李吉東

【摘要】《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出聽、說(shuō)、讀、寫是英語(yǔ)課程中必備的四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式。但由于種種因素，許多農(nóng)村學(xué)生在聽力上的障礙較大。由此，筆者就如何提升學(xué)生聽力的能力做一些嘗試。

【關(guān)鍵詞】興趣 基礎(chǔ) 感知 技巧 評(píng)價(jià)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)言知識(shí)和技能既是是英語(yǔ)這一課程的教學(xué)目標(biāo)，又是課程的內(nèi)容。他們是相鋪相成、相互促進(jìn)的。語(yǔ)言知識(shí)是發(fā)展語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)，同時(shí)語(yǔ)言技能能夠極大的夯實(shí)語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)。標(biāo)準(zhǔn)也旗幟鮮明地提出聽、說(shuō)、讀、寫是必備的四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式。它是形成學(xué)生綜合運(yùn)用能力、獲取信息和處理信息的重要基礎(chǔ)和手段。其中，聽是英語(yǔ)學(xué)習(xí)乃至人類的一切交際活動(dòng)中最為基本的形式。提高聽的能力既可以吸收和鞏固語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能有效提升說(shuō)、讀和寫的語(yǔ)言能力。但是長(zhǎng)久以來(lái)，因廣大教師對(duì)“聽”在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的地位和作用缺少足夠的認(rèn)識(shí)而疏于重視，導(dǎo)致“聽”成為農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大障礙。

一、現(xiàn)有聽力現(xiàn)狀的分析

1.學(xué)生聽的興趣不濃。不少學(xué)生對(duì)聽力不感興趣，存在只要筆試過(guò)關(guān)就行的錯(cuò)誤思想，而忽略了在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，總是先聽后說(shuō)。聽是人們進(jìn)行言語(yǔ)交際的主要手段，是人們學(xué)習(xí)、吸收語(yǔ)言的主要途徑之一。也有部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，聽的水平低下而聽不懂所聽內(nèi)容，久而久之喪失了聽的信心，對(duì)聽的活動(dòng)不感興趣。

2.學(xué)生聽的習(xí)慣尚需培養(yǎng)。部分學(xué)生習(xí)慣于在聽聽力材料時(shí)，將所聽到的內(nèi)容在頭腦中翻譯成母語(yǔ)即漢語(yǔ)，然后在漢語(yǔ)的幫助下去理解聽力內(nèi)容（沒(méi)有將所聽內(nèi)容轉(zhuǎn)化為真實(shí)情境去理解），這樣必將影響對(duì)聽的反應(yīng)時(shí)間；或糾結(jié)在一倆個(gè)單詞或語(yǔ)句上而錯(cuò)過(guò)掌握聽力內(nèi)容大意的機(jī)會(huì)；甚至平均用力，試圖聽清、聽懂聽力材料中的每一個(gè)單詞、短語(yǔ)等，以致于未能聽全整篇內(nèi)容，不能形成完整概念，抓住重要內(nèi)容。

3.中考學(xué)生聽力得分不高。英語(yǔ)聽力作為中考的一個(gè)重要考查范圍，它在英語(yǔ)試卷總分中占有相當(dāng)大的比例。所以，聽力測(cè)試的成績(jī)高低會(huì)中考英語(yǔ)成績(jī)的高低產(chǎn)生直接影響。但由于學(xué)生聽力能力的低下，在歷年的英語(yǔ)中考中的得分一直不是很高，農(nóng)村中學(xué)中的學(xué)生得分甚至更是低下。

4.教師對(duì)聽的重視不夠。筆者調(diào)查了目前的農(nóng)村英語(yǔ)課堂實(shí)際教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)部分老師還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有意識(shí)到聽力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)中的地位和重要性。在平時(shí)的聽力課堂教學(xué)中，流于形式，未能足夠重視課本中的聽力授課環(huán)節(jié)和訓(xùn)練。在教學(xué)中，缺少聽力技能的指導(dǎo)和課外聽力材料的拓展和延伸。平時(shí)教學(xué)中有時(shí)間就聽，沒(méi)時(shí)間就不聽，甚至認(rèn)為在考試前再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練也不晚等情況。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的一個(gè)重要原則：英語(yǔ)聽力循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則，致使沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的聽力訓(xùn)練效果。

二、采取措施，有效提高聽的能力

1.基礎(chǔ)為本。只有能認(rèn)識(shí)聽力材料中的單詞、短語(yǔ)。我們才可能聽懂所聽內(nèi)容。假設(shè)我們對(duì)所聽材料里的詞匯、短語(yǔ)語(yǔ)無(wú)所知，無(wú)論說(shuō)者的語(yǔ)速多么的慢、話音多么的清晰，我們也不可能聽懂。所以學(xué)生對(duì)單詞、短語(yǔ)的認(rèn)知和所掌握的數(shù)量及發(fā)音的準(zhǔn)確性是聽力能力的根本，也直接決定著聽者的聽力水平。

2.感知入手。經(jīng)常有學(xué)生反應(yīng)：聽力的速度過(guò)快，語(yǔ)音不清晰等等是影響他們聽力水平最大的原因。其實(shí)不然，真正的原因是他們對(duì)所聽材料中的單詞、短語(yǔ)、句子的不熟悉。模仿性的聽是提高聽力水平的不二法門。聽錄音，地道的發(fā)音先入為主，讓學(xué)生大量的的聽、讀。增加他們對(duì)材料的熟練性，提高他們對(duì)所聽內(nèi)容的感知力。

3.技巧指導(dǎo)。（1）瀏覽選項(xiàng)，預(yù)測(cè)內(nèi)容。筆者認(rèn)為在作聽力考試時(shí)一定要充分利用好試卷發(fā)放以后與播放聽力材料之間的空余時(shí)間，迅速瀏覽所問(wèn)問(wèn)題和待選選項(xiàng)，并預(yù)測(cè)要解答的問(wèn)題，如事件發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，人物，職業(yè)，數(shù)字，身份關(guān)系或標(biāo)題，主旨等，這樣聽錄音帶著問(wèn)題，更容易捕捉與答題有關(guān)的信息。（2）抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)略記錄。who，what，when，where，why，how等幾個(gè)常見(jiàn)疑問(wèn)句是一般聽力材料的要點(diǎn)，教師在平時(shí)的聽力訓(xùn)練中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞，并用筆作簡(jiǎn)要記錄。數(shù)字記錄是學(xué)生在聽力過(guò)程中要培養(yǎng)的另一個(gè)常見(jiàn)能力，數(shù)字記錄包括事件發(fā)生時(shí)間，人物年齡，物品價(jià)格，鞋襪號(hào)碼，物體數(shù)量，車輛速度以及各種計(jì)量單位等。同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生記錄反映事件情節(jié)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。（3）整體理解，切忌因小失大。聽錄音時(shí)，死纏不放，鉆牛角尖是聽力策略上的大忌，如遇到聽不懂或聽不清的語(yǔ)句，應(yīng)迅速略過(guò)，不能影響對(duì)后面內(nèi)容的聽和理解，以致抓小失大，這樣得不償失。其實(shí)，文中個(gè)別地方?jīng)]聽到或沒(méi)聽懂，不會(huì)影響文章的整體意思。

4.心理疏導(dǎo)。外部因素和內(nèi)部因素是影響聽力成敗兩大因素。外部因素主要取決于語(yǔ)言在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯量、文化背景等方面的特點(diǎn)及難度。內(nèi)部因素則是聽者的聽力水平。聽者的聽力成績(jī)的好壞不僅受外部和內(nèi)部因素的影響而且與聽者在聽的過(guò)程中的心理狀況有很大關(guān)系。高度緊張的心理狀態(tài)可能會(huì)使聽者在聽的過(guò)程中大腦一片空白。所以，在聽不清楚時(shí)，一定不能過(guò)度緊張，應(yīng)立即調(diào)整心態(tài)，不要停止在前面已經(jīng)讀過(guò)去的內(nèi)容，抓緊時(shí)間聽好下面的聽力材料。在平時(shí)的聽力訓(xùn)練中要提高對(duì)聽力的興趣，克服焦慮。才能戰(zhàn)無(wú)不勝，攻無(wú)不克。

總之，要充分的認(rèn)識(shí)到聽力教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中的重要地位，平時(shí)的聽力教學(xué)中，教師要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生對(duì)聽力的興趣，加強(qiáng)聽力技巧的指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性并輔以適當(dāng)?shù)穆犃τ?xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社.2003.