蘇振輝

【摘要】英語閱讀是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是提高學(xué)生英語綜合能力和聽說讀寫能力的基本途徑，因此在借鑒已有研究成果的基礎(chǔ)上對高中英語閱讀教學(xué)進行積極探索，尋求提高學(xué)生聽說讀寫能力基本途徑。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀教學(xué) 聽說讀寫能力

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0099-01

1.前言

閱讀是人們從書面語言中提取信息的一種最基本的學(xué)習活動，目前高中在英語學(xué)習中缺少相應(yīng)的語言環(huán)境，因此高中英語閱讀是獲取英語知識、促進學(xué)生英語知識掌握和應(yīng)用能力提升的重要途徑，也可以說英語閱讀教學(xué)效果直接影響到英語課堂教學(xué)質(zhì)量，良好的閱讀教學(xué)可以使學(xué)生在感受、欣賞、英語語言文化的魅力的同時，突破傳統(tǒng)的英語閱讀課以傳授語言知識為主，忽視語言實踐的教學(xué)模式，掌握一定的閱讀技巧、閱讀方法，因此如何在常規(guī)英語教學(xué)中采取有效策略提升學(xué)生聽說讀寫能力是高中英語教學(xué)主要內(nèi)容之一，基于提升高中英語閱讀教學(xué)目的，本研究選取一定研究對象，采用教學(xué)實驗的方法探求提升學(xué)生聽說讀寫能力的基本途徑。

2.研究背景及存現(xiàn)狀

2.1研究背景

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標是“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習和形成正確價值觀的過程”。如何進行高中英語閱讀教學(xué)，實現(xiàn)新課標倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的新型學(xué)習方式。擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中為了閱讀而閱讀的現(xiàn)象，通過閱讀提高學(xué)生學(xué)習能力和掌握學(xué)習方法顯得尤為重要。

2.2研究現(xiàn)狀

針對高中英語閱讀的現(xiàn)狀，有研究著從不同的角度對高中英語閱讀的重要性及教學(xué)方法進行研究，胥少先《高考英語閱讀的走向及教學(xué)應(yīng)對策略初探——以2010年四川高考英語卷為例》（英語廣場 2011.4）研究指出：英語閱讀在高考中一直占有相當大的比重，因此英語閱讀教學(xué)在高中英語教學(xué)中占據(jù)重要的位置，王素《高中英語閱讀教學(xué)有效性的實踐與探究——以北京地區(qū)普通校高中英語閱讀教學(xué)為例》（首都師范大學(xué)碩士論文 2013.3）指出： 英語閱讀技能既是重要的語言技能，也是重要的學(xué)習技能，目前，閱讀教學(xué)在高中英語教學(xué)中占有重要地位。閱讀教學(xué)有效性直接關(guān)系到英語教學(xué)質(zhì)量，閱讀課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。結(jié)合已有研究成果，本研究對如何提高高中英語閱讀教學(xué)效果進行一定的理論探討和實踐研究。

3.研究對象與教學(xué)實踐研究設(shè)計

3.1研究對象

為了嘗試對高中英語閱讀能力提升的策略，在借鑒已有研究成果的基礎(chǔ)上提出采用“小組合作學(xué)習”來提高英語閱讀教學(xué)效果，從而提高學(xué)生聽說讀寫能力的研究，隨機選取所帶兩個班級學(xué)生為研究對象，分為實驗班和對照班，實驗前對兩個班進行英語基礎(chǔ)能力考試和聽說讀寫能力測試，剔除有長期英語學(xué)習培訓(xùn)經(jīng)歷和具有較強英語基礎(chǔ)的學(xué)生，對實際研究對象英語測試成績進行統(tǒng)計學(xué)檢驗，結(jié)果顯示兩班英語水平之間不存在統(tǒng)計學(xué)差異，滿足實驗需要。

3.2實驗步驟設(shè)計

結(jié)合本人所從事英語教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)條件設(shè)計“小組合作學(xué)習”英語閱讀教學(xué)模式，為了減少非實驗因素對實驗結(jié)果的影響，實驗前對學(xué)生講明實驗?zāi)康?，爭取學(xué)生配合，實驗期間兩班英語教學(xué)由同一個老師擔任，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、教學(xué)條件設(shè)備基本相同。只是兩組采用教學(xué)方法不同，對照組采用傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，實驗組采用“小組合作學(xué)習”英語閱讀教學(xué)模式，具體來說：首先根據(jù)閱讀任務(wù)設(shè)定一定問題，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習的積極性，引導(dǎo)小組成員之間在英語環(huán)境語境下的相互探討，啟發(fā)學(xué)生主動閱讀，根據(jù)學(xué)生閱讀信息反饋，重新進行問題設(shè)定，整個閱讀練習一直處于一種動態(tài)的小組學(xué)習氛圍中，能有效通過小組間的交流，促進綜合語言運用能力的形成，另外，教師也可以更具實際需要，將聽、說、讀、寫，融入到閱讀中來，例如新課標人教版必修4 Unit 2 Working the Land，可以制定這樣的任務(wù)：

Listen to the text and translate the following questions.

1. Why does Yuan Longping look like a farmer？

2. Is Yuan Longping interested in money？

3. Does he like listening to music？

經(jīng)過兩個月，實驗結(jié)束后對兩班進行英語能力考試，考試內(nèi)容限定于所學(xué)英語部分實驗內(nèi)容，采取卷面考試和當場口語聽力考試相結(jié)合進行評定的方式，通過考試檢驗兩組英語綜合能力和聽說讀寫能力掌握程度。在實驗中，教師可以根據(jù)需要調(diào)整內(nèi)容信息，例如新課標人教版必修4 Unit 2 Working the Land，可以制定這樣的任務(wù)：Match the main idea of each paragraph.

Para 1 A. Dr Yuans dreams.

Para 2 B. Dr Yuans personality.

Para 3 C. Dr Yuans biography.

Para 4 D. Dr Yuans appearance and his achievement.

E. Dr Yuans study life.

4.結(jié)果與分析

表4 -1 實驗結(jié)束后兩組成績分析

表4-1結(jié)果顯示，實驗結(jié)束后在卷面成績的綜合評定上，實驗組成績?yōu)?6.5.對照組為78.1，實驗組成績好于對照組，實驗班成績高于對照班9.4分，統(tǒng)計學(xué)分析結(jié)果顯示 P﹤0.05，說明兩組卷面成績之間具有統(tǒng)計學(xué)差異，說明實驗組所采用的閱讀教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。《新課標》強調(diào)的是促進綜合語言運用能力的形成，英語的口語交際能力是綜合語言運用能力的有效體現(xiàn)形式之一，實驗結(jié)束后兩組口語應(yīng)用能力成績存在統(tǒng)計學(xué)差異，實驗組好于對照組，說明實驗組采取“小組合作學(xué)習”英語閱讀教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力上優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，聽力能力考試兩組成績統(tǒng)計結(jié)果也出現(xiàn)了統(tǒng)計學(xué)差異，實驗組成績優(yōu)于對照組，說明實驗組采取閱讀教學(xué)方法在提高英語聽力方面也具有一定的效果，整體上判斷實驗組采取的英語閱讀教學(xué)模式教學(xué)效果好于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

5.結(jié)論

實驗組選取“小組合作學(xué)習”模式已經(jīng)在其他學(xué)科得到一定的應(yīng)用，教學(xué)理論和實踐控制相對比較成熟，實驗組選取這種教學(xué)模式進行英語教學(xué)能調(diào)動學(xué)生積極性和教學(xué)信息反饋。在教學(xué)過程中最大潛力發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習興趣。就本次教學(xué)實驗而言，首先實驗前教師認真鉆研教學(xué)內(nèi)容，充分進行教學(xué)準備工作，充分利用各種情景設(shè)計等因素調(diào)動學(xué)生積極性，同時認真分析學(xué)生具體情況，形成互幫互學(xué)的臨時學(xué)習組，實現(xiàn)英語基礎(chǔ)知識掌握和口語交際能力的提高。其次在閱讀內(nèi)容和教學(xué)目的的選擇上，老師讓學(xué)生感覺到掌握知識有一定難度，但又不能讓學(xué)生失去信心，本次教學(xué)實驗結(jié)果顯示“小組合作學(xué)習”可以充分調(diào)動不同英語層次學(xué)生學(xué)習英語的積極性，克服英語口語交際學(xué)習過程中的恐懼心理。促進學(xué)生主動學(xué)習、學(xué)會合作、學(xué)會交流、增進學(xué)生英語綜合能力和聽說讀寫能力的提高。

參考文獻：

[1]胥少先.高考英語閱讀的走向及教學(xué)應(yīng)對策略初探——以2010年四川高考英語卷為例[J]英語廣場，2011.4

[2]王素.高中英語閱讀教學(xué)有效性的實踐與探究——以北京地區(qū)普通校高中英語閱讀教學(xué)為例[J]首都師范大學(xué)碩士論文，2013.3.