創(chuàng)設(shè)情境，撐起英語教學(xué)的一片晴空

張寅蓮 （河北省巨鹿縣實驗中學(xué) 055250）

學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)過程中，通過學(xué)習(xí)和實踐活動，可以逐漸培養(yǎng)語言的實際運用能力。在初級教育階段，英語課程的目標(biāo)是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，使學(xué)生增強自信心，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，使學(xué)生記憶基本的英語知識，訓(xùn)練聽、說、讀、寫技能，最終提高自己的綜合語言運用技巧。而在英語教學(xué)中，如何做到以上要求呢？創(chuàng)設(shè)情境越來越發(fā)揮著重要作用。

初中英語 創(chuàng)設(shè)情境 教學(xué)策略

新版教材構(gòu)思設(shè)計巧妙，圖文并茂，給學(xué)生耳目一新的感覺。教師應(yīng)在新課程理念的引導(dǎo)下，將單詞、語法等知識融入到靈活的教學(xué)情境中，采取各種各樣的方式，創(chuàng)設(shè)更為形象的教學(xué)氛圍，以引導(dǎo)學(xué)生快樂地投入其中，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，輕松愉快地掌握英語知識，并且領(lǐng)悟到做人的真諦，做到“文道合一”，很好地體現(xiàn)英語學(xué)科的育人價值。

一、課堂引入，巧設(shè)情景

布魯姆認(rèn)為，成功的外語課堂教學(xué)，應(yīng)該是多種情景的集合體，只有這樣，學(xué)生才能更好地運用已學(xué)到的語言知識?！睂?dǎo)入是一節(jié)課最初的環(huán)節(jié)，也是教師授課活動的開始，它直接關(guān)系到整堂課的效果。所以課堂引入，巧設(shè)情景會吸引學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生對將要進行的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從一開始就明確自己應(yīng)完成的任務(wù)，從而使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在教學(xué)“Describing people”時，我利用多媒體輔助技術(shù)，設(shè)計了情境預(yù)設(shè)。預(yù)備鈴聲響起，當(dāng)學(xué)生正忙于上課準(zhǔn)備還沒有完全進入上課狀態(tài)時，我便在屏幕上滾動播出姚明的照片以及一組人物特征鮮明的圖片。細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)意識到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與人物有關(guān)。當(dāng)我引入導(dǎo)言：Boys and girls，I have some good news for you. A famous player will come to our school this afternoon. And all of us will have a party with him. Do you want to know who will come? 時，學(xué)生的臉上已滿是期待，于是我接著描述：He is the tallest player in Shanghai，he is above average height. Now he is in America.話未說完，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出恍然大悟的樣子，原來教師描述的形象已經(jīng)在課前的情境預(yù)設(shè)中出現(xiàn)了。他們興奮地大聲喊出姚明的名字。而另一組形象特征鮮明的圖片人物，則被我描述成要來參加晚會的貴賓，我接著告訴學(xué)生：Some VIPs will also come to our party. And we will meet them in our class. In this class we are going to learn how to describe people.這樣一種情境預(yù)設(shè)對接著要上的新課起到了很好的承上啟下的作用。

在課前導(dǎo)入階段可以嘗試創(chuàng)設(shè)的情境有很多，如在教學(xué)“Christmas”時，運用圣誕音樂創(chuàng)設(shè)情境更能調(diào)動學(xué)生的興奮點。再如在講授“If…”從句的用法時，我拿了一個七色花圖片，跟學(xué)生說：This is a magic flower，if you have got one petal， it will make one of your wish come true. 并且我先做示范：“If I have a magic petal， I will go to…”這比較契合這個年齡段學(xué)生好奇的心理，于是學(xué)生積極踴躍地用“If…”造句。這樣的情境教學(xué)比單一的、直觀的講授，更容易被學(xué)生理解并掌握。學(xué)生在口語練習(xí)中體驗到了運用英語進行交流的樂趣。

二、在教學(xué)詞匯、語法時巧設(shè)情境

詞匯、語法是英語教學(xué)的根本。只有掌握好這最基本的知識，才能進行下一步的教學(xué)環(huán)節(jié)。所以對于枯燥的記憶，教師可以通過游戲、故事來調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺或觸覺的感官，使他們愿意參與其中，這樣，才能創(chuàng)造出一種人人參與、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。所以，在詞匯、語法教學(xué)中設(shè)計游戲環(huán)節(jié)會增強學(xué)生的參與意識。

1.游戲情境一：將動作表演和記單詞結(jié)合在一起。教師帶領(lǐng)學(xué)生玩“表演單詞”的小動作游戲，學(xué)生會在手、腳、腦并用的活動中，輕松快樂地記憶英語單詞，印象深刻。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)動詞或動詞詞組練習(xí)時，動作表演最為合適。教師迅速說出這些動詞或詞組，學(xué)生聽到立即做出動作。這個活動既可以用比賽的形式進行（將學(xué)生分成幾組，每組派一名學(xué)生說英語單詞，隨便抽取一名學(xué)生到講臺前表演動作，優(yōu)勝略汰，在反復(fù)的訓(xùn)練比賽中，學(xué)生收獲了知識，也收獲了快樂），也可以是全員參與（將學(xué)生分成若干組，一組讀英語單詞，另一組同學(xué)表演動作，在自愿的基礎(chǔ)上，學(xué)生都有開動腦筋、動手操作的機會）。這樣，學(xué)生在輕松的游戲中牢固記憶了動詞及動詞詞組。有人說，興趣是最好的老師，那么游戲就是最好的方式，學(xué)生參與其中，枯燥抽象的單詞記憶變得容易了、輕松了。游戲情境的設(shè)置會挖掘?qū)W生利用各種感官去探求新知識的潛能，提高英語口語表達能力。

2.游戲情境二：猜一猜?！坝螒蚯榫场奔唇虒W(xué)游戲，教師根據(jù)英語教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)重難點設(shè)計教學(xué)過程，既要符合英語教材，又要突出主題，這樣才能達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。如教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課標(biāo)九年級英語第六單元“I like music that I can dance to”的定語從句時，學(xué)生已基本掌握句型特點，接下來為了他們記憶更牢固些，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，讓他們合作交流，進行分工，每組委派一名學(xué)生到講臺，其他成員在座位上用定語從句“It's a kind of something that…”來描述在投影出示的若干單詞，讓講臺上的學(xué)生去猜，凡是在限定時間的范圍答出最多正確答案的小組就為優(yōu)勝組。參與這個“猜一猜”的游戲活動，學(xué)生趣味濃，參與度高，覆蓋面廣，能在愉快的語法學(xué)習(xí)中找到自我，找到自信，做到自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，潤物細(xì)無聲。

三、在探究性學(xué)習(xí)時創(chuàng)設(shè)情境

隨著現(xiàn)代科技手段走進課堂，校園網(wǎng)絡(luò)平臺為師生開辟了多元化、開放性的學(xué)習(xí)空間，也給我們學(xué)習(xí)提供了多種選擇的空間。多媒體手段的應(yīng)用，不斷改變傳統(tǒng)的思維結(jié)構(gòu)，更多地賦予學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的自由，進而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，使其潛能得以發(fā)揮。教師在課堂教學(xué)過程中，利用網(wǎng)上教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)多種類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獨立制作課件等。教師還可以進行共享資源，加強彼此間的交流，創(chuàng)設(shè)風(fēng)格各異的學(xué)習(xí)情景，同時指導(dǎo)學(xué)生進行文本學(xué)習(xí)，提出疑問。利用E-mail、Net meeting、ICQ或BBS作為學(xué)術(shù)交流工具進行溝通。例如，在講授七年級英語（人教版）第二冊Unit 8 Section A時，利用PowerPoint、Author ware、FrontPage等制作的課件，給學(xué)生出示不同的天氣狀況，讓學(xué)生根據(jù)不同的天氣狀況來進行語言描述，同時還可以給他們提供各地氣象臺的網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生進行氣象觀察，實行探索性的操作，并通過網(wǎng)絡(luò)進行語音交流。學(xué)生可根據(jù)自己的觀察，結(jié)合自身的認(rèn)知水平找到符合自己的板塊內(nèi)容。那么播報準(zhǔn)確，速度極佳，發(fā)音正確的學(xué)生就可以扮演天氣預(yù)報員，播報一周的天氣狀況。通過網(wǎng)絡(luò)的特殊功能，我們讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、交流中體驗個性化的探究性學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的自主性還給學(xué)生，讓每個學(xué)生都能樂在其中，充分享受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源給他們帶來的豐富的世界。

總之，愿所有的執(zhí)教者都能在自己的課堂上奉行“學(xué)生為本”的方針，把課堂交給學(xué)生，走進學(xué)生的生活，關(guān)注他們的愛好，加強與他們的溝通，用睿智的頭腦，創(chuàng)設(shè)出富有情趣、反映生活、讓學(xué)生個性飛揚的情境，這將為我們的外語教學(xué)打開一扇成功之門。

（責(zé)編 齊真）