馮治巧

摘 要：小學(xué)生作文教學(xué)是教學(xué)階段非常重要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生剛剛接觸作文學(xué)習(xí)，難免會遇到很多困難，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，教師應(yīng)該科學(xué)采用教學(xué)方法，幫助學(xué)生突破難關(guān)。從日記入手，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，進(jìn)而提升他們的寫作能力。這是小學(xué)階段提高學(xué)生寫作能力最為直接的方法，從大量的教學(xué)實(shí)踐中也能夠發(fā)現(xiàn)，以日記作為突破口的小學(xué)作文教學(xué)，能夠收到良好的教學(xué)效果，文章就從幾個方面研究一下從日記入手，提高學(xué)生作文水平的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué)；日記；方法訓(xùn)練

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-144-01

一、用日記的方法提高學(xué)生的觀察力

從小學(xué)生的實(shí)際情況來看，很多學(xué)生對于寫日記的興趣不高，導(dǎo)致這個現(xiàn)象的一個主要原因就是學(xué)生的寫作素材不夠，沒有能夠激發(fā)學(xué)生寫作欲望的素材，學(xué)生自然無從下手，也提不起寫日記的興趣。教師應(yīng)該注重這個問題，不應(yīng)該強(qiáng)迫學(xué)生寫日記，如果這樣往往事得其反，學(xué)生為了應(yīng)付老師，就會采取碼字戰(zhàn)術(shù)，這樣雖然完成了作業(yè)任務(wù)，但是實(shí)際上他們的寫作能力并沒有得到鍛煉。教師應(yīng)該從學(xué)生身邊的事情入手，尋找具有寫作價值的寫作材料，同時還要符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，滿足他們的好奇心理，這樣他們才會愿意去寫日記，愛上寫日記。

比如：教師在作文教學(xué)課上，利用多媒體設(shè)備，將多肉植物盆栽，或者是小昆蟲的動態(tài)多媒體圖像展示給學(xué)生看，學(xué)生對于這寫生活中很難近距離接觸的事物，必然會很感興趣，進(jìn)而投入到動態(tài)圖像的觀察中，教師多展示出幾組圖片，將微距圖像多播放幾次，要學(xué)生仔細(xì)觀察植物和昆蟲的形態(tài)、動作的樣子，外形和顏色。教師在一旁恰到好處的引導(dǎo)，然后布置學(xué)生《對某某植物的觀察體會》這樣的描寫類日記，學(xué)生在幾次這樣的訓(xùn)練后，在描寫事物特點(diǎn)、觀察事物方面的能力必然會有所提高，在進(jìn)行大作文的寫作時，也會更加得心應(yīng)手。當(dāng)然這需要教師以學(xué)生興趣作為出發(fā)點(diǎn)，并積極的尋找相關(guān)的寫作素材，制作課件，這樣才能夠幫助學(xué)生提高觀察事物的能力，促進(jìn)寫作教學(xué)開展。

圖1肉植物盆景 圖2昆蟲——蝴蝶微距圖片

二、用日記的方法培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

在小學(xué)作文中能夠發(fā)現(xiàn)一個普遍的現(xiàn)象就是詞語匱乏，語言好似流水賬，學(xué)生闡述自己觀點(diǎn)的描寫很少，即便是有，多數(shù)也是死記硬背或者是抄襲得來的，很多作文內(nèi)容泛泛而空洞。針對這個問題，教師應(yīng)該在鍛煉學(xué)生寫日記的過程中，多設(shè)置一些能夠提高學(xué)生思考能力的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生對生活中的問題，或者是事件進(jìn)行思考和感悟，哪怕只是很短的念頭和想法，都要鼓勵他們記錄在日記中，久而久之，學(xué)生的思考能力必然會得到鍛煉。

如：教師可以首先給學(xué)生講一個身邊發(fā)生的故事——公交車上擠滿了人，在中間座位上有一個女生A，她的身邊站著另外女生B，兩個人從樣貌上來看，應(yīng)該都是大學(xué)生，公交車在中途停車之后，上來了一名老婆婆，走路蹣跚，隨著公交車的開動，婆婆在沒有座位的公交車上，站得更加不穩(wěn)。這個時候，B看到了，然后跟身邊的A好像在說些什么，開始的時候A神情有些不悅，好像不同意她的說法，但是過了一會就站了起來，把座位讓給了老婆婆，老婆婆連聲感謝，兩個女生也微笑表示沒關(guān)系，公交車上又恢復(fù)了平靜。講完這個故事之后，教師讓學(xué)生們自己思考，然后將問題拋出“這兩個女學(xué)生的做法對嗎？值得我們贊揚(yáng)嗎？”這個時候?qū)W生會回答“做的對，值得贊揚(yáng)”，繼而教師又引入更深一層的提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深層的思考，“那么A女生為什么開始沒有起來，后來又起來了，A和B兩個女生誰更值得我們學(xué)習(xí)？”這個時候?qū)W生的回答會五花八門，教師讓給予學(xué)生充分地思考時間，允許他們討論，最后給予學(xué)生合理的解釋，告訴學(xué)生B女生是值得大家學(xué)習(xí)的榜樣，因?yàn)樗趧e人需要的幫助的時候，第一時間給予了幫助，而黃色衣服的女生雖然開始不愿意，但是在A女生的勸說下，最終給老婆婆讓了座，也是值得鼓勵和贊揚(yáng)的。然后教師布置學(xué)生記錄身邊的一個真實(shí)的故事，并發(fā)表自己的看法。

在這個以上這個過程中，學(xué)生被教師一步一步引著往下思考，在記錄日記的時候，他們對于事情的理解和思考也必然會更加深入。進(jìn)行寫作時，文思如泉涌，作文內(nèi)容自然也不會空洞。

三、用日記的方法讓學(xué)生持之以恒地記錄生活

小學(xué)生心理思維還不成熟，他們內(nèi)心感情豐富、富于幻想，但是又不夠獨(dú)立、成熟。學(xué)生內(nèi)心希望有人能真正跟自己溝通、能明白自己的心聲，成為自己的知己好“朋友”。學(xué)生在寫日記的時候，常常會注意自己寫的日記有沒有得到反饋。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)真寫的日記教師僅僅只是圈幾個錯別字，或者只是寫個“閱”字，學(xué)生覺得自己寫的作品沒有得到反饋、自己的心聲沒有得到觀眾，他們也就不會再認(rèn)真寫日記。反正無論自己寫得好或者不好教師也不會關(guān)注。然而如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫的日記教師不僅認(rèn)真看過了，而且還在日記之后以平等的立場和學(xué)生一起分享快樂的事情、分擔(dān)痛苦的事情、給予幫助和建議，學(xué)生會覺得自己寫日記不僅僅是寫作文，而且能通過寫臼記的途徑交到一個心靈上的知交好友。有了這個感情的“支撐”，學(xué)生就不會把寫日記當(dāng)作負(fù)擔(dān)，而會當(dāng)作一件快樂的事情，愿意每天持之以恒地寫日記。

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