代瑩+鄒金龍+邵純紅

摘 ? ?要：文章以黑龍江工程學(xué)院為例，闡述了給排水工程專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的意義，分析了黑龍江工程學(xué)院給排水工程專業(yè)培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，并提出了給排水工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：給排水;應(yīng)用型人才;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G640 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2015）07-0081-02

目前，隨著十八大推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的提出，有關(guān)環(huán)境保護(hù)的話題再一次成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，給排水工程及相關(guān)環(huán)境污染治理技術(shù)也在快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)相關(guān)專業(yè)人才也提出了更高的要求。作為培養(yǎng)合格工程技術(shù)人才的高校，有責(zé)任為社會(huì)輸送理論基礎(chǔ)扎實(shí)、工程背景深厚、具有國(guó)際視野的畢業(yè)生。

一、給排水工程專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的意義

黑龍江工程學(xué)院作為一所普通高校，把目標(biāo)定位在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上，為了提高專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)踐教學(xué)得到了前所未有的重視。而應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量更多地體現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力、工程實(shí)踐操作能力、走入社會(huì)的適應(yīng)能力等方面[1]。所以，近年來(lái)學(xué)校將以往的培養(yǎng)方案進(jìn)行大膽改革，融入更多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并在實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)上以及實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、組織、方法等方面有所改革和創(chuàng)新，重要的教學(xué)環(huán)節(jié)在學(xué)時(shí)上有所增加。以期使培養(yǎng)的學(xué)生能更好適應(yīng)給排水相關(guān)行業(yè)（產(chǎn)業(yè)）的需要，提高學(xué)生在就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、給排水工程專業(yè)培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

黑龍江工程學(xué)院的給排水工程專業(yè)擁有一支以教授和中青年博士（博士學(xué)歷教師50%以上）為骨干、工程背景深厚的高水平專業(yè)師資隊(duì)伍。給排水工程專業(yè)以全國(guó)高校給排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定的專業(yè)培養(yǎng)基本要求為指南，結(jié)合黑龍江工程學(xué)院的辦學(xué)宗旨及學(xué)科優(yōu)勢(shì)，制定了人才培養(yǎng)目標(biāo)。在三年的辦學(xué)中形成了以基本素質(zhì)與專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為主線，融入“大土木”工程文化教育，努力做到“厚基礎(chǔ)，精專業(yè)，強(qiáng)實(shí)踐，寬就業(yè)”，創(chuàng)建以提高就業(yè)能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)方式。在教學(xué)中突出本科生培養(yǎng)的主導(dǎo)地位，優(yōu)化培養(yǎng)方案及課程設(shè)置，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和創(chuàng)新型、綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)。

三、給排水工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

給排水工程專業(yè)隸屬于黑龍江工程學(xué)院土木與建筑工程學(xué)院，在大土木平臺(tái)下我們的課程體系統(tǒng)一劃分為通識(shí)教育實(shí)踐課、專業(yè)教育實(shí)踐課以及綜合教育實(shí)踐課三部分（本文重點(diǎn)闡述專業(yè)教育實(shí)踐、綜合教育實(shí)踐的改革），可以說(shuō)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣。在抓好理論課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，將更多的精力投入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）拓展實(shí)踐教學(xué)

近年來(lái)，我們深入開展了國(guó)內(nèi)給排水工程專業(yè)培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀調(diào)研，并結(jié)合多年的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，初步形成了可行的實(shí)施方案，已經(jīng)把部分確定可行的措施付諸實(shí)踐，并利用學(xué)校修訂人才培養(yǎng)方案的契機(jī)，聘請(qǐng)給排水專業(yè)專家、企業(yè)（行業(yè)）工程核心技術(shù)人員提出給排水工程專業(yè)培養(yǎng)模式修訂的建議，對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、組織形式進(jìn)行了更加合理、更適應(yīng)于行業(yè)需求的調(diào)整。

在實(shí)踐教學(xué)中，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，以學(xué)生為主體，以提高工程素質(zhì)和從業(yè)能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)與實(shí)踐的內(nèi)容盡可能接近工程實(shí)際、體現(xiàn)工程項(xiàng)目的系統(tǒng)性和全面性。

強(qiáng)化認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生熟悉給排水專業(yè)知識(shí)框架。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中，由于學(xué)生還沒有接觸到實(shí)際的專業(yè)知識(shí)（只有大土木平臺(tái)下對(duì)給排水專業(yè)一些理論認(rèn)識(shí)），所以，除了必須清楚、具體地提出實(shí)習(xí)目的、意義外，還必須對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中涉及的理論知識(shí)給予必要的講解，因?yàn)樵谝酝膶?shí)習(xí)中沒有理論知識(shí)的鋪墊，學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)后印象不深，甚至混淆了污水廠與凈水廠工藝流程，效果并不理想[2]。從2013級(jí)學(xué)生開始采用新的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)模式，取得了很好的教學(xué)效果。我們主要有以下幾處變動(dòng)：1.在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員中，增加理論授課，讓學(xué)生了解到專業(yè)知識(shí)的大體結(jié)構(gòu)和理論框架，熟悉水的社會(huì)循環(huán)是以給水工程、排水工程為核心的重要過程，及其在實(shí)際中的應(yīng)用和本專業(yè)的重要性，并對(duì)實(shí)習(xí)參觀的凈水廠、污水廠的工藝流程，建筑給排水的相關(guān)理論給予詳細(xì)的講解，在參觀之前布置思考題，讓學(xué)生們帶著問題去參觀，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中，增加給排水專業(yè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的參觀，由教師給學(xué)生們分別展示給水處理與污水處理過程中的技術(shù)細(xì)節(jié)，這樣學(xué)生在水廠參觀的時(shí)候就不僅僅停留在感官認(rèn)識(shí)上了，可以將水廠的處理構(gòu)筑物與模擬實(shí)驗(yàn)的處理單元對(duì)應(yīng)著理解，有助于學(xué)生對(duì)后續(xù)理論課的學(xué)習(xí)。

（二）強(qiáng)化工程實(shí)訓(xùn)

實(shí)訓(xùn)是學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，通過實(shí)訓(xùn)練習(xí)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也能讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中更好地理解專業(yè)理論知識(shí)。學(xué)校為此投入了大量的資金，修建了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，購(gòu)置安裝了實(shí)訓(xùn)設(shè)備。學(xué)生可以非常清楚地觀察到房間的給排水管道系統(tǒng)、衛(wèi)生設(shè)備、附屬設(shè)備，這些設(shè)備與我們的生活息息相關(guān)。通過實(shí)訓(xùn)收獲更多的是，學(xué)生會(huì)潛意識(shí)地對(duì)身邊建筑的給排水系統(tǒng)多加留意，“專業(yè)性”地與所學(xué)理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，而不是平日生活中的擦肩而過。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中可以進(jìn)行實(shí)際操作，例如學(xué)生可以親自進(jìn)行管道的法蘭連接、承插連接、熱熔連接，通過實(shí)驗(yàn)對(duì)各種管材之間的性能、各種閥門的開啟方式進(jìn)行比較。相信在課堂上教師把管材之間的區(qū)別或是各種管材的適用條件講得再生動(dòng)，也不如學(xué)生通過親自觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)給人印象深刻，實(shí)訓(xùn)期間也可以通過實(shí)踐技能大賽增加學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和趣味性[3]。

（三）將生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與工程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過校外實(shí)習(xí)或參與實(shí)際工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工，在實(shí)踐中全面提升學(xué)生的工程能力和解決問題能力。生產(chǎn)實(shí)習(xí)也可以說(shuō)是頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在掌握給排水管道、水處理構(gòu)筑物、泵站設(shè)計(jì)施工等專業(yè)理論知識(shí)后，深入到工程一線，親自參與到實(shí)際工程的施工及管理。畢業(yè)實(shí)習(xí)的特點(diǎn)是鍛煉學(xué)生的綜合能力，這一環(huán)節(jié)為畢業(yè)后工作奠定基礎(chǔ)并開闊眼界，同時(shí)了解新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題貼近工程實(shí)際

畢業(yè)設(shè)計(jì)是完成教學(xué)計(jì)劃達(dá)到應(yīng)用型本科生培養(yǎng)目標(biāo)的最后環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)幾乎覆蓋了學(xué)生在大學(xué)期間所有專業(yè)理論知識(shí)，更涉及專業(yè)理論的綜合、交叉內(nèi)容，在設(shè)計(jì)的過程中需要解決很多在實(shí)際工程中可能遇到的工程問題、技術(shù)問題，在設(shè)計(jì)中教師應(yīng)提示學(xué)生不能僅僅為了完成設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，初步選定幾個(gè)設(shè)計(jì)方案后，通過理論計(jì)算、工程造價(jià)分析并結(jié)合工程實(shí)際應(yīng)用價(jià)值、社會(huì)效益等綜合考慮選出最優(yōu)的設(shè)計(jì)方案，所以說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以很好地展示一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，也可以對(duì)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果做出全面的檢驗(yàn)[4]。同時(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中教師也應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合曾經(jīng)實(shí)習(xí)單位或是簽約單位的實(shí)際工作開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生能在企事業(yè)單位富有經(jīng)驗(yàn)的工程師和指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下，從書面理論真正過渡到工程實(shí)踐，切實(shí)感受到參與工程實(shí)踐的氛圍，在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，積累了很多在校無(wú)法學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。目前，我們將同樣的改革思路應(yīng)用在了建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，取得了非常好的效果，學(xué)生在畢業(yè)答辯中的優(yōu)異表現(xiàn)就是改革方案成功的最好說(shuō)明。

（五）開設(shè)綜合性、實(shí)用性和探究性實(shí)驗(yàn)

以黑龍江工程學(xué)院給排水專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)科研項(xiàng)目和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室研究項(xiàng)目為依托，結(jié)合企業(yè)在生產(chǎn)和設(shè)計(jì)過程中的具體要求，開設(shè)實(shí)用性強(qiáng)的綜合性和探究性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)、教師的科學(xué)研究活動(dòng)、面向?qū)嶋H工程的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力[5]。

2014年6月黑龍江工程學(xué)院人才培養(yǎng)方案修訂。結(jié)合社會(huì)對(duì)給排水專業(yè)人才的需求和給排水專業(yè)教師的優(yōu)勢(shì)，本專業(yè)設(shè)定了三個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)研究方向;城鎮(zhèn)污水處理技術(shù)及資源化利用研究;寒區(qū)飲用水源污染控制及供水管網(wǎng)優(yōu)化研究;環(huán)境功能材料研制及應(yīng)用研究。目前，通過上述三個(gè)方向?qū)Ρ緦I(yè)的本科生進(jìn)行有目的的培養(yǎng)，學(xué)生專業(yè)素質(zhì)得到了普遍提高。

（六）組建專門指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

給排水工程專業(yè)組建的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)主要由教學(xué)和科研骨干教師及企業(yè)協(xié)作單位工程核心技術(shù)人員組成，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地由學(xué)校與協(xié)作單位共建，其中專業(yè)教師在《黑龍江工程學(xué)院“十二五”師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》的要求下，都具備至少一年的工程實(shí)踐經(jīng)歷，通過這樣的師資隊(duì)伍建設(shè)，在提高教師社會(huì)服務(wù)能力的同時(shí)也可以更好地促進(jìn)學(xué)校與企事業(yè)單位、科研院所的交流與合作，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

本文探討了在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，給排水專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，是帶有方向性和開創(chuàng)性的工作，這就要求我們高校教師時(shí)刻關(guān)注專業(yè)最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展方向，在教學(xué)的過程中不斷地摸索與研究，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)復(fù)合型工程技術(shù)應(yīng)用人才。

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