黃凱茜

[摘要]在新課程要求下，初中地理教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善地理教學(xué)內(nèi)容，不斷地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)課堂，帶著知識(shí)走進(jìn)生活，真正地學(xué)以致用。

[關(guān)鍵詞]初中地理新課程教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）100126

地理知識(shí)是抽象的，教學(xué)難度較大。面臨新課程改革，地理教師到底該如何進(jìn)行改革呢？在課堂上該怎樣進(jìn)行教學(xué)呢？怎么讓學(xué)生積極地參與到課堂上來(lái)呢？筆者根據(jù)自己的新課程教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)此的一些看法。

一、適應(yīng)新課程教學(xué)要求，提高教師教學(xué)能力

新課程教學(xué)要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，那么教師就必須尊重學(xué)生的課堂主人翁地位。教師在課堂上不僅僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。在課堂上，教師要以學(xué)生為教學(xué)的中心，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要尊重學(xué)生的課堂主人翁地位，要努力讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。同時(shí)，教師要努力提高自己的教學(xué)能力。

首先，教師要豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。對(duì)于地理專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，地理教學(xué)本不是難事，但也需要教師不斷地充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在教學(xué)的時(shí)候，適當(dāng)?shù)貙?duì)教材知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，拓展學(xué)生的知識(shí)面。其次，教師必須熟悉教材，教材上都有什么內(nèi)容，內(nèi)容知識(shí)是怎樣安排的，各部分內(nèi)容之間又有怎樣的聯(lián)系，這樣的聯(lián)系是否有跨度，是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙等，教師都要進(jìn)行思考。再次是教師的教學(xué)表達(dá)能力問(wèn)題。即使教師對(duì)教材理解多么透徹，專(zhuān)業(yè)知識(shí)多豐富，如果教師的教學(xué)表達(dá)能力有問(wèn)題，不能讓學(xué)生聽(tīng)懂，不能讓學(xué)生理解，教學(xué)效果也會(huì)受到影響。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)建新式教學(xué)模式

在課堂中，教師要注重師生互動(dòng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生分析，問(wèn)題要有層次性，易中設(shè)難，激發(fā)學(xué)生思考的積極性，避免整節(jié)課下來(lái)都是教師在照本宣科。在新式教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。教師可以在知識(shí)講解后，對(duì)于一些較難的問(wèn)題開(kāi)展課堂討論，師生充分互動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)“地理差異”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生分小組在地圖上找出秦嶺、淮河，并說(shuō)明秦嶺—淮河一線(xiàn)的意義，說(shuō)說(shuō)南北方之間的環(huán)境、氣候、人們生活與生產(chǎn)的差異等，讓學(xué)生充分合作充分探討后，小組展示自己的討論成果。這是一個(gè)較為活潑的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生也樂(lè)于接受并積極參與。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，教師與學(xué)生交流互動(dòng)越多，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性就越高，教學(xué)成效就越大。

教師要讓學(xué)生掌握充分的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。例如，讓學(xué)生小組準(zhǔn)備教案，小組代表進(jìn)行課文教學(xué)。學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的講解，他們?cè)跍?zhǔn)備的過(guò)程中也會(huì)收獲甚多。然而，采用這樣的教學(xué)方式不能過(guò)于頻繁，否則會(huì)占用學(xué)生太多的時(shí)間。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，我們的初中地理教學(xué)都僅僅局限在書(shū)本教學(xué)，知識(shí)的擴(kuò)展也是僅僅靠教師進(jìn)行口頭補(bǔ)充，教學(xué)顯得很蒼白。如今隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在不斷地進(jìn)步和普及，應(yīng)該積極將新技術(shù)引入到地理教學(xué)中來(lái)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。例如我們?cè)谥v解“自然氣候的多樣性”的時(shí)候，可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源做PPT，介紹不同地區(qū)的氣候特點(diǎn)、不同氣候下的植被景觀、不同氣候下人們的生活和發(fā)展，以及不同氣候?qū)?dòng)物生活的影響等。通過(guò)多媒體的展示，學(xué)生能夠更直觀地了解所學(xué)的知識(shí)，也能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)有更深的印象，更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化和吸收。

三、加強(qiáng)學(xué)生課后知識(shí)鞏固，讓學(xué)生在拓展中收獲更多

學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)不能僅僅局限在課堂上，還必須有自己獨(dú)立思考、整合、歸納、總結(jié)等知識(shí)消化過(guò)程。課后作業(yè)就是學(xué)生消化知識(shí)的好途徑。在布置地理作業(yè)的時(shí)候，教師可以挑選練習(xí)本上的綜合題型讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用有大致的方向，并對(duì)考試有一定的認(rèn)識(shí)。

我們還可以布置更為靈活的作業(yè)。例如我們可以讓學(xué)生進(jìn)行野外的探究活動(dòng)，記錄植物的生長(zhǎng)變化，探究我們所生活的地方的自然氣候特點(diǎn)以及植被的特點(diǎn)等。這樣的活動(dòng)不僅讓學(xué)生充分感受到生活中的地理，還可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，這也是一個(gè)教學(xué)的好方法。我們就活在這地球上，我們生活的地方也是地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的一部分，要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，到自然中去，感受自然。教師在課堂上的講解是抽象的，學(xué)生只有自己領(lǐng)悟，才能真正對(duì)所學(xué)的知識(shí)有新的看法和理解。

在地理教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題及生活中的地理現(xiàn)象、最新的社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，如當(dāng)今社會(huì)三大熱點(diǎn)問(wèn)題——人口、資源、環(huán)境，都與地理學(xué)有密切聯(lián)系。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與地理相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的地理背景和原因，提出自己的解決方案。這是地理知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用的過(guò)程，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)清并勇挑自己肩上的重任，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，采取切實(shí)有效的措施和方法，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)課堂，帶著知識(shí)走進(jìn)生活，真正地學(xué)以致用。

（責(zé)任編輯周侯辰）