陳彤英

摘 要：根據(jù)新課改理念，結(jié)合美國學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾提出的學(xué)習(xí)金字塔，學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。因此，為了提高地理課堂實(shí)效，教師要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自己能看懂的，老師不用教；學(xué)生可以互相講明白的，老師不用教；學(xué)生看不懂的，老師再教；要利用信息技術(shù)，巧設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；重視探究問題的設(shè)置，由淺入深，層層深入，優(yōu)化教學(xué)活動設(shè)計(jì)；積極挖掘鄉(xiāng)土地理，因地制宜，聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)金字塔；興趣；主動學(xué)習(xí)；參與學(xué)習(xí)；課堂實(shí)效

美國學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾提出了學(xué)習(xí)金字塔，這個研究結(jié)果顯示：第一種學(xué)習(xí)方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學(xué)生在下面聽，這是我們最熟悉、最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%。第二種，通過“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10%。第三種，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到20%。第四種，是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30%。第五種，“小組討論”，可以記住50%的內(nèi)容。第六種，“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，可以達(dá)到75%。最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。愛德加·戴爾提出，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個人學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。

從高中地理課程的性質(zhì)和功能定位來看，培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)是高中地理課程的核心內(nèi)容。地理素養(yǎng)是一個人由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的地理知識、地理技能、地理能力、地理意識、地理情感等要素的有機(jī)構(gòu)成與綜合反映。而學(xué)生要具備地理素養(yǎng)，就要求新課改下的教師轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)而轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?！耙詫W(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，教師在這個過程中，不能僅滿足于做一個地理知識與技能的傳授者，還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的參與者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者，創(chuàng)設(shè)民主平等、共同發(fā)展的師生關(guān)系，深入研究《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，科學(xué)制訂教學(xué)目標(biāo)，形成具體的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，精心備課，把“教師的課講得多么好”轉(zhuǎn)化成“教師在課上引導(dǎo)啟發(fā)得多么好，學(xué)生學(xué)得多么好，學(xué)生應(yīng)用得多么好”。

為了提高課堂效率，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、把課堂還給學(xué)生

學(xué)生自己能看懂的，老師不用教；學(xué)生可以互相講明白的，老師不用教；學(xué)生看不懂的，老師再教。現(xiàn)在的學(xué)生，知識面很廣，有些知識學(xué)生早已耳熟能詳，如地球的形狀，就不用再講了。若老師還在講，學(xué)生不愛聽，反而厭煩，就會失去學(xué)習(xí)的積極性。有一些基本概念、基礎(chǔ)知識，學(xué)生自己看課本完全可以掌握，可以讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，老師以習(xí)題或問題的方式檢測。有一些稍有難度的問題，可以讓學(xué)生分小組討論，弄明白，這種問題，可以讓討論之后弄明白的學(xué)生講一講。在學(xué)生講的過程中，老師可以發(fā)現(xiàn)問題與漏洞，加以糾正和補(bǔ)充。在這個過程中，運(yùn)用了學(xué)習(xí)金字塔之中的第二、第四、第五、第六種學(xué)習(xí)方式，避免了課堂的枯燥乏味；而且，在這樣的講解過程中，學(xué)生的思維與反應(yīng)速度具有相似性與同步性，

效果更好，也避免了學(xué)生聽老師講，一聽就會，但做題不會，沒有真正吃透的原理。

二、利用信息技術(shù)，巧設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如，講地球運(yùn)動時，自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，利用Flash觀看立體動畫視頻，太陽直射點(diǎn)的南北移動、晝夜長短的變化等很直觀；講天氣系統(tǒng)時，可以播放一段天氣預(yù)報，作為引入，學(xué)生很有興趣；講鋒面系統(tǒng)可以使用Flash視頻演示，冷鋒或暖鋒過境前、過境時、過境后及相應(yīng)的天氣，很直觀，低壓、高壓與天氣，水平方向與垂直方向氣流運(yùn)動與天氣，很容易被接受。由感性到理性，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更好。

三、重視探究問題的設(shè)置，由淺入深，層層深入，優(yōu)化教學(xué)活動設(shè)計(jì)

新課程十分重視學(xué)生的自主參與、以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為動力、以主動探究為特征、以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的的教學(xué)實(shí)踐活動。力求在教學(xué)中設(shè)計(jì)有效的活動，是本次課程改革的特點(diǎn)和亮點(diǎn)。這就要求教師在備課過程中，在科學(xué)制訂教學(xué)目標(biāo)和整合教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，優(yōu)化并預(yù)設(shè)教學(xué)活動，認(rèn)真處理好教學(xué)活動中結(jié)論與過程、學(xué)習(xí)與思考、學(xué)會與會學(xué)、知識與智力、繼承與創(chuàng)新等關(guān)系。教師所提“問題”質(zhì)量對教學(xué)效果有很大的影響。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)具有激發(fā)學(xué)生探究欲望與積極學(xué)習(xí)熱情、隱含地理規(guī)律和原理、富有啟發(fā)性和邏輯性、有助于學(xué)生地理學(xué)習(xí)思維與方法養(yǎng)成的地理問題，克服“質(zhì)差量多”的“滿堂問”。如，講為什么全球變暖，是因?yàn)闇厥覛怏w，現(xiàn)在很多學(xué)生知道以二氧化碳為主。為什么二氧化碳會增多，一個是吸收得少了，學(xué)生有生物光合作用的知識，都知道，植被少了，老師稍加補(bǔ)充就可以，尤其是熱帶雨林遭破壞；一個是排放量增多，學(xué)生可以舉很多例子，老師稍加歸納，礦物燃料的燃燒會產(chǎn)生哪些影響，以現(xiàn)在學(xué)生的知識面，他們可以提出很多，老師歸納即可。

四、積極挖掘鄉(xiāng)土地理，因地制宜，聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生生活，激發(fā)興趣

地理實(shí)踐活動要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理原理，按照一定的地理科技方法去認(rèn)識、研究和揭示地理環(huán)境中的一些現(xiàn)象和問題，并通過地理實(shí)踐活動去深入理解課程中的地理概念、地理原理和地理思想教育內(nèi)涵；強(qiáng)調(diào)以能力發(fā)展為中心，以素質(zhì)整體發(fā)展為取向，使創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在實(shí)踐中得到發(fā)展和提高。通過豐富多彩的地理實(shí)踐活動，使學(xué)生獲得知識、豐富情感、發(fā)展能力、形成獨(dú)立的人格。教師要充分挖掘鄉(xiāng)土地理素材，積極組織和引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，因地制宜地開展地理實(shí)踐活動，觀察生活中的地理，學(xué)以致用。如，在講海陸風(fēng)時，秦皇島的學(xué)生在這樣的環(huán)境中生活了十幾年，可以設(shè)問：我們生活在海邊，在渤海灣，白天是吹海風(fēng)還是陸風(fēng)？學(xué)生很感興趣，課堂氣氛很好。運(yùn)用知識的遷移能力讓學(xué)生討論分析晚上的情形。昌黎有碣陽湖，進(jìn)一步遷移運(yùn)用，分析碣陽湖周圍白天與晚上的狀況，學(xué)生興趣濃厚，課堂效率高，對這個知識點(diǎn)的把握熟練，可以舉一反三。

在新課改中，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的老師是好老師，學(xué)會自主學(xué)習(xí)的學(xué)生是好學(xué)生。老師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，因地制宜，因時制宜，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，將終身受益。

參考文獻(xiàn)：

王之鳳.新課程背景下提高地理課堂教學(xué)有效性的策略[J].甘肅科技，2010（07）.

編輯 李建軍