韋紹良

摘 要：本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)其情境教學(xué)的方法進(jìn)行探析。隨著教育體制改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的不斷修訂、完善，教師對(duì)數(shù)學(xué)課程的把握能力也要隨之提升與發(fā)展。在這一背景下，情境教學(xué)具有十分重要的研究意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-240-01

數(shù)學(xué)非常重視情景教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)教師如何創(chuàng)造性地運(yùn)用教材中的問(wèn)題情境，轉(zhuǎn)變小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢？下面結(jié)合實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

一、設(shè)置“趣味性”問(wèn)題實(shí)施情境教學(xué)

從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，通過(guò)“趣味性”問(wèn)題實(shí)施情境教學(xué)能使小學(xué)生處于興奮狀態(tài)和積極思維狀態(tài)。小學(xué)生在這種情景下，不僅可以在很大程度上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也加深了小學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)教師可以引導(dǎo)小學(xué)生組成興趣學(xué)習(xí)合作小組，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式引導(dǎo)小學(xué)生分析數(shù)學(xué)規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)教師應(yīng)及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)小學(xué)生結(jié)合規(guī)律對(duì)這問(wèn)題進(jìn)行大膽的猜想。在這種“趣味性”問(wèn)題的情境下，小學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，課堂氣氛也會(huì)在學(xué)習(xí)與交流中變得異?；钴S。這樣的“趣味情境”，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉悅的心情，不僅可以學(xué)到了知識(shí)，而且還深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。同時(shí)，這種趣味性的問(wèn)題引導(dǎo)使小學(xué)生深刻地理解了數(shù)學(xué)公式的意義，還在很大程度上提升小學(xué)生探究思維的能力。

二、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施情境教學(xué)

按照新課程的理念，應(yīng)當(dāng)充分讓小學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在活動(dòng)中自己理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想方法，在活動(dòng)中充分體驗(yàn)成功的喜悅，也就是讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。因此，小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中必須結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際，給小學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)中積極引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)操作，盡可能讓小學(xué)生獲得更好的活動(dòng)性直接經(jīng)驗(yàn)，給小學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的自由度，充分展示個(gè)性。

例如，在 “正方體”這節(jié)課時(shí)，可以預(yù)先布置小學(xué)生自己實(shí)踐動(dòng)手做一個(gè)正方體模型。隨后在課堂教學(xué)中，小學(xué)教師可以設(shè)置“一只螞蟻要從正方體的頂點(diǎn)Q沿表面爬行到頂點(diǎn)F，怎樣爬行路線最短？如果要爬行到頂點(diǎn)C呢？說(shuō)出你的理由”的問(wèn)題，使小學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)正方體的展開(kāi)圖的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)而通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手操作得到正方體的11種展開(kāi)圖。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，這節(jié)課小學(xué)教師除了預(yù)留動(dòng)作作業(yè)外，沒(méi)有任何的強(qiáng)制力。總之，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景，使小學(xué)生通過(guò)自己提出的問(wèn)題，動(dòng)手操作、實(shí)踐，進(jìn)而深刻地體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)小學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲望。

三、利用“問(wèn)題意識(shí)”實(shí)施情境教學(xué)

從某種意義上講，產(chǎn)生疑問(wèn)是探究數(shù)學(xué)規(guī)律的力量之源。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，是造就創(chuàng)新人才的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，往往只是小學(xué)教師提問(wèn)題，小學(xué)生回答問(wèn)題，小學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)。數(shù)而新課程則要求小學(xué)教師正確看待小學(xué)生的創(chuàng)造潛能以及好奇心所引發(fā)的“問(wèn)題”潛力。對(duì)此，小學(xué)教師在課堂教育實(shí)際中要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，鼓勵(lì)小學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，尊重小學(xué)生人格和個(gè)性。例如，在講授 “1千克金屬與1千克細(xì)棉誰(shuí)更重”的問(wèn)題。小學(xué)教師要積極地引導(dǎo)小學(xué)生自由的辯論，引發(fā)他們的好奇心與問(wèn)題意識(shí)。值得注意的是，在自由辯論過(guò)程中，小學(xué)教師要及時(shí)地抓住時(shí)機(jī)，肯定正確一方的觀點(diǎn)。同時(shí)，也要對(duì)錯(cuò)誤的一方予以充分的鼓勵(lì)，進(jìn)而使課堂氣氛達(dá)到了高潮，錯(cuò)誤一方因此而不會(huì)感覺(jué)到失落，反而會(huì)提升他們提出問(wèn)題的自信心。

四、巧用學(xué)生經(jīng)驗(yàn)實(shí)施情境教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要從小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，讓小學(xué)生在熟悉的事物和具體情境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)的含義，主動(dòng)建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。我們可以看到，數(shù)學(xué)教材中，很多題材都直接來(lái)源與小學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，小學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能把知識(shí)作為預(yù)先決定了的東西教給小學(xué)生。從某種意義上來(lái)講，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接收，只能由學(xué)生自己建構(gòu)完成。然而，對(duì)于世界的理解和賦予的意義都是由每個(gè)人自己決定的，我們是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)現(xiàn)實(shí)。因此學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，而是由學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。

例如，在講授“一元一次方程”這一課程時(shí)，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生模擬生活中的各種情景，如銀行存款、商場(chǎng)消費(fèi)等等，并設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生扮演售貨員和顧客進(jìn)行交易。這樣的生活實(shí)踐題材選擇給教師的課堂教學(xué)的啟發(fā)是：學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與積極性，很大程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解與興趣，對(duì)此，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該緊緊聯(lián)系學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。所以，數(shù)學(xué)教師在課堂的教學(xué)活動(dòng)中要善于巧用學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，巧用生活中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)實(shí)施課堂教學(xué)，不僅可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，為構(gòu)建數(shù)學(xué)理論框架奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，一方面要利用好教材上的課程資源，另一方面也要聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)而把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。

隨著時(shí)代的變化發(fā)展，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)在未來(lái)也會(huì)產(chǎn)生新的變化，這就需要教師用改革創(chuàng)新的精神研究小學(xué)課程的新情況、新問(wèn)題，進(jìn)而為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定理論基礎(chǔ)。同時(shí)，小學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。從這個(gè)意義上講，數(shù)學(xué)教師要更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，積極地鼓勵(lì)學(xué)生參與各類學(xué)習(xí)活動(dòng)。從這個(gè)意義上講，數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，給予恰當(dāng)?shù)膸椭c指導(dǎo)。

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