徐麗君

【摘要】數(shù)學(xué)在當(dāng)今社會早已成為了一種人們所熟悉的文化現(xiàn)象。作為數(shù)學(xué)的抽象載體和思維應(yīng)用，文化現(xiàn)象在普遍意義上包含著數(shù)學(xué)的思維、精髓、方式、觀念、符號語言以及它們的興起與發(fā)展歷程，廣義上講，數(shù)學(xué)文化已經(jīng)成為了人類共同創(chuàng)造、共同享用的理性文化。而今隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，數(shù)學(xué)文化也成為了新課改的重要內(nèi)容如何將“數(shù)學(xué)文化”滲透到課堂教學(xué)中成為了數(shù)學(xué)課的重中之重。本文將從數(shù)學(xué)教育觀、內(nèi)容、方式等方面討論如何在數(shù)學(xué)課堂中滲透“數(shù)學(xué)文化”。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)文化 課堂教學(xué) 數(shù)學(xué)觀

【中圖分類號】G642.0 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0190-02

前言：數(shù)學(xué)是人類歷史文明發(fā)展前進的動力之一，人類的的不斷進步也在促使數(shù)學(xué)不斷發(fā)展。數(shù)學(xué)不但具有科學(xué)價值，更具備豐富的文化價值。數(shù)學(xué)文化的理性、人文精神都在不斷證明著數(shù)學(xué)文化已經(jīng)成為現(xiàn)代文化的重要組成部分。因而數(shù)學(xué)文化下的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍會成為教育發(fā)展的又一個偉大變革。

一、穩(wěn)固根基——從數(shù)學(xué)教學(xué)觀入手構(gòu)建“數(shù)學(xué)文化”

“數(shù)學(xué)文化”的強力植入必將成為數(shù)學(xué)觀的重大轉(zhuǎn)折：數(shù)學(xué)不僅僅是簡單的知識的匯集和單一的學(xué)科，更是一種人類的實踐活動，其實踐主體是“數(shù)學(xué)共同體”，在教育等文化環(huán)境中從由人類從事的創(chuàng)造性的、發(fā)散思維的活動[1]。在過去的數(shù)學(xué)教育中，往往太過于在教學(xué)的形式、邏輯上花心思、下功夫，使老師教授的疲倦，學(xué)生聞數(shù)學(xué)不寒而栗。這種忽視培養(yǎng)學(xué)生群體人文素質(zhì)幾乎泯滅了數(shù)學(xué)本身“思考的激情”和極高極重要極完備的社會人文價值。“數(shù)學(xué)文化”所尋求的恰恰與之前的教學(xué)方式相反，其本身所注重的是一種文化的回歸，回歸到一種讓教師和學(xué)生共融于數(shù)學(xué)世界的狀態(tài)和境界，把數(shù)學(xué)學(xué)科的教育和學(xué)習(xí)從應(yīng)試的局面下提升到文化層面的飛躍，這也就是當(dāng)今數(shù)學(xué)教育改革所需要的轉(zhuǎn)變，在課堂中少一些教條與形式，多一些數(shù)學(xué)文化價值的體現(xiàn)、思考和滲透，把課堂從教學(xué)與考試的鏈條提升成為連接數(shù)學(xué)教育與數(shù)學(xué)文化的橋梁。

二、架骨添羽——在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中普及“數(shù)學(xué)文化”

“數(shù)學(xué)文化”在教學(xué)內(nèi)容中的普及是深入滲透“數(shù)學(xué)文化”各方面閃光精神與重要影響的必經(jīng)之路。

要做好這一點，首先要從數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容入手。教學(xué)內(nèi)容的載體是教材，教材又是教師和學(xué)生之間的紐帶，想要把“數(shù)學(xué)文化”更好的滲透進教學(xué)中，就要極大的豐富教材中關(guān)于“數(shù)學(xué)文化”的內(nèi)容，要廣泛的、全面的、深刻的在書中進行闡述、說明和發(fā)展其重要影響?！皵?shù)學(xué)文化”的發(fā)展并不單純是數(shù)學(xué)的發(fā)展史。其所包含的豐富多彩的內(nèi)容都是當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)的知識性觀念性成分還未達到的高度。因此，對于新教材體現(xiàn)“數(shù)學(xué)文化”方面可從以下幾點內(nèi)容入手：（1）緊扣數(shù)學(xué)主題，講述數(shù)學(xué)史，以數(shù)學(xué)名人的思想和成就引出課堂的激情。（2）理論與實踐相結(jié)合，最終歸根于生活，歸根于對人類和社會的作用與價值。（3）培養(yǎng)科學(xué)研究的精神與態(tài)度，宏觀闡述數(shù)學(xué)文化價值以及在理性精神的形成和發(fā)展過程中發(fā)揮的巨大作用。（4）大力培養(yǎng)、訓(xùn)練數(shù)學(xué)的思維方法，培養(yǎng)縝密思維習(xí)慣，微觀上滲透數(shù)學(xué)文化價值。（5）在簡潔、統(tǒng)一、對稱、秩序、奇異等數(shù)學(xué)所呈現(xiàn)出來的特點中突出數(shù)學(xué)的藝術(shù)性，將數(shù)學(xué)和美學(xué)相結(jié)合[2]。（6）社會的不斷進步改變著數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程，將科技革命帶來引起的數(shù)學(xué)研究方面的變革寫入書中，能更好的將數(shù)學(xué)這門“實驗科學(xué)”深入發(fā)掘。

其次，“數(shù)學(xué)文化”需要新的穩(wěn)固的載體和更全面的呈現(xiàn)方式。文化是在人類歷史不斷發(fā)展中不停地被人類具體化中繼續(xù)發(fā)展、被探索的，“數(shù)學(xué)文化”也同樣在空間與時間上都有著巨大自由度，更重要的是它是一種表達傳統(tǒng)觀念、思想精神的文化的重要組成部分。在教材中，伴隨數(shù)學(xué)發(fā)展出現(xiàn)的杰出人物、重大事件、耀眼思想以及優(yōu)秀成果等可知可學(xué)可探索的形成的文字都將成為“數(shù)學(xué)文化”的載體，學(xué)生也可以通過這種模式的教學(xué)形成對數(shù)學(xué)的整體性的認識。在此，關(guān)于呈現(xiàn)“數(shù)學(xué)文化”有以下建議：（1）在教材中添加閱讀材料、小知識、歷史解讀等內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)書不再是單純的數(shù)學(xué)書。在書中植入歷史上知名的數(shù)學(xué)家、思想家，有趣的歷史事件、奇聞異事，一些推算公式的來源、計算方法的產(chǎn)生等引發(fā)興趣的因素。這些都能達到體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值、體驗“數(shù)學(xué)文化”的雙重效果[3]。（2）融“數(shù)學(xué)文化”與數(shù)學(xué)知識、結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一?！皵?shù)學(xué)文化”是一個抽象的名詞，不具體化到各個知識點上就起不到任何滲透的作用。只有融入到數(shù)學(xué)的各個層面，大到概念小到點線面都散發(fā)出“數(shù)學(xué)文化”的光輝，才能在教學(xué)與學(xué)習(xí)中吸收其文化內(nèi)涵對價值觀的影響和繼承，提升完善自身的發(fā)展。

三、另辟蹊徑——在數(shù)學(xué)教學(xué)方式中發(fā)揚“數(shù)學(xué)文化”

“數(shù)學(xué)文化”所涵蓋的內(nèi)涵遠遠高于如今的教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)研究，其散發(fā)出的光輝也體現(xiàn)出了豐富多彩的文化本質(zhì)。將“數(shù)學(xué)文化”滲透到課堂教學(xué)中，也需要多樣化的方式去進行教學(xué)、進行研究。單一講解、自主學(xué)習(xí)、考試測驗等方式都在把學(xué)科和學(xué)生推向邊緣。因此，大力教學(xué)，多樣性和對癥下藥的教學(xué)更能適應(yīng)學(xué)生的心理特征和接受能力；利用當(dāng)今教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，如：多媒體教室等設(shè)施將教學(xué)立體化，邀請數(shù)學(xué)方面的知名人士來為學(xué)生講解數(shù)學(xué)的問題，下發(fā)數(shù)學(xué)讀物并要求上交筆記報告，更可以用文藝演出的方式呈現(xiàn)出“數(shù)學(xué)文化”和數(shù)學(xué)課堂教育的有效結(jié)合。

結(jié)語：當(dāng)“數(shù)學(xué)文化”的魅力切切實實的滲透進入教材當(dāng)中、到達課堂的氛圍當(dāng)中、融入教學(xué)方式和師生交流中，數(shù)學(xué)就不再是一個單一的學(xué)科，也不再是一門單一的“實驗科學(xué)”。而是一種生活，一種平易近人的文化，數(shù)學(xué)教學(xué)也會從教授知識上升為對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的升華。當(dāng)學(xué)生從數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)到數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的繼承中領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)思想的博大精深，那么“數(shù)學(xué)文化”的文化價值也必然能“學(xué)以致用”，數(shù)學(xué)教育也會邁出新的一步。

參考文獻

[1]任秋萍，張曉光，王佳秋，王新霞.高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的研究[J].高師理科學(xué)刊，2014，06：69-70.

[2]金海燕.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透數(shù)學(xué)文化的有效途徑[J].科教文匯（下旬刊），2014，05：134-135.

[3]曹殿彥.基于數(shù)學(xué)課堂文化構(gòu)建的實踐與思考[J].中國校外教育，2012，28：116.