李曉紅

摘 要：網(wǎng)絡(luò)信息化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代如何將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)手段的不足，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量？結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例分析，列舉了多種語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)用的多媒體教學(xué)手段，展現(xiàn)了在基礎(chǔ)教育課程改革中信息技術(shù)在提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量方面起到的重要作用。

關(guān)鍵詞：多媒體；課堂氛圍；教學(xué)難點(diǎn)

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，給老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了重大而深刻的改變。信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”。它要求突出作為整合主動(dòng)因素的人的地位，并且實(shí)現(xiàn)人與物化的信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界之間的融合。

很多語(yǔ)文老師雖有很強(qiáng)的責(zé)任心，但教學(xué)效果甚微，令學(xué)生旁聽(tīng)別望，昏昏欲睡。究其原因主要是忽略了語(yǔ)文豐富多彩的美，教學(xué)方式奉行“三一”政策——一張嘴皮、一塊黑板、一支粉筆。而信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的滲透即為展示語(yǔ)文的魅力、提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量提供了良好的契機(jī)。具體說(shuō)來(lái)，主要表現(xiàn)在：

一、出示幻燈片，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

《在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會(huì)上的講話(huà)》是一篇自讀課文，要求學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解課文內(nèi)容，但是學(xué)生在自學(xué)時(shí)往往會(huì)無(wú)從下手，或顧此失彼。因此，在自學(xué)時(shí)，可以采用幻燈片直接投放出自學(xué)方法，在整堂課中，教師緊緊圍繞幻燈片出示的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教授和學(xué)習(xí)，少走了彎路，既減少了學(xué)生不知怎樣學(xué)的疑惑，又使學(xué)生有路可行。

二、展示圖片，體會(huì)“不可言傳”

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：有時(shí)對(duì)課文情境的體會(huì)“妙不可言”，但只能意會(huì)，不可言傳，此時(shí)語(yǔ)言就會(huì)顯得蒼白無(wú)力，傳統(tǒng)的“教育者—教育對(duì)象”模式遇到了挑戰(zhàn)。這時(shí)，必須采取“教育者—教學(xué)媒體—教育對(duì)象”這種新的教學(xué)方式方能把不能言明的“妙處”通過(guò)多媒體教學(xué)傳達(dá)給學(xué)生。在《錯(cuò)誤》一詩(shī)的教學(xué)中，讓學(xué)生去想象女子江南式的溫婉時(shí)，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，難以把握，盡管老師說(shuō)破嘴皮，學(xué)生也難以想象何謂“江南式的溫婉”。而有了多媒體，就可以選取一些美妙的江南圖片展示給學(xué)生，學(xué)生對(duì)江南便有了直觀的感性認(rèn)識(shí)，在這樣的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上再去想象那位女子的形象，就具體形象得多了。

三、播放錄像，深化德育教學(xué)

德育是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)特殊任務(wù)，因此我們語(yǔ)文教師一定要善于利用語(yǔ)文學(xué)科富有思想性這個(gè)優(yōu)勢(shì)，不失時(shí)機(jī)地、潛移默化地對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)、道德品質(zhì)、個(gè)性心理品質(zhì)等方面的教育，從而達(dá)到最佳的教育目標(biāo)。如，在《我的呼吁》一課的教學(xué)中，可以編輯制作一個(gè)Flash文件，展示世界各地戰(zhàn)爭(zhēng)之中、恐怖襲擊之中和非洲貧窮之地的兒童、婦女等各類(lèi)人的生活狀態(tài)，學(xué)生看了之后必定會(huì)大為震撼。生活在幸福社會(huì)中的他們，根本不知道當(dāng)今社會(huì)還有那樣惡劣的生存環(huán)境，這樣的教學(xué)方式會(huì)讓他們深感要好好珍惜今天所有，提高了他們努力學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)也讓象牙塔里的“王子公主”們對(duì)當(dāng)今世界大的社會(huì)話(huà)題有所了解和關(guān)注。

四、創(chuàng)設(shè)意境，營(yíng)造課堂氛圍

語(yǔ)文教學(xué)中，誦讀是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)?？墒窃趯W(xué)生沒(méi)有深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，單從簡(jiǎn)單的誦讀中，學(xué)生是很難體會(huì)出作者要表達(dá)的情感的。但如果在誦讀前利用圖片先營(yíng)造出意境，再在誦讀時(shí)配以相宜的背景音樂(lè)，就能收到意想不到的效果。如，在《聲聲慢》一詩(shī)的教學(xué)中，就可以充分利用圖文和音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美妙相宜的意境，讓學(xué)生深深地體會(huì)到詩(shī)中豐富細(xì)膩的情感，讓他們仿佛已成為那位愁深苦重的李易安，在這樣的氛圍中，再利用誦讀體會(huì)詩(shī)歌的情感，學(xué)生就能理解得更深刻。

五、利用圖示，突破教學(xué)難點(diǎn)

電腦技術(shù)的飛速發(fā)展，如同一股銳不可當(dāng)?shù)木蕹毕硎澜?，波及生活的各個(gè)角落。電腦普及，多媒體技術(shù)的日益提高，為改革語(yǔ)文教學(xué)的手段和方法提供了嶄新天地，讓傳統(tǒng)教學(xué)中一些復(fù)雜難懂的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單直觀化，使教學(xué)化繁為簡(jiǎn)。如，在《我的空中樓閣》的教學(xué)中，作者多角度寫(xiě)景的手法是教學(xué)重點(diǎn)之一，“定點(diǎn)換景”和“定景換點(diǎn)”的寫(xiě)景手法，學(xué)生理解起來(lái)是比較困難的，有了多媒體，就可以將其制作成直觀的示意圖展示給學(xué)生看，化抽象為具體，學(xué)生一目了然，理解透徹。

多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用能大大增強(qiáng)教學(xué)的效果，提高教學(xué)的效率，但我們?cè)诖罅窟\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時(shí)，也要冷靜，忌盲目，因?yàn)楝F(xiàn)在的多媒體教學(xué)還處于“初級(jí)階段”，還存在一些不可忽視的誤區(qū)，如簡(jiǎn)單地把多媒體作為黑板的替代品，課件過(guò)于花哨、雜而不精等等，這些問(wèn)題還需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中逐步改善，同時(shí)，我們也不能忽略語(yǔ)文學(xué)科本身具有的特點(diǎn)和傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要，努力尋求多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，發(fā)揮其事半功倍的功能，使其在基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮中實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龍琳.多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的一體化探討[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2007.

編輯 趙飛飛