范賢梅

摘 要：俗話說(shuō)“環(huán)境塑造人才”，環(huán)境對(duì)于人的影響是極大的。在教學(xué)的過(guò)程中，課堂氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有著重要的影響意義。課堂氛圍是指課堂教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行的一個(gè)重要因素。良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果等都具有十分重要的意義。教學(xué)中就需要教師能夠注重對(duì)于課堂氛圍的營(yíng)造，以便師生能夠在良好的教學(xué)氛圍中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；課堂；氛圍；創(chuàng)設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-282-01

小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)積累，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，當(dāng)前階段學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。特別是在語(yǔ)文教學(xué)中，由于知識(shí)量大、教學(xué)難度大，教學(xué)中就需要教師能夠加強(qiáng)對(duì)于課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，以便學(xué)生能夠在良好的氛圍中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的有效進(jìn)行。

一、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

俗話說(shuō)“名師出高徒”，教師的教學(xué)水平、教學(xué)技能對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著巨大的影響作用。小學(xué)時(shí)期學(xué)生的各項(xiàng)知識(shí)積累有限、情感認(rèn)知不足，大多需要教師的引導(dǎo)教育。所以教學(xué)中就需要教師能夠充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，通過(guò)良好師生關(guān)系的構(gòu)建來(lái)拉近師生之間的距離，讓學(xué)生逐漸的愛(ài)上老師、愛(ài)上語(yǔ)文，能夠更好的接受教師的教學(xué)引導(dǎo)，提升他們的學(xué)習(xí)效率。師生關(guān)系好，彼此心理相容，教與學(xué)雙方都會(huì)沉浸在輕松愉悅的課堂氛圍之中。教師講解激情滿懷，生動(dòng)傳神，學(xué)生學(xué)習(xí)全神貫注，興趣盎然。反之，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生必然會(huì)感到一種心理壓力，教師教學(xué)也不能得心應(yīng)手，課堂氛圍勢(shì)必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氛圍的基礎(chǔ)。例如在平日教學(xué)中，教師要注意深入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情；同時(shí)教師也要多傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)的看法，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，以便教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)反饋及時(shí)的調(diào)整教學(xué)策略，使課堂教學(xué)更加符合學(xué)生的口味，有的放矢的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到最大的激發(fā)，教師的教學(xué)引導(dǎo)作用也能夠得以充分的體現(xiàn)。另外在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)來(lái)縮短師生之間心靈的差距，真誠(chéng)地關(guān)懷和幫助每個(gè)學(xué)生，充分尊重他們，信任他們。要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許學(xué)生充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，允許學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)他們充滿愛(ài)心、關(guān)心、熱心、耐心和信心，讓學(xué)生能夠感受到教師對(duì)于自己的重視，讓他們能夠樹(shù)立對(duì)于學(xué)習(xí)的信心?！坝H其師、信其道、樂(lè)其教”，良好的師生關(guān)系能夠有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于科目的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有著極大的促進(jìn)意義。

二、加強(qiáng)重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課改確定了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，要求教師在教學(xué)中能夠更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)感知，以便能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的全面發(fā)展與綜合提升。所以教學(xué)中教師就要做好以下兩點(diǎn)：

首先要讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)心態(tài)：學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生自身知識(shí)內(nèi)化、情感成長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與知識(shí)的構(gòu)建者，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于他們學(xué)習(xí)的效果有著直接的影響。同時(shí)由于小學(xué)生自身的心智發(fā)育不完善，在任何學(xué)習(xí)過(guò)程都存在著復(fù)雜的心理活動(dòng)，例如有的學(xué)生在課堂聽(tīng)講的時(shí)候可能會(huì)關(guān)注窗外的小鳥(niǎo)，有的學(xué)生在課外活動(dòng)的時(shí)候可能會(huì)聯(lián)想到新近學(xué)習(xí)的知識(shí)……在不同的心理狀態(tài)下學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與效果截然不同。當(dāng)學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)情緒高漲，專(zhuān)心致志，課堂氛圍熱烈而愉悅。所以在教學(xué)中就需要教師能夠善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠?qū)⒅饕ν度氲秸n堂學(xué)習(xí)中來(lái)。這就需要教師能把成功帶給學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感與樂(lè)趣，進(jìn)而提升對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，教師要注意讓不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個(gè)別要求。如在課堂作業(yè)的配置與處理上，可以讓不同層次的學(xué)生完成不同題量、不同難度的作業(yè)，并通過(guò)當(dāng)堂批改或講評(píng)，及時(shí)滿足學(xué)生急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理需求，開(kāi)闊學(xué)生思路，使那些解題中”別出心裁”的學(xué)生得到贊譽(yù)。這樣可以讓不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，從而形成一種樂(lè)于學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠在自身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步、有所提升。

其次要讓學(xué)生積極參與探究新知：傳統(tǒng)教學(xué)中教師教給學(xué)生的是一個(gè)結(jié)果：例如每篇課文大都會(huì)直接寫(xiě)出中心思想讓學(xué)生識(shí)記，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的依賴(lài)心理，如果沒(méi)有教師的總結(jié)，學(xué)生自己絕對(duì)不敢、也不會(huì)去進(jìn)行知識(shí)的探究與總結(jié)。教學(xué)要讓學(xué)生“知其然”，還要“知其所以然”，教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)論，更要理解知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，誘導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，從中得到探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂(lè)，勝利者的喜悅。激發(fā)需要的火花，不斷激起認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。我們不僅要在課的開(kāi)始創(chuàng)設(shè)情境，揭示矛盾，引發(fā)學(xué)生迫不及待地探究的興趣，而且還應(yīng)在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)“跳一跳，摘得到”的問(wèn)題情境，讓學(xué)生經(jīng)常地處在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的矛盾之中，不斷從內(nèi)心迸發(fā)出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動(dòng)地探究新知，感受到知識(shí)的形成過(guò)程，提升他們的綜合認(rèn)知能力。

綜上所述，想要構(gòu)建良好的語(yǔ)文課堂氛圍，既需要教師的耐心引導(dǎo)，更需要學(xué)生的積極參與，只有二者相互促進(jìn)、相互影響，才能夠更好的提升課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行！

參考文獻(xiàn)：

[1] 方月美.論小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂氛圍創(chuàng)設(shè)策略.《家教世界》2013.14期

[2] 王玉榮.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略.《學(xué)生之友（小學(xué)版）》2013.06期