謝昕

【摘要】 合作學(xué)習(xí)是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問題為導(dǎo)向的、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動. 其總的特征可以概括為“活”和“動”：活，就是學(xué)習(xí)過程的主動性、積極性和學(xué)習(xí)結(jié)果的生成性；動，就是學(xué)生真正手腦口并用的智能活動.

【關(guān)鍵詞】 內(nèi)容；分組；分工；時間；評價；過程

今天，伴隨著新課程的實(shí)施學(xué)生已成為教與學(xué)的主角，課堂上出現(xiàn)了更多的師生互動、平等參與的局面，教學(xué)組織形式異彩紛呈，小組合作學(xué)習(xí)方式成為其中一個閃光的亮點(diǎn). 所以，我選擇以下幾點(diǎn)做以闡述：

一、內(nèi)容要合適

并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)，所以教師在選取合作內(nèi)容的時候，首先要有一個估測：提出的問題，有沒有合作的必要？對于那些學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，就不需要安排合作學(xué)習(xí). 只有那些學(xué)生一人不能獨(dú)立解決、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)的問題，才有合作的價值. 而且合作不應(yīng)是教師的授意，而應(yīng)是學(xué)生的實(shí)際需要. 只有學(xué)生強(qiáng)烈地感受到合作的需要時，才能激活他的合作意識，以至更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí). 這就需要教師在備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念，并要根據(jù)學(xué)情明確學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與需要，設(shè)計(jì)好什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時間是多少，通過合作學(xué)習(xí)要達(dá)到怎樣的教學(xué)效果，等等.

二、分組要恰當(dāng)

學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)活動順利開展的前提. 組建學(xué)習(xí)小組，教師要對學(xué)生的分組進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計(jì)，使各個小組總體水平基本一致，以保證各小組開展公平競爭. 一定要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，只有這樣才能在小組合作探究中發(fā)揮出小組間的競爭與合作的優(yōu)勢，才能使每個成員都能在合作學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步.

三、分工要明確

明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任分工是進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵要素. 在“小組合作學(xué)習(xí)”過程中，各成員應(yīng)有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的責(zé)任分工. 分工明確，責(zé)任到人才能使小組成員全員參與，并明白各自應(yīng)承擔(dān)的角色，掌握各自所分配的任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)有序而又有效地進(jìn)行. 在這里，值得注意的是：“小組合作學(xué)習(xí)”目標(biāo)是小組成員共同確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是小組成員共同努力的方向. 這要求小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要分工協(xié)作，幫助小組其他成員共同達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)目標(biāo).

四、時間要充足

在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題. 這樣做給不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會，對提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的. 小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不是替代的關(guān)系，而是互補(bǔ)的關(guān)系.

例如在張齊華老師執(zhí)教的《認(rèn)識負(fù)數(shù)》一課時，張老師在學(xué)生對正數(shù)，負(fù)數(shù)有了初步的認(rèn)識后，通過幾張數(shù)字卡片-1、-4、-5、0、+3、+5、+8、12、100等，通過小組合作后讓學(xué)生分別貼入可能的圈里后，老師問在這個過程中，你有什么樣的疑惑？充分的讓學(xué)生思考，讓學(xué)生提出問題，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生. 學(xué)生進(jìn)過一番思考后，出現(xiàn)了以下幾種問題：1、為什么負(fù)數(shù)前面都有“-”？2、12，100前面為什么沒有“+”？3、0是什么數(shù)？對于每一種問題，解釋權(quán)又回到孩子手中，讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作自己解決. ……

五、評價要手段

合理的評價機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑. 在合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮每個成員的最大潛力，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和個人目標(biāo)的辯證統(tǒng)一，就應(yīng)該建立一種促進(jìn)學(xué)生作個人努力并且小組內(nèi)成員互相合作的良性制約機(jī)制. 這種良性制約機(jī)制主要是合理的評價機(jī)制. 合理的評價機(jī)制能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合，對小組集體評價與小組成員個人的評價相結(jié)合，從而使學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的價值和意義，并更加關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程.

評價機(jī)制包括以下幾類：

（1）定期評價小組共同學(xué)習(xí)的情況，檢查小組功能發(fā)揮的程度，以便學(xué)生了解自己小組的學(xué)習(xí)的成果，讓他們在合作的過程中認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的方法.

（2）以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，參與程度，團(tuán)結(jié)合作，完成任務(wù)，學(xué)習(xí)效果等指標(biāo)評價各組學(xué)習(xí)行為和效果，讓學(xué)生認(rèn)識到小組合作成員是一個學(xué)習(xí)的共同體，只有每個成員的共同參與才是合作學(xué)習(xí)的所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo).

（3）教師進(jìn)一步反思自己的引導(dǎo)，調(diào)控和組織能力，調(diào)控教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，以保證在教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的同時，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作，提高學(xué)生自我表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心以及社交能力，真正發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”這種教學(xué)組織形式的優(yōu)勢和價值.

六、過程要指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)中要取得成功，教師的引導(dǎo)和參與是必不可少的，因此，教師要擔(dān)負(fù)起更大的管理和調(diào)控職責(zé). 在合作學(xué)習(xí)中，教師的重點(diǎn)是如何精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配教學(xué)過程展開與評估等全程把握. 但是，要使合作學(xué)習(xí)能始終卓有成效，僅僅依靠教師事先的設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的. 因此，除了事先宣布合作規(guī)則外，在很多情況下，教師必須對各個小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導(dǎo).

教師要通過恰當(dāng)?shù)姆绞蕉喙膭顚W(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多思考、多參與、多發(fā)言，保證他們?nèi)谌胄〗M討論中. 同時，既要為學(xué)有余力的學(xué)生提供機(jī)會發(fā)揮潛能，也要特別注重學(xué)生的合作技能培養(yǎng). 在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要善于接受異質(zhì)的組員能夠接受不同個性、不同水平的組員在一起合作；要善于傾聽他人的意見，特別是不同的意見，并積極思考；樂于幫助其他同學(xué)，共同進(jìn)步. 在合作學(xué)習(xí)時，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生對合作伙伴要友善. 學(xué)會贊美別人，對同學(xué)的精彩發(fā)言要學(xué)會給予鼓勵，在互相贊美和鼓勵中激發(fā)自信心.

合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，它有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，有利于增加教師、學(xué)生、教材之間的互動，有效的合作學(xué)習(xí)能挖掘?qū)W生合作的潛能.