史小娟

摘要：本文從一節(jié)初中地理經(jīng)緯網(wǎng)的復(fù)習(xí)課談起，利用經(jīng)緯網(wǎng)給地理事物定位是初中地理教學(xué)的一個難點，也是一個重點，對于一個剛剛接觸地理知識的七年級的學(xué)生來說，還是顯得有些困難。因此，如何巧用地圖是激活地理復(fù)習(xí)課堂的有效方法。

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂復(fù)習(xí)；方法；反思

中圖分類號：G633.55文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）10-090-1

在地理教學(xué)中，以往的復(fù)習(xí)課就是老師給出一個經(jīng)緯網(wǎng)的題來讓學(xué)生讀圖，填空，對答案，這樣學(xué)生的積極性很不高，復(fù)習(xí)效率讓人很不滿意，我上課時也遇到了“怠學(xué)”的狀態(tài)，可能由于學(xué)生對已學(xué)的知識已經(jīng)有了一定的掌握，因而思維的主動性也大大降低，往往只是機械的重復(fù)，喪失了思考的動力，大家積極性不高，完全沒有進入到課堂中來，我一直在不停地提醒大家注意聽講，可是效果不大，居然還有同學(xué)在課上玩起了紙上五子棋，這讓我很惱火，正要批評他們，忽然之間我靈機一動，學(xué)生愛玩，那我們?yōu)槭裁床话褜W(xué)習(xí)變成游戲來玩呢？于是我在黑板上畫了一個大大的經(jīng)緯網(wǎng)，對學(xué)生說，我們接下來玩“挖地雷”的游戲，老師告訴你“地雷”藏在哪里，大家一起把它“挖”出來好嗎？“好?！边€是懶洋洋的回應(yīng)。我開始在黑板上的經(jīng)緯網(wǎng)上畫出好多小地雷的圖例。

“現(xiàn)在老師請同學(xué)們上來挖地雷了，請大家在‘地雷的旁邊用地理坐標(biāo)標(biāo)出他的經(jīng)緯度，證明你已經(jīng)給這顆‘地雷雷達定位了好不好？”

氣氛開始活躍起來。不一會，大家開始爭先恐后的舉起手來，更有急性子的同學(xué)“老師，我來！”“我！我！我！”“老師，喊我！喊我！”被點到的同學(xué)興高采烈，沒點到的同學(xué)繼續(xù)爭取，還有上去過的同學(xué)還在舉手，一時間，大家的興趣被充分的調(diào)動了起來，課堂氣氛非常活躍。不一會，“地雷”挖完了。

“老師，還有地雷啦？”

“有！現(xiàn)在，我們開始埋‘地雷！”

于是，我又在黑板上寫出好多的地理坐標(biāo)值，如（30°N，120°E），（0°，0°），（60°S，180°）等等，讓同學(xué)們上去在經(jīng)緯網(wǎng)上相對應(yīng)的地方畫出地雷，表示這里已經(jīng)被埋了地雷，大家依然很活躍的舉手“埋雷”。下了鈴聲響起，同學(xué)們意猶未盡。

“老師，下次我們還‘挖地雷啦？”

“挖！只要是你還不會，我們肯定還要再來‘挖！絕對不能被‘地雷炸開花！”

“呵呵～～～～老師，我會了，下次我們挖別的！”

這節(jié)課下來，學(xué)生很高興，教師也很輕松，稍后的測試也反映出了這節(jié)課的效果非常好，同學(xué)們對利用經(jīng)緯網(wǎng)定位地理事物這一知識掌握的非常扎實，不僅會利用經(jīng)緯網(wǎng)定位，還深刻地理解了經(jīng)緯網(wǎng)的意義。事后，我仔細回想了這節(jié)課，覺得收獲很大。

反思一：思考，是學(xué)生認識事物，分析事物，解決問題的先導(dǎo)。而復(fù)習(xí)課中，由于學(xué)生對已學(xué)的知識已經(jīng)有了一定的掌握，因而思維的主動性也大大降低，往往只是機械的重復(fù)，喪失了思考的動力。而地理地圖具有信息量大、生動形象、概括的特點，可以彌補文字敘述的抽象和枯燥，正適合地理復(fù)習(xí)課的技術(shù)要求；對初中學(xué)生而言，教會他們讀圖、用圖，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力，通過地圖上所反映的地理事物的分布，認真理解地理環(huán)境各要素之間相互聯(lián)系，相互影響，相互制約的關(guān)系，把有關(guān)的地理知識有機地聯(lián)系起來進行分析、歸納、綜合、比較、推理，找出帶規(guī)律性的東西，有助于幫助學(xué)生構(gòu)建記憶網(wǎng)絡(luò)，為地理學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

反思二：認知心理學(xué)認為，認知主體對對象的感知常常是以主體的需要、興趣、愛好為原則進行感知取舍的。陶行知曾經(jīng)說過“學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分”。學(xué)生的天性喜歡玩。教師有意識地將有趣的活動或活動資料引入課堂，當(dāng)學(xué)生對所從事的活動產(chǎn)生興趣，就會積極主動、愉快的從事自己的活動。學(xué)起來也感到輕松自如，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心。地圖直觀性較強，易于接受，學(xué)生很容易掌握，學(xué)起來比較輕松，于是他們就對地理產(chǎn)生了興趣。由此可見地圖在地理教學(xué)中的作用。課堂上巧用地圖，加上設(shè)計得當(dāng)?shù)奶釂柧陀兄趯W(xué)生激發(fā)思維的主動性，加深理解吸收。

反思三：如今地理地圖的來源和呈現(xiàn)手段越來越趨于多樣化，使得動態(tài)方式表現(xiàn)地圖成為地理教學(xué)地圖的一個發(fā)展趨勢，其中最為廣泛應(yīng)用的是利用PowerPoint制作高質(zhì)量的演示文稿，在演示文稿中可以便捷地插入大量的地圖、照片，輔以聲音視像，制作出動畫效果，更加清晰生動，使用更加方便，大大增加了地理圖片的使用效率。但是值得注意的是，教師在選擇地圖時應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要，選擇合適的地圖，而不能一味地追求吸引學(xué)生的注意力而過于花哨，反而會干擾學(xué)生對地圖上有用信息的提取。教師選圖時要做到精、準(zhǔn)、穩(wěn)，精選地圖，準(zhǔn)確表達含義并且盡量穩(wěn)定固定地使用一些常見地圖，還可以在這樣的地圖基礎(chǔ)上自己稍加刪減和修改，以達到不同的利用目的。

反思四：學(xué)習(xí)能力有高低，班級中有的學(xué)生的讀圖能力水平較弱，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教學(xué)過程中不僅要注意學(xué)習(xí)過程中思維的遞進性，更要關(guān)注不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的遞進性，不論是地圖的選擇，還是問題的設(shè)置，都要盡量使全班同學(xué)都能積極地參與進來，讓每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。

反思五：中學(xué)生有著強烈的探知欲與求知欲，對于教師來說，如果能夠很好地利用到這一點，傳授其學(xué)習(xí)的方法，調(diào)動學(xué)生主動去思考，就能盡可能減少教師對學(xué)生的束縛，開放學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維實踐活動逐步深入，達到事半功倍的效果。但是七年級的學(xué)生，生理上和心理上都還接近兒童，自我控制能力較差，課堂上的興趣點一旦被激發(fā)出來，容易表現(xiàn)得太積極而忽略了課堂紀(jì)律，課堂上可能會出現(xiàn)一些秩序的混亂反而干擾了正常的教學(xué)秩序。因此，教師要注意對課堂的調(diào)控，做到適可而止！