，必須建立起學(xué)生如此意義上的情感，即讓學(xué)生進一步感受到立體圖形的學(xué)習(xí)價值. 要建立起學(xué)生這樣的情感，就需要讓學(xué)生能夠在進一步積累探索有關(guān)圖形問題的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中發(fā)展空間觀念和數(shù)學(xué)思考. 所以，在教學(xué)中，不僅僅注意讓每名學(xué)生能夠在探究新知中獲取成功的體驗，讓學(xué)生成功自主探究到長方體和正方體表面積的計算方法；還注意讓每名學(xué)生在應(yīng)有拓展中獲取其成功的體驗. 在學(xué)生獲取到成功體驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生在后面的《長方體和正方體的體積》內(nèi)容學(xué)習(xí)中，自主探究的學(xué)習(xí)興趣極濃，學(xué)生經(jīng)歷著操作、觀察、猜想、驗證、交流和歸納的活動過程，毫不馬虎，也毫不懈怠，爭取到諸多解決簡單實際問題的成功.

三、形成良好情感需引領(lǐng)學(xué)生努力了解數(shù)學(xué)背景

數(shù)學(xué)是一本人類歷史發(fā)展的數(shù)學(xué)史，一些數(shù)學(xué)概念的形成涵蓋著人類的創(chuàng)新創(chuàng)造，也凝聚著不少數(shù)學(xué)家的艱辛和血汗. 作為先人為數(shù)學(xué)付出那么多的心血，那我們后人則有去掌握這些知識的義務(wù)，更有在先人基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)奧秘的責(zé)任. 怎樣能夠讓學(xué)生去形成這樣的情感？筆者以為完全可以讓學(xué)生去了解相關(guān)數(shù)學(xué)的背景. 我們不能只讓小學(xué)畢業(yè)生只會解答數(shù)學(xué)題，那是比較單一而非全面的數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生從數(shù)學(xué)家的故事汲取精神，從諸多數(shù)學(xué)故事中去感受數(shù)學(xué)之美妙進而得到審美的體驗，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)思想的感悟中，從學(xué)會感悟數(shù)學(xué)思想中學(xué)會思考，進而用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、理解生活、創(chuàng)造生活. 讓學(xué)生能夠了解到更多相關(guān)數(shù)學(xué)的背景，其作用還不僅僅就在于此，如學(xué)生了解到相關(guān)背景后，就相對能夠體會到數(shù)學(xué)對人類歷史發(fā)展的巨大作用，尤其能夠形成民族自豪感，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生的實踐能力. 雅各布·伯努利是歐洲著名的數(shù)學(xué)家，從13歲開始，雅各布悄悄地寫起了日記，有閱讀書報雜志的體會，有與別人討論數(shù)學(xué)問題時得到的啟發(fā)，有解決數(shù)學(xué)難題突發(fā)的奇想……日記成了雅各布學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題集，解決問題的思路集、辦法集，研究數(shù)學(xué)問題的收獲集、成果集. 雅各布對數(shù)學(xué)的執(zhí)著追求，終于使他走上了研究數(shù)學(xué)的道路. 和每屆學(xué)生一起去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我都要去講這樣的故事，學(xué)生所獲取的不僅僅就是學(xué)習(xí)方法的問題，更是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的毅力和意志形成的問題.

形成小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感態(tài)度其策略應(yīng)當也是多元的，作為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)者切切不能老是墨守成規(guī)，應(yīng)當善于思考，更應(yīng)當去積極探究. 我們也可以毫不夸張地說，就像我們平時所進行的草根化教育科研一樣，只要積極進取，其探究總會獲取成功的.