陳英秀

[摘要]作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要尺度，是學(xué)生綜合素質(zhì)的最高體現(xiàn)。有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是提升學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。從掌握學(xué)生作文的具體情況，提出一個(gè)共同的寫作目標(biāo)，找出學(xué)生的亮點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，師生共寫作文，引導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生品嘗寫作成功的喜悅等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有序的作文訓(xùn)練，收到良好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]有效激發(fā)作文興趣方法策略

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）100037

當(dāng)前，農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀是很多學(xué)生怕上作文課，寫作沒(méi)有材料，錯(cuò)別字多，詞匯貧乏，言不及義。針對(duì)學(xué)生作文中的諸多問(wèn)題，每接手一個(gè)新班，我都是從激發(fā)學(xué)生寫作興趣入手，循序漸進(jìn)，經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的寫作水平顯著提高。興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)動(dòng)機(jī)，是促進(jìn)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力?？鬃釉疲褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者。陶行知認(rèn)為，學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不分。

一、掌握學(xué)生寫作的具體情況

初一學(xué)生是從各個(gè)村屯的學(xué)校集中到一起的，學(xué)生之前的學(xué)習(xí)情況、寫作能力教師一無(wú)所知。因此，在學(xué)生邁進(jìn)中學(xué)門檻的第一天，教師必須了解他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度、對(duì)寫作的看法以及在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中有哪些困難，讓他們?cè)谡n堂上暢所欲言，也可以進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。然后讓他們自由隨意地進(jìn)行創(chuàng)作，沒(méi)有任何要求，這最能體現(xiàn)學(xué)生的寫作水平，方便教師了解他們的寫作能力。通過(guò)多條途徑，基本掌握學(xué)生的整體寫作情況，接著就能尋找解決問(wèn)題的方法了。

二、提出有效的寫作目標(biāo)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作教學(xué)的總體目標(biāo)要求如下：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語(yǔ)言運(yùn)用能力?！?/p>

農(nóng)村學(xué)生大多是少數(shù)民族學(xué)生，寫作功底薄，表達(dá)能力差，知識(shí)面狹窄。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，可在總目標(biāo)的前提下，設(shè)置多個(gè)短期目標(biāo)，一步一步往整體目標(biāo)努力。第一階段是初一上學(xué)期，重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信上，讓學(xué)生愿意寫作、熱愛(ài)寫作；第二階段是初一下學(xué)期，目標(biāo)讓學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；第三階段是初二年級(jí)，要求學(xué)生具有初步的寫作意識(shí)，懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流；第四階段是初三年級(jí)，要求學(xué)生寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象，具有比較自覺(jué)的寫作目的。

三、找出學(xué)生的亮點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)

捷克教育家夸美紐斯在很久以前就指出：“人的精神生命中最本質(zhì)的需要就是渴望得到賞識(shí)。在對(duì)少年兒童進(jìn)行教育的過(guò)程中，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、努力、進(jìn)步、成績(jī)進(jìn)行肯定，采取以表?yè)P(yáng)為主的教育方法是非常重要的。”在寫作的初始階段，學(xué)生的每一篇作文我都仔細(xì)看，仔細(xì)琢磨，努力尋找學(xué)生作文中的亮點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。比如，哪個(gè)學(xué)生的構(gòu)思巧妙，哪個(gè)學(xué)生的某個(gè)段落寫得好，哪個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，哪個(gè)學(xué)生的某個(gè)詞用得好，哪個(gè)學(xué)生進(jìn)步了，我都指出來(lái)加以表?yè)P(yáng)。得到了教師的肯定，學(xué)生就會(huì)信心滿滿，不那么害怕寫作了。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生作文中出現(xiàn)的不足，也要一一提示他們，讓他們明確自己的問(wèn)題在哪里，并引導(dǎo)他們糾正。有教師的具體指導(dǎo)，學(xué)生的作文才能進(jìn)步較快，這樣無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生的興趣。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫

茅盾先生說(shuō)過(guò)：“第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式?！备郀柣舱f(shuō)過(guò)，對(duì)初學(xué)寫作者來(lái)說(shuō)，不在讀書和模仿中寫些什么，就很難有什么創(chuàng)造。可見(jiàn)仿寫對(duì)于提高寫作水平具有重要意義。模仿是中學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的必要途徑。農(nóng)村中學(xué)生生活中所接觸到的新鮮事物很少，眼界狹小，可供閱讀的書籍匱乏，他們的知識(shí)容量也相應(yīng)的變小。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作的熟練技能。”把初中語(yǔ)文教材中適合學(xué)生模仿的文章挑選出來(lái)作為寫作的例子，學(xué)生就像練字有了字帖，自然有興趣去嘗試。

五、師生共寫作文

傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法是教師出了作文題，只是解析作文題目、搭建結(jié)構(gòu)框架等，文章則由學(xué)生自己去寫。在教學(xué)過(guò)程中，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者、共同研究者。我在給學(xué)生布置作文題時(shí)，自己也寫一篇同題作文，作文寫成后，拿出來(lái)與學(xué)生共同討論，并和學(xué)生一起探討構(gòu)思過(guò)程，把自己的習(xí)作思路、思考角度、思索過(guò)程、選擇材料、語(yǔ)言運(yùn)用等展示在學(xué)生面前。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，激發(fā)他們的寫作靈感都有積極的推動(dòng)作用。

六、引導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞優(yōu)秀的作品

農(nóng)村的學(xué)生除課本外，幾乎沒(méi)有什么文字閱讀的經(jīng)歷，武俠電視片、流行音樂(lè)等視聽(tīng)形式是閑暇消遣的主要方式，他們對(duì)閱讀缺乏興趣和動(dòng)力，不想看書，也看不下去，覺(jué)得沒(méi)意思，即使勉強(qiáng)讀了也往往不知所云。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，沒(méi)有一定的閱讀量，寫作就無(wú)法進(jìn)行。要提高學(xué)生的寫作水平，必須從閱讀抓起。因此，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)秀的作品，是非常重要的。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，閱讀欣賞也要分階段進(jìn)行。初始階段，找些帶著真情實(shí)感、文字質(zhì)樸淺顯的，符合學(xué)生身份的文章讓他們閱讀，引起學(xué)生內(nèi)心真善美的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二階段，找些文字優(yōu)美、思想性強(qiáng)、寫作技巧高超的作品引導(dǎo)學(xué)生欣賞。欣賞的切入點(diǎn)由字、詞、句開(kāi)始，到篇章結(jié)構(gòu)，再到寫作方法，循序漸進(jìn)。學(xué)生有了一定的鑒賞能力，掌握了一些寫作文的技巧，就會(huì)躍躍欲試，要親自“揮筆上陣”。

七、讓學(xué)生品嘗寫作成功的喜悅

社會(huì)的進(jìn)步和學(xué)生的成長(zhǎng)呼喚寫作的快樂(lè)，學(xué)生最需要的就是生命意識(shí)的滋養(yǎng)和心靈的感動(dòng)。教師要對(duì)學(xué)生的個(gè)性生命有足夠的尊重，盡力為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，張揚(yáng)學(xué)生的寫作個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生作文創(chuàng)新，才可以讓學(xué)生享受到寫作的快樂(lè)。多年作文教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生品嘗寫作成功的喜悅是最有效的激發(fā)學(xué)生寫作興趣的途徑。教師在批改學(xué)生作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文中閃亮的“金子”，細(xì)到寫得好的開(kāi)頭、寫得妙的結(jié)尾、選材好的內(nèi)容、構(gòu)思巧的結(jié)構(gòu)，哪怕是寫得好的一句話、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)詞語(yǔ)，甚至是用得好的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，給予肯定表?yè)P(yáng)。哪怕是成績(jī)?cè)俨畹膶W(xué)生，得到教師的表?yè)P(yáng)和肯定，都會(huì)燃起寫作的欲望。

如果教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，能為他們搭建展示的舞臺(tái)，為他們創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，讓他們充分地表現(xiàn)自我，感到只要自己努力一下就會(huì)獲得成功，那么他們厭惡作文的不良心理就會(huì)慢慢清除。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，如辦墻報(bào)、做手抄報(bào)、進(jìn)行作文競(jìng)賽等，把好的文章張貼在學(xué)習(xí)園地里，或者通過(guò)修改后發(fā)表在不同的刊物上。學(xué)生的作文如果在報(bào)紙雜志上發(fā)表，就會(huì)大大地激發(fā)寫作欲望，增強(qiáng)寫作信心，在同學(xué)羨慕的目光與掌聲中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。這種快樂(lè)會(huì)激勵(lì)他們產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力，獲得成就感。

提高學(xué)生的作文能力不是一朝一夕之事，它是漫長(zhǎng)也是曲折的過(guò)程。只要教師導(dǎo)之有法，引之有序，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，就能享受到作文教學(xué)成功的喜悅。

（責(zé)任編輯陳劍平）