劉鐵英

摘要：數(shù)學作為初中教學中的基礎學科科目之一，對提高初中生的綜合素質(zhì)和其他科目的發(fā)展有著重要的影響。因此，對初中教學實踐過程中的教學策略進行分析和研究，可以有效地促進教學模式的改革，使教學質(zhì)量得到提高。本文從初中數(shù)學教學的必要性入手，分析了初中教學的現(xiàn)狀，根據(jù)現(xiàn)存的問題提出一些改進的建議。

關鍵詞：初中數(shù)學 教學 策略

在我國的初中教育課程中，數(shù)學是教學中的基礎學科，該科目可以展現(xiàn)各個學校的整體教學質(zhì)量，是一門比較重要的課程。但是，根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國國內(nèi)的教學質(zhì)量并未達到十分理想的狀態(tài)，這主要受到一些較為傳統(tǒng)的教育理念、模式、方法的影響，從而限制了它的發(fā)展。因此，只有將數(shù)學教學策略作為教學工作的研究重點，才能保證教學質(zhì)量得到穩(wěn)步提升，從而有助于學生的全面發(fā)展。

一、初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析

（一）學生缺乏學習數(shù)學的熱情

目前，在初中數(shù)學的教學實踐過程中，大多數(shù)教師采取的教學模式往往還是傳統(tǒng)的“三部曲”，即教師課上提問，點名要求學生作答，課下留給學生一些課后作業(yè)。這種教學模式過于枯燥，很難使學生的學習熱情調(diào)動起來，最終導致的結果就是：學生課上難以保持注意力集中，從而嚴重影響了數(shù)學的教學效果和質(zhì)量。

（二）學生缺乏自主學習數(shù)學的能力

在初中數(shù)學的教學實踐過程中，教師要做的是應該通過相應的教學方法來引導學生主動探索數(shù)學中存在的奧秘，從而將解題思路滲透其中，使學生牢牢掌握，從而培養(yǎng)數(shù)學的思維方式和能力。然而這個過程是需要學生配合的，學生要集中精力聽講，主動開動腦筋，從而培養(yǎng)自主學習的能力。但是，一些教師對于學生的提問，通常情況下會將答案和解題的方法思路告知學生，沒有起到很好的引導作用，導致學生自主學習能力較差。

（三）教學方式過于傳統(tǒng)和陳舊

隨著時代的發(fā)展，教學理念也在不斷地更新與完善，不同的教學模式已滲透到了教育領域中。然而，一些教師過于依賴傳統(tǒng)的教學模式，從而無法激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，甚至有的學生對數(shù)學產(chǎn)生了厭惡，無法達到預期的教學成果。多媒體教學模式目前是比較現(xiàn)代的應用之一，但是一些教師由于種種原因并未將其應用到教學過程中，從而導致課堂教學過程枯燥乏味，課堂氣氛也是極其沒有活力。

二、初中數(shù)學教學相關策略

（一）教師在教學中應勇于創(chuàng)新，端正教學態(tài)度

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一部分教師還是沒有端正自己的教學態(tài)度，對學生的教學過程也只是敷衍了事，只是認為教師的任務就是將相關內(nèi)容和知識點講述給學生，對于學生是否真正掌握并不關心，這樣不僅不能激發(fā)學生的學習興趣，還導致教學質(zhì)量極低。因此，學校應該加強對教師的管理和培訓，使其端正數(shù)學教學的態(tài)度，在教學過程中，大膽創(chuàng)新，不斷引導學生主動探索數(shù)學的奧秘所在，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（二）通過多種現(xiàn)代教學手法來營造良好的課堂氣氛

教師應該根據(jù)教學的內(nèi)容和一些實際問題的解決，設計一些教學情景，熟練應用多媒體教學，多與學生展開互動教學，活躍課堂氣氛，使學生可以在輕松的環(huán)境下學習，激發(fā)他們的學習興趣，從而拓展自己的數(shù)學思維能力。

（三）數(shù)學不該是題海戰(zhàn)術，教師應多做提煉總結

在教學過程中，教師不應該對學生實行題海戰(zhàn)術，應對各種需要掌握的題型進行歸納和總結，對于相關知識點進行提煉，將重點教授給學生，并多配以一些課堂練習、章節(jié)練習、總復習等等，不斷地拓寬學生的知識面，使學生掌握多種題型的解題方法。

（四）教師應設計課堂情景

目前，很多教師都將課堂情境設計融入自己的教學過程中，但是仍有不足之處，例如，情景與知識之間關聯(lián)性較差、問題的提煉不夠精確等等。然而在新課程目標的指導作用下，要求學生能夠感知并理解數(shù)學，從而掌握知識點。因此，教師應多根據(jù)具體情況設計相關情景，將知識點的邏輯性自然地展現(xiàn)出來，從而幫助學生形成良好的數(shù)學概念框架，掌握基礎知識。

（五）引導學生進行獨立的思考

在課堂教學實踐過程中，學生難免出現(xiàn)解題失誤，教師不應該急于對其進行批評和訓斥，而是要分析學生的錯誤思維，站在學生的思維角度進行分析，從而用相關理論來引導學生進行獨立思考，建立正確的思維模式，這樣更能幫助學生掌握知識點。當學生在解題過程中遇到困難時，教師應該起到引導的作用，不應該將解題思路和答案急于公布給學生。

（六）組建數(shù)學學習小組

在數(shù)學學習過程中，不僅學生和教師要進行互動，活躍課堂氣氛的另一方法就是學生與學生之間也要進行互動。教師可以根據(jù)學生的性格特點、學習能力等等，幫助學生建立一些數(shù)學學習小組，讓班上每一個學生都能參與其中，加強大家的合作和溝通，從而達到共同學習、共同進步的目的，還能增進同學之間的友誼。

（七）通過課堂教學實驗來調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學習興趣

事實上，數(shù)學并不是一門枯燥的學科，相反由于它富有了數(shù)字和神奇的圖形，使其成為一門十分有趣的學科。為此，教師可以根據(jù)一些數(shù)字和圖形設計一些課堂小實驗或者小游戲，比如，七巧板、數(shù)字組合等等，不僅能夠很好地活躍課堂氣氛，使學生參與其中，還能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，提高教學質(zhì)量。

數(shù)學是一門神秘而又有趣的學科，初中生對于數(shù)學知識的掌握和積累是一個逐步深入的過程，在這個過程中，教師應該熟練掌握和應用現(xiàn)代的教學模式，通過合理的教學方法和手段進行數(shù)學的教學，不要依賴于題海戰(zhàn)術，站在學生的思維角度來分析學生的思維能力、學習心理，掌握他們的學習狀況，采取相應的教學改進措施對教學方法進行改進和完善，從而有效地提高初中數(shù)學教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]濮安山.中學數(shù)學教學論[M].哈爾濱工業(yè)大學出版社，2004.

[2]張春光.中學生數(shù)學概念認知理解過程研究[D].山東師范大學，2011.

[3]劉兆娜.促進初中生對數(shù)學概念理解的研究[D].山東師范大學，2008.

[4]王玉忠，張永華.關于初中數(shù)學教學方法的幾點思考[J].中國商界，2010（4）.

[5]唐守光.當前初中數(shù)學教學存在的問題及策略研究[J].成才，2012（9）.

[6]但尊惠.初中數(shù)學教學現(xiàn)狀分析與對策研究[J].吉林廣播電視大學學報，2010（4）.

[7]闕建華.中學數(shù)學課堂教學環(huán)境的有效性研究[J].教學與管理：理論版，2011（1）.

（責編 田彩霞）