曹麗新

摘要：隨著研究生教育的快速發(fā)展，跨專業(yè)研究生的比例越來(lái)越大，如何提高跨專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量，尤其提升其科研能力，已經(jīng)成為高校研究生培養(yǎng)中亟待解決的問(wèn)題。本文依據(jù)跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的實(shí)際體會(huì)，從跨專業(yè)研究生科研能力分析入手，探索提升其科研能力的對(duì)策，為切實(shí)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：跨專業(yè);研究生;科研能力

隨著研究生教育的快速發(fā)展，由于招生政策不斷放寬，專業(yè)逐漸增多，研究生的招生規(guī)模持續(xù)增長(zhǎng)，跨專業(yè)研究生也日益增多并形成規(guī)模。在各高校及科研院所，跨專業(yè)研究生不再是個(gè)別事例，已經(jīng)成為一個(gè)普遍現(xiàn)象。人文社會(huì)科學(xué)中尤其突出，個(gè)別專業(yè)中跨專業(yè)研究生數(shù)量占招收總數(shù)過(guò)半，甚至達(dá)到80%?？鐚I(yè)研究生與本專業(yè)研究生相比，在科研能力方面有著一定的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也存在著不足。能否因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，科學(xué)合理地加強(qiáng)培養(yǎng)，直接決定研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。而以往的研究生培養(yǎng)都是一視同仁，培養(yǎng)計(jì)劃搞一刀切，不能針對(duì)本專業(yè)與跨專業(yè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，分別制定切實(shí)可行、符合其特點(diǎn)的培養(yǎng)計(jì)劃，所以跨專業(yè)研究生科研能力得不到提升，研究生培養(yǎng)的整體質(zhì)量不高。如何提升高跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，尤其是科研能力，已經(jīng)成為研究生培養(yǎng)單位和導(dǎo)師的重要課題。

一、跨專業(yè)研究生科研能力分析

跨專業(yè)研究生在科研方面能力不足。由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的本科專業(yè)學(xué)習(xí)，只是在研究生考試備考時(shí)突擊學(xué)習(xí)考試科目?jī)?nèi)容，所以，跨專業(yè)研究生普遍專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)于專業(yè)基本知識(shí)、基本理論的掌握只是死記硬背，既不全面也不扎實(shí)，缺乏理解和消化吸收，更不能做到理論聯(lián)系實(shí)際加以應(yīng)用。另一方面，跨專業(yè)研究生對(duì)本專業(yè)前沿理論知識(shí)缺乏了解，甚至一無(wú)所知。最為嚴(yán)重的是跨專業(yè)研究生不能形成專業(yè)特有的思維方式，也沒(méi)有掌握專業(yè)科研所必須的研究方法。這些問(wèn)題在科研中暴露無(wú)疑，具體表現(xiàn)在專業(yè)基本概念、基本理論把握不準(zhǔn)確，缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，甚至不熟悉撰寫科研論文的學(xué)術(shù)用語(yǔ)和相關(guān)規(guī)范，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新。

跨專業(yè)研究生在科研能力方面也存在提升的空間和可能性。興趣是最好的老師，跨專業(yè)研究生大多數(shù)對(duì)跨專業(yè)所學(xué)內(nèi)容擁有濃厚的興趣和學(xué)習(xí)欲望，所以有較高的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，跨專業(yè)研究生具有一個(gè)學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和理論，掌握其研究方法，甚至有相關(guān)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，因此跨專業(yè)研究生具有開闊的視野，在知識(shí)面上較非跨專業(yè)研究生更豐富，更容易接受新知識(shí)，更有助于交叉學(xué)科知識(shí)融合，更容易觸類旁通發(fā)揮創(chuàng)造性，更易于成為具備綜合能力的復(fù)合型人才。

二、跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的建議

（一）轉(zhuǎn)變培養(yǎng)目標(biāo)，擺正育人心態(tài)

培養(yǎng)跨專業(yè)研究生比培養(yǎng)本專業(yè)研究生要困難得多，因此，在研究生招生時(shí)，許多導(dǎo)師都不愿意選擇跨專業(yè)研究生。但是，專業(yè)的優(yōu)化和發(fā)展，不僅需要本專業(yè)的深入拓展，同時(shí)要具有學(xué)科交叉和滲透的戰(zhàn)略眼光和超越意識(shí)。跨專業(yè)研究生思維靈活，視野開闊，理解、創(chuàng)新能力都比較強(qiáng)，只要精心培養(yǎng)，方法得當(dāng)，跨專業(yè)研究生能夠從學(xué)科交叉的角度提出新的問(wèn)題，開辟新思路，挖掘新的研究領(lǐng)域，為學(xué)科專業(yè)注入新生力量。因此，導(dǎo)師要突破傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)變觀念，把跨專業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)由專業(yè)型、學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)向復(fù)合型、應(yīng)用型研究生培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，同時(shí)，要擺正心態(tài)，積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)和督促跨專業(yè)研究生進(jìn)行科研活動(dòng)。

（二）調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，優(yōu)化課程內(nèi)容

針對(duì)跨專業(yè)研究生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的特點(diǎn)，導(dǎo)師必須科學(xué)制定和調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃。針對(duì)跨專業(yè)研究生的特點(diǎn)，培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)該定位于本科生和本專業(yè)研究生之間。安排跨專業(yè)研究生切實(shí)地進(jìn)行選修或自學(xué)本專業(yè)的基礎(chǔ)課程，并增多選修課程，完成本科到研究生的快速過(guò)渡。在進(jìn)入新課程學(xué)習(xí)時(shí)，導(dǎo)師要幫助跨專業(yè)學(xué)生在浩繁的參考書和文獻(xiàn)資料中進(jìn)行選擇，有針對(duì)性地制定讀書計(jì)劃和讀書目錄，書目的選擇要有層次性，由簡(jiǎn)入難循序漸進(jìn)。在牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，發(fā)揮其跨學(xué)科優(yōu)勢(shì)，課程由專業(yè)課程向多學(xué)科、跨學(xué)科及交叉學(xué)科專業(yè)課程轉(zhuǎn)變。在授課內(nèi)容上，注意理論知識(shí)傳授的先后銜接和難易選擇，由系統(tǒng)的專業(yè)理論向跨學(xué)科、交叉學(xué)科理論知識(shí)轉(zhuǎn)變。

（三）培養(yǎng)專業(yè)思維，學(xué)習(xí)科研方法

導(dǎo)師在傳授知識(shí)時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)跨專業(yè)研究生打破原有專業(yè)的思維定式的同時(shí)，盡量利用其原有知識(shí)和已形成的思維方式，加快對(duì)新知識(shí)吸收、理解和融合，促進(jìn)一種嶄新的思維方式的養(yǎng)成。提倡學(xué)生多思善問(wèn)，尊重學(xué)生的不同意見和觀點(diǎn)。導(dǎo)師在講授基本概念、理論等專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，著重講授專業(yè)研究發(fā)展方向和前沿研究動(dòng)態(tài)，教授學(xué)生研究方法，拓寬研究生學(xué)術(shù)視野和思路，通過(guò)各種實(shí)踐實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)研究生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的積極性和創(chuàng)造性，以激發(fā)研究生的興趣?？鐚I(yè)研究生努力參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目之中，以科研項(xiàng)目鍛煉研究生創(chuàng)新思維和學(xué)術(shù)研究能力，以科研任務(wù)積累科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（四）加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，培養(yǎng)學(xué)術(shù)興趣

只有在良好的學(xué)術(shù)氛圍中才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的跨專業(yè)研究生，因此，高校應(yīng)努力營(yíng)造多學(xué)科、跨專業(yè)的學(xué)術(shù)研究氛圍，積極組織跨學(xué)科、跨專業(yè)學(xué)術(shù)報(bào)告交流會(huì)，同時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參加一些專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議、研究生暑期學(xué)習(xí)班等學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，開闊學(xué)生視野，使其了解專業(yè)學(xué)術(shù)前沿研究，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和思想的火花，督促其進(jìn)行科研實(shí)踐。

三、提升跨專業(yè)研究生科研能力的對(duì)策

在培養(yǎng)跨專業(yè)研究生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)之上，要著重提升其進(jìn)行科學(xué)研究的能力。而研究生的科研能力最根本的體現(xiàn)就是畢業(yè)論文。所以，導(dǎo)師協(xié)助研究生做好畢業(yè)論文，是其科研能力提升的最佳途徑和最終體現(xiàn)。由于沒(méi)有做過(guò)本科畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)，跨專業(yè)研究生對(duì)于如何開展本專業(yè)的科研工作常常感到茫然失措，沒(méi)有方向。因此，導(dǎo)師對(duì)跨專業(yè)研究生循序漸進(jìn)地正確指導(dǎo)和個(gè)人的踏實(shí)勤奮鉆研，對(duì)于提升科研能力、順利完成畢業(yè)論文至關(guān)重要研。

（一） 依據(jù)學(xué)科交叉，選定研究方向

跨專業(yè)研究生要結(jié)合自身多學(xué)科、多專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合原來(lái)專業(yè)與現(xiàn)學(xué)專業(yè)，選擇有前沿性、應(yīng)用性、可行性的科研項(xiàng)目和論文題目。這樣可以使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高科研的興趣和信心。導(dǎo)師指導(dǎo)跨專業(yè)研究生在學(xué)科交叉點(diǎn)上選擇一個(gè)大的研究方向，進(jìn)行大范圍收集資料和調(diào)研，總結(jié)問(wèn)題，論證題目的可行性，力爭(zhēng)在選題上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和突破。

（二）做好文獻(xiàn)研究，寫好開題報(bào)告

跨專業(yè)研究生尤其要掌握文獻(xiàn)研究的技能，這是做好科研的重要基礎(chǔ)。首先要學(xué)會(huì)使用各種文獻(xiàn)檢索工具以及互聯(lián)網(wǎng)收集文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)。圍繞選好的主題，廣泛收集并且認(rèn)真研讀文獻(xiàn)，做好讀書筆記，學(xué)會(huì)撰寫綜述文章。對(duì)于跨專業(yè)研究生來(lái)說(shuō)，開題報(bào)告是一個(gè)初期鍛煉，必須認(rèn)真對(duì)待。

（三）嚴(yán)抓中期審查，提倡論文發(fā)表

高校研究生培養(yǎng)應(yīng)該建立嚴(yán)格的中期審查制度和淘汰機(jī)制，通過(guò)中期審查，對(duì)研究生論文寫作質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)。調(diào)研報(bào)告或科研文章的發(fā)表是對(duì)研究生科研能力的考查。對(duì)于跨專業(yè)研究生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該將專業(yè)知識(shí)與科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，邊寫邊學(xué)，在科研論文寫作發(fā)表中積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)科研思維能力，形成科研思路，重視提高科研報(bào)告和論文質(zhì)量，順利通過(guò)科研寫作關(guān)。

（四）提高畢業(yè)論文質(zhì)量，通過(guò)論文答辯

跨專業(yè)研究生必須堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下認(rèn)真完成畢業(yè)論文，并且精益求精，不斷修改和完善，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。在論文外審和答辯中取得優(yōu)異成績(jī)，為研究生學(xué)習(xí)畫上圓滿的句號(hào)。

總之，“研究生的培養(yǎng)質(zhì)量既是一個(gè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)志，也是學(xué)校科學(xué)研究水平可創(chuàng)新能力的標(biāo)志”。要提高高校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵是提高研究生的科研創(chuàng)新能力，尤其是對(duì)于跨專業(yè)研究生的培養(yǎng)，要在保證質(zhì)量的基礎(chǔ)上辦出特色，就必須改革創(chuàng)新，優(yōu)化培養(yǎng)方案，著重提升其科研能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]程耿東.積極發(fā)展研究生教育必須保證培養(yǎng)質(zhì)量[J].中國(guó)高等教育，2001，（18）.

[2]任繼愈. 研究生培養(yǎng)機(jī)制亟須改革[N].人民日?qǐng)?bào)，2003-02-18第11版.

[3]紀(jì)軍，倪承普等. 跨學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量體系的構(gòu)建[J]. 航海教育研究，2007，（2）：93-94.

[4]袁振國(guó).當(dāng)代教育學(xué) （第4版）[M].教育科學(xué)出版社，2010：5.

■ ?編輯∕岳 ?鳳