張春花
摘要:有人說:中國決不缺少雄韜偉略的戰(zhàn)略家,缺少的是精益求精的執(zhí)行者;決不缺少各類管理制度,缺少的是對規(guī)章條款不折不扣的執(zhí)行。班主任就是學校各項規(guī)章制度的執(zhí)行者,是學生各種“雞毛蒜皮”“小”事的處理者。班主任的班級管理工作要從細微處著手,從小事做起,必須以認真的態(tài)度做好工作崗位上的每一件小事,以強烈的責任心對待每個教育細節(jié),班級管理才能見實效。
關鍵詞:班主任;班級學生;精細化管理
中圖分類號:G625.1文獻標識碼:A 文章編號:1992-7711(2015)11-020-1
老子說:“天下難事,必作于易;天下大事,必作于細?!边@告訴我們細節(jié)決定成敗。班主任作為班級工作的組織者、管理者,首先要在“細”上下工夫。常言道:“抓在‘細微處,落在‘實效中”,班主任工作只有細致入微,班級工作才能落到實處。
班主任如何做好班級的精細化管理呢?
一、正確對待學生的“小”事
赫爾巴特說:“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩,任何功課的教育都是不可能的。”這句話講出了班級管理工作的重要性。要管理好一個班級,首先要管理好每一個學生。
我校有一個令人“頭疼”的王某,小小年紀在二年級就能把老師氣哭;明明自己犯了錯誤,反而像受了天大的委屈號哭不止……
記得有一次在食堂吃午飯的時候,他和同學用湯匙“叮叮當當”敲菜盆,那聲音異常刺耳。班主任隨即批評了他倆,其中一個立馬改正了錯誤,安靜地吃飯??伤麉s撅著嘴巴哭鬧起來,哭聲“驚天動地”,據說最后還“激烈”到用湯匙戳自己……
他的“胡攪蠻纏”讓許多教他的老師都“談‘王色變”——對于王某的不良表現(xiàn),班主任是不能抓,因為他無休止的鬧騰讓人無可奈何;其他科任教師不敢碰,生怕捅了“馬蜂窩”,最后難以收場。據說有老師上課通常帶著“東西”隨時準備“哄”他。
王某之所以現(xiàn)在成了一個讓人煩惱、讓人憂的問題學生,他的所作所為開始時都是由點滴看起來很小的事情構成的,每一件“小”事當時看著無關緊要,但卻是釀成“大”問題的根源。學生的壞毛病都是在家長、老師不正確的方法下“慣”出來的。
當時教畢業(yè)班的我就是在那次食堂事件認識了他。他也成了所有知情老師心中“燙手的山芋”,對他唯恐避之不及。到了三年級,我卻“有幸”成了該生的班主任。
我深知班級管理中小事不抓,任其泛濫,最終會導致“大事”的發(fā)生。學生的事情無“小”事,每一件都應該正確對待,把小的不良現(xiàn)象扼殺在搖籃里,不讓其滋生蔓延,問題學生以后也就不會出現(xiàn)更大的問題。
二、將學生的“小”事做細
蕓蕓眾生能做大事的實在太少,多數(shù)人的多數(shù)情況總還只能做一些具體的、瑣碎的、單調的事,也許過于平淡,也許雞毛蒜皮,但這就是工作,是生活,是成就大事的不可缺少的基礎。班主任的工作也是由一系列小事情串聯(lián)而成,小事決定了大事。要做好小事,首先是要把小事做細,班主任要做到“四勤”。
1.勤調查請教。
是什么原因讓一個10歲的孩子犯錯就號啕大哭,甚至一連哭上幾個小時呢?他是在悔過嗎?俗話說:沒有調查就沒有發(fā)言權。調查有兩種方法,一種是走馬看“花”,一種是下馬看“花”。走馬看花,不深入,因為“花”多。調查就要采取下馬看“花”。
接手王某后,我走訪他以前的老師、同學,了解其在學校的種種表現(xiàn),掌握第一手資料,并向他們討教方法,集眾人的智慧,為自己的工作服務。
2.勤觀察記錄。
在班級,王某成了我特別關注的對象。早操讓他站在最前面,中午拉著他的手進入食堂;吃飯,和他坐對面……接近他才能夠更深入地觀察他。王某每發(fā)生一件事,我都用日記的形式進行記錄……
3.勤分析研究。
一段時間后,綜合記錄,不難發(fā)現(xiàn):王某的哭鬧不是同學欺負他,都是他有錯在先——吃飯時,他總不能吃虧;同學自己帶的辣醬,他要強行占有,同學不給,他還“理直氣壯”:“別人都有,為什么我沒有?”;搶同學的菜;不經同意喝同學的飲料;小偷小摸,同學的物品經常出現(xiàn)在他的書包里……自己有錯,為什么每次在老師批評他時卻哭鬧呢?
將眾多事情累加起來分析,你又會發(fā)現(xiàn):只要他有了錯誤,你一說聯(lián)系家長,他準會又哭又拼。再深入他的家庭,他來自外地,是個單親家庭,父親也是一個問題型家長——他解決孩子的“問題”都是通過暴力。孩子小小年紀遭遇過整夜罰站,針戳,皮帶抽,鋼筋打,冬天潑冷水,睡狗窩……孩子懼怕父親的“毒”打,所以害怕老師把他的錯誤反饋給家長,他的號哭是想讓教師“知難而退”——不敢批評他,更不要告訴家長,他是在用“哭鬧”這一方式“保護自己”。
4.勤溝通解決。
發(fā)現(xiàn)問題,就要設法解決問題。而教育學生不是學校單方面能做好的,這需要家長的積極配合。通過多次和王某的家長聯(lián)系,做家長的工作,讓他認識到家庭教育的重要性,爭取得到家長的支持和配合,指導家長進行正確的家庭教育,共同為轉化孩子出力。家長在老師指導下,當孩子犯了錯誤,較少采用暴力的方式,孩子的哭鬧自然就消失了。
小事解決了,也就沒什么大事了。經過一個多學期,王某像二年級時無休止地哭鬧已經不再發(fā)生了,小偷小摸的事情也減少了,有了很大的轉變;接手兩年,他不再是“碰”不得的“燙手山芋”了,已逐漸回歸正常孩子的行列了。
學生的“小”事不“小”,將小事做細,就是要把小事做到位、做透徹。精細化是一種意識、一種觀念,更是一種認真的態(tài)度。精細化管理最基本的特征就是重細節(jié)、重過程、重效果,講究專注地做好每一件小事,在每一個細節(jié)上精益求精。古人云:不積跬步,無以至千里,不積小流,無以成江海?!靶∈鲁删痛笫?,細節(jié)成就完美”。班主任只有在班級管理中注意從小事入手,抓在細微處,才能將班級管理工作落到實處,才能成就大事,最后走向成功。