王俊峰

摘 要：語感是建立在反復(fù)的練習(xí)之上的對語言的一種理解、判斷能力。要培養(yǎng)語感，就要幫助學(xué)生建立英語思維，多多開展聽說訓(xùn)練，還要在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的語言環(huán)境。語感培養(yǎng)不是朝夕之事，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語感；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-231-01

對中國的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語就是在學(xué)習(xí)母語外的第二種語言。葉圣陶先生曾對語言的學(xué)習(xí)有過這樣的表述：“至于語言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感?！庇?xùn)練語感為什么是“最要緊”的呢？我們見過很多這樣的學(xué)生：他們認(rèn)識單詞，也能通讀整個句子，可是他們讀出來的句子，幾乎沒有任何抑揚(yáng)頓挫，也幾乎沒有任何情感表示。這就是語感缺乏的最直接體現(xiàn)。語感的缺乏使得語言的學(xué)習(xí)失去了靈魂，沒有情感的語言學(xué)習(xí)是空洞的，是不符合素質(zhì)教育基本要求的。由此，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們應(yīng)著力加強(qiáng)對學(xué)生語感的培養(yǎng)。那么，在小學(xué)英語的教學(xué)中怎么做才能培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？具體而言，可從如下幾方面著手。

一、擺脫母語翻譯，建立學(xué)生的英語思維

小學(xué)的英語教學(xué)，受學(xué)生掌握詞匯量較少的限制，我們的英語課堂幾乎是半中文式的英語課堂。這是客觀存在，但我們應(yīng)堅(jiān)持“適當(dāng)利用母語，盡量使用英語”的原則，從而減少學(xué)生對于中文，也就是對母語的依賴性，幫助學(xué)生建立英語英語思維。在語音學(xué)習(xí)的時候，我們要引導(dǎo)學(xué)生摒棄用中文為發(fā)音做標(biāo)注的習(xí)慣，盡可能用原聲播放帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)音，減少發(fā)音中的中文成份。對于詞匯的學(xué)習(xí)，小學(xué)英語教師要教低段學(xué)生學(xué)會使用英漢雙解詞典輔助學(xué)習(xí)，高段學(xué)生則應(yīng)引導(dǎo)他們逐步使用英英詞典。這有利于學(xué)生遠(yuǎn)離以母語為中介的翻譯法，避免用一種語言解釋另一種語言的誤差，從而準(zhǔn)確掌握詞匯的本質(zhì)意義，為增強(qiáng)了語感奠定詞匯基礎(chǔ)。

二、注重聽說訓(xùn)練，欣賞語言韻律美

聽說訓(xùn)練是培養(yǎng)語感的基本途徑。聽是我們進(jìn)行進(jìn)行情感溝通的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要途徑之一。說則是聽發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。聽與說是緊密相關(guān)的。我們聽到一些東西后，受某種動機(jī)的支配，會產(chǎn)生想說的欲望；而我們想說的必然又是我們所聽的內(nèi)容的某種程度上的反饋。通過聽，我們的學(xué)生汲取知識，獲取更多的口語模仿材料。通過說，我們學(xué)生的語言掌握程度得到反映。聽說協(xié)調(diào)，我們變具備了一定的語感。小學(xué)生學(xué)英語，首要的除了詞匯本身的學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生練習(xí)聽說。小學(xué)生聽說什么呢？低段的學(xué)生剛剛接觸英語，聽說英語歌曲、童謠是最好的選擇。童謠是朗朗上口的韻律段子，是吻合孩子內(nèi)心世界的唯美詩歌，許多童謠充滿著童趣童真，一旦童謠和溫暖的背景音樂結(jié)合，便會充分叫醒他們的耳朵，那獨(dú)特的韻律總會讓孩子們在聽后不由自主地跟著模仿誦讀。這一刻聽與說完美融合了。聽說童謠，最好單音訓(xùn)練和節(jié)奏訓(xùn)練同步進(jìn)行，教師要對英語的節(jié)奏給予適時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣低段學(xué)生便能很好地認(rèn)識和掌握英語的節(jié)奏模式。通過聽說童謠，我們的學(xué)生會對英語形成初步的認(rèn)識和理解，同時也在不知不覺中明白了什么是純正語音、語調(diào)，對于語言的韻律美有了初步的感知。高段的小學(xué)生，完全可以讓他們聽隨書的英語光盤，新譯林版的教材提供的互動式的卡通交際對話模式，不但能吸引學(xué)生的眼球，更有益于學(xué)生對英語的發(fā)音系統(tǒng)及模式進(jìn)行全面的了解。試想，發(fā)音準(zhǔn)了，韻律美了，語感又怎么會缺乏呢？

三、不枯燥泛味，創(chuàng)設(shè)妙趣橫生情境

語言根植于一定的文化土壤中，語感同樣也產(chǎn)生于特定的語言環(huán)境中。我們母語說得好，是因?yàn)槲覀兠刻於荚诮佑|它、使用它。由此，要增強(qiáng)學(xué)生的英語語感，由于沒有天然的英語環(huán)境，自然少不了英語語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。我們不僅要在課堂上創(chuàng)設(shè)生動的英語情境，還要將英語情境延伸到課外。

小學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)，喜歡動態(tài)且鮮艷的事物。針對小學(xué)生的這一特點(diǎn)，英語課堂上要想創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，最好的方法就是情境導(dǎo)入法。用一些小的英語卡通片來創(chuàng)設(shè)環(huán)境，會收到意想不到的效果。如學(xué)習(xí)譯林出版社三年級起點(diǎn)英語unit8“Chinese New Year”這一單元的時候，我們就可以播放"Year" monster的卡通片，年獸的出現(xiàn)快速吸引了學(xué)生的注意力，當(dāng)學(xué)生全神貫注看完后，設(shè)問：who is it？ Do you know some more traits of Chinese New Year？學(xué)生一定會在好好勝心的驅(qū)使心，爭先恐后地說出年獸以及春節(jié)的許多的習(xí)俗。這樣不會吹飛之力本單元的熱點(diǎn)便被觸發(fā)了，讓學(xué)生有話可說的設(shè)問方式，水到渠成地讓學(xué)生張開了嘴巴，說的過程中，他們的的語感無形中增強(qiáng)了。

只憑課上的40分鐘就要增強(qiáng)學(xué)生的語感，顯然是不足夠的。我們還要盡可能地開展更多的課外活動、創(chuàng)設(shè)更豐富的課外英語環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的積極性。我們可以對校園的公共設(shè)施進(jìn)行英漢雙語的說明，我們可以對每一個樹種進(jìn)行英文介紹，讓學(xué)生隨時面對英語的沖擊。我們還可以創(chuàng)設(shè)英語角，定期邀請一些外國友人或者大英語教師參與，從而讓學(xué)生能接觸較為純正的英語交流。我們還可以英語小話劇巡演，讓學(xué)生在人物語言、表情、動作的揣摩中，體會英語。通過這些活動，我相信學(xué)生對英語的感受力會越來越強(qiáng)。

總之，語感的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，不可能一蹴而就。我們要在日常的教學(xué)中和平常的生活中，盡量讓學(xué)生接觸地道的英語，嘗試運(yùn)用有情感的英文進(jìn)行表達(dá)。小學(xué)是學(xué)生英語語感的奠基期，讓我們肩負(fù)自己的使命，積極進(jìn)行有益的探索。

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