謝殿福

摘要：電子白板為課堂教學提供了良好的交互平臺與協(xié)作環(huán)境，有利于學生的個性化教學。一、以人為本，注入活力，提高個性化教學意識。二、改變方式，提高效率，增強個性化教學行為。白板作為一種教育工具，能創(chuàng)設一種民主、平等、和諧、融洽的教學氛圍，營造身心解放、思維開放、個性奔放的教學場景，使學生樂在其中，令語文課堂其樂無窮。

關(guān)鍵詞：電子白板；交互平臺；個性化教學意識；個性化教學行為

中圖分類號：G623.58文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）10-095-1

一、以人為本，注入活力，提高個性化教學意識

語文教學的根本目的就是提高學生的語言文字的表達能力。利用交互式電子白板，可以給予教學內(nèi)容多方位的展示，引發(fā)學生的積極參與，更好地促進學生與學生之間，教師與學生之間的互動與協(xié)作，在互動中培養(yǎng)學生的個性，提高學生的交流能力。教學過程中，教師可以靈活地把自己上課需要用到的各種教學資源（包括文字圖片動畫或課件等）保存到電子白板的資源庫中，以便課堂上隨機調(diào)用。教師在引導學生探究新知的過程中，可以通過電子白板呈現(xiàn)相關(guān)的資料，提高學生的積極性，為語文課堂注入活力，更有利于指導學生進行有效的學習思考和探究。

筆者在品讀《天游峰的掃路人》這篇課文時，先將這篇課文的電子課本通過電子白板呈現(xiàn)，并很好地利用它的批注功能，在電子課文上進行圈劃、批注，引導學生通過圈畫對人物的外貌、語言、動作和神態(tài)描寫，來品讀掃路人自強不息的精神和自信、豁達開朗的生活態(tài)度。課堂中，根據(jù)教學環(huán)節(jié)的推進適時讓學生上臺在課文上圈重點詞，畫關(guān)鍵句，并根據(jù)點畫的內(nèi)容在旁邊做上適當批注，然后和臺下的學生進行交流，比平時的板書更鮮明，更突出，更立體。

筆者還將電子筆設為不同的色彩，遇到需要提醒學生注意的地方就可以隨時勾畫，清晰直觀。還可讓學生自己到白板上圈畫，其他同學自行補充，并說出自己的理解，讓生生互動走進課堂，能很好地提高學生的個性。如在教學《天游峰的掃路人》一文時，如何理解文中“30年后，我照樣請您喝茶！”這句話，筆者引導學生閱讀文本、圈畫細節(jié)，結(jié)合補充資料，體會掃路人的當時的心境，從而更加表現(xiàn)出了掃路人自信、樂觀和開朗。同時也很好地培養(yǎng)了學生的個性，對人物有個比較全面的理解。學生在電子白板上進行實際操作，達到自主學習的目的，更有利于激發(fā)學生的主動參與，更有效地讓學生體會到學習的愉快，讓他們更加積極地學習。只有在人本的課堂，才能調(diào)動師生最大程度的參與，只有最大程度的參與，才是提高語文課堂效率的前提，也只有這樣才能使我們的語文課堂活力四射，發(fā)揮學生主動積極的個性。

二、改變方式，提高效率，增強個性化教學行為

電子白板靈活方便，為學生提供圖文音像并茂的豐富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎想象。和傳統(tǒng)教學方式相比，它更能激發(fā)學生學習興趣，提高學生的參與熱情，有利于培養(yǎng)學生的個性化行為。課堂上，學生激烈的討論、聲情并茂的朗讀，可以看出他們的情感處于極其興奮狀態(tài)。在交互式的學習環(huán)境中，學生按照自己的意愿，自主地選擇閱讀內(nèi)容，能很好地發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生健全的個性。

1.電子白板讓學習變得更靈活。

電子白板有強大互動功能，能很方便地做到師生互動、生生互動和人機互動，改變了傳統(tǒng)的教師與學生在課堂上的互動方式，它注重學生在課堂上個性的發(fā)展，讓每一個學生都能成為課堂上的一個獨立的個體，便于發(fā)展他們的個性。例如，以往老師在上課前都要把自己收集的有關(guān)資料整理成一個系統(tǒng)的課件。而現(xiàn)在，利用交互式電子白板，則可以靈活地把自己上課需要用到各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫中或放在計算機上，課堂上隨機調(diào)用即可。學生可以順著自己思維脈絡，隨機靈活地在白板上展示出來。每個學生都會有自己的展示程式，讓學生的個性得到體現(xiàn)。學生自己操作和展示，也能讓他們有一種成就感，激發(fā)他們自學自愿地參與到教學過程中去。讓學習變?yōu)橐环N自主行為，養(yǎng)成自主創(chuàng)新的個性特征。

2.電子白板讓學習變得更生活化。

教材只是幫助學生學會學習的拐杖，教的目的就是為了不教。我們不應只停留在教材中的固有內(nèi)容上，而應讓學生走出課本，走出校園去學習更多的知識。所以，我們要指導學生課前要進行觀察、資料收集，課后進行學習的拓展和信息的整理、匯總。例如，在教《西湖》這篇課文時，課前筆者讓學生收集了有關(guān)“西湖”的一些文字和資料，然后保存到交互電子白板資源庫中，上課時，由學生打開電子白板中的資源庫，調(diào)用他們的資源進行匯報；課后我繼續(xù)布置學生以小組為單位，圍繞“西湖”的內(nèi)容進行小組探究。有的學生游覽過西湖，結(jié)合學生收集和整理的資料，能講得繪聲繪色，栩栩如生，讓同學們開闊了眼界，拓展了知識面。也讓自己的個性得到了體現(xiàn)和發(fā)展。

3.電子白板讓學習變得更高效。

任何一個學科都離不開練習，對練習的結(jié)果，教師一般通過投影儀進行評講，這樣，教師就被“禁錮”在投影儀旁。而有了交互電子白板，教師在利用交互電子白板進行評講時，就可以輕松自如地在白板前走動，并利用“畫筆”進行圈劃，還可以請學生到白板前對練習進行評價、批改，學生填、圈、評、劃、改，都可以揮灑自如地進行，教師還可抽出時間檢查其他學生的情況。在互動評改的過程中，學生能積極主動地參與，通過自身的實踐，鍛煉自己，發(fā)展個性，對自己出現(xiàn)錯誤的地方，也能留下深刻的印象，確保不會發(fā)生類似的錯誤。

事實證明，電子白板與小學語文教學結(jié)合起來，有利于激發(fā)學生的學習興趣。白板作為一種教育工具，能創(chuàng)設一種民主、平等、和諧、融洽的教學氛圍，營造身心解放、思維開放、個性奔放的教學場景，使學生樂在其中，令語文課堂其樂無窮。

[參考文獻]

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