蔡如松

[摘要]英語學(xué)科是初中教學(xué)的一大難點(diǎn)，由于缺乏必要的語言環(huán)境和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)中往往感到非常困難。情境教學(xué)法作為一種將視覺與聽覺有機(jī)融合的教學(xué)方法，對于提高初中英語教學(xué)質(zhì)量起到了很好的促進(jìn)作用。

[關(guān)鍵詞]初中英語情境教學(xué)教學(xué)方法

[中圖分類號]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）100067

英語學(xué)科是初中教學(xué)的一大難點(diǎn)，由于缺乏必要的語言環(huán)境和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)中往往感到非常困難。長期以來，廣大教育工作者一直在探求初中英語的有效教學(xué)方法。情境教學(xué)法作為一種將視覺與聽覺有機(jī)融合的教學(xué)方法，對于提高初中英語教學(xué)質(zhì)量起到了很好的促進(jìn)作用。

一、英語教學(xué)中推廣情境教學(xué)法的意義

1.充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

英語是一門應(yīng)用性課程，英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。應(yīng)用情境教學(xué)法，教師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生練習(xí)所學(xué)的英語知識，查缺補(bǔ)漏，鞏固語法和單詞，在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，這符合初中生活潑好動的年齡特征，更容易調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.提高學(xué)生的英語口語能力。

英語是我們與其他國家友人交流信息、獲取新知識、學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)的語言工具。學(xué)校英語教學(xué)的重點(diǎn)不是讓學(xué)生在考試中取得高分，而是應(yīng)當(dāng)讓英語成為學(xué)生將來走上社會的一項(xiàng)技能，所以，在英語的四項(xiàng)基本能力中，首先應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。但是，因?yàn)槿鄙俦匾恼Z言環(huán)境，口語恰恰是學(xué)生最為薄弱的一項(xiàng)。采用情境教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個口語練習(xí)的良好環(huán)境，學(xué)生們可以通過口語練習(xí)使自己的英語表達(dá)逐漸流暢起來。

3.培養(yǎng)學(xué)生的英語語言文化意識。

英語是西方國家的語言，使用英語作為官方通用語言的國家與我國有著截然不同的政治、歷史、文化背景，在意識形態(tài)、語言表達(dá)上有很大的差異性。要想真正毫無障礙地與國外人士交流，我們還必須了解英語語言文化。情境教學(xué)法使學(xué)生在練習(xí)口語的同時，能夠加深對英語文化的認(rèn)知，掌握外國人的語言使用習(xí)慣。

二、情境教學(xué)法在初中英語課堂上的應(yīng)用

教師通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的學(xué)習(xí)討論環(huán)境，向?qū)W生們布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)的選擇應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)囊括其中。學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究活動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成為課堂上的主人公。因?yàn)榍榫辰虒W(xué)需要學(xué)生們相互配合，因此采用劃分學(xué)習(xí)小組的辦法組織教學(xué)是最為行之有效的。但是，因?yàn)閷W(xué)生的英語水平千差萬別，為了保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，在劃分學(xué)習(xí)小組時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生人數(shù)和水平進(jìn)行合理劃分，保證每個學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會，以小組對話的方式開展情境教學(xué)。

我們以七年級上冊Unit 7 “Going shopping”為例，這一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握英語環(huán)境下的購物用語以及一些商品的單詞。教師首先可以使用多媒體教學(xué)工具播放一段外國人購物的視頻作為課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察視頻中人的用語和交流方式，之后將學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，可以創(chuàng)設(shè)出不同的購物情境，如在超市購物或在菜市場購物等。指導(dǎo)學(xué)生分別扮演售貨員和購物者進(jìn)行購物對話練習(xí)，如：

Situation 1

Student A： Waitress，could you help me？

Student B： Yes， sir. What can I do for you？

Student A： Um， I want to buy some canned food. Which shelf is it placed？

Student B： Dont worry， sir. Go along this aisle， youll see a big bulletin， with Canned Food written on it. Youll find your goods there.

Student A： Oh， thank you！

Student B： Youre welcome！

這樣經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生就會很快掌握所學(xué)的英文單詞、固定句式的用法，同時加深了他們對英語語言文化的認(rèn)知程度。

三、情境教學(xué)法應(yīng)用中需要注意的問題

首先，情境教學(xué)雖然容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但教師必須把握好尺度，不能讓學(xué)生的注意力完全放在情境上，卻忽視了教材知識的學(xué)習(xí)，否則就犯了本末倒置的錯誤。情境教學(xué)只是輔助手段，教材才是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

其次，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)必須貼近學(xué)生們的生活實(shí)際。同時教師還應(yīng)了解學(xué)生的內(nèi)心活動，掌握哪些事物可以很快地引發(fā)學(xué)生的共鳴。這就要求教師多與學(xué)生交流溝通，了解他們的思想情感，進(jìn)而在情境教學(xué)中有更好的創(chuàng)新。

再次，完善課堂評價(jià)機(jī)制。開展情境教學(xué)活動后，教師應(yīng)對各個小組的表現(xiàn)做出客觀的評價(jià)，但注意要以鼓勵為主，照顧學(xué)生的積極性，同時組織學(xué)生自評、互評，并進(jìn)行小組總結(jié)，這樣才能發(fā)現(xiàn)不足，在以后取得更好的成績。

總之，情境教學(xué)法是促進(jìn)英語課堂教學(xué)質(zhì)量提高的一種有效手段，作為初中英語教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中盡量多地創(chuàng)設(shè)相關(guān)學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，推動廣大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

（責(zé)任編輯周侯辰）