藺小強(qiáng)

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展、全面實(shí)施教育教學(xué)改革、把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)及培養(yǎng)實(shí)踐能力放在首位、已成為時(shí)代對(duì)教育提出的迫切需求。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 合作探究 民主 和諧

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0147-01

伴隨著嘹亮的歌聲，我健步走進(jìn)教室。目視著同學(xué)們唱歌時(shí)的神情：有點(diǎn)頭哈腰的、有笑得開(kāi)心的、有圖像沒(méi)聲音的……我的心里樂(lè)滋滋地。接著我在黑板的正中央醒目的寫(xiě)好本節(jié)課題，歌聲畢，上課開(kāi)始。于是我的一場(chǎng)場(chǎng)情景交融的討論，一次次臺(tái)前幕后的導(dǎo)演，就在一曲曲歌聲的余韻中啟動(dòng)了。民主的課堂氣氛，自主的學(xué)習(xí)方式和探究能力的培養(yǎng)，隨之應(yīng)用而生并逐漸蔚然成風(fēng)。筆者在多年數(shù)學(xué)教學(xué)中具體做法：

一、營(yíng)造民主的自學(xué)陣地，和學(xué)生一道探究未知世界。

請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成一節(jié)課的讀一讀、做一做等欄目。這個(gè)過(guò)程中伴有填空題，同學(xué)們完成后，和同桌對(duì)照，互相交流，討論一陣后，我適時(shí)宣布填空題的答案，準(zhǔn)確地給予裁決。然后學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容自己概括或看課本上的概括，學(xué)習(xí)并研究例題。在自學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)自主的、自由的、積極的合作、討論。

有些問(wèn)題同學(xué)們不能解決，我巡視時(shí)收集這些問(wèn)題，以備后用。在自學(xué)中，速度推進(jìn)快的同學(xué)，例題學(xué)完了，就做練習(xí)。練習(xí)是自學(xué)課中的重中之重。核心之核心。練習(xí)題學(xué)生自己先做，用鉛筆做到課本的空白處，新課本的空白處較多，是練習(xí)的風(fēng)水寶地，別把它荒廢了。練習(xí)題做完后，和其他同學(xué)校對(duì)答案，若發(fā)現(xiàn)結(jié)果不對(duì)時(shí)，須討論，以求達(dá)成共識(shí)。往往在這個(gè)時(shí)候，教室里最熱鬧了，爭(zhēng)論聲此起彼伏，活潑、樂(lè)觀、天真、爛漫留收眼底，有些同學(xué)爭(zhēng)論不休，無(wú)所適從。只好由“本縣”明察明斷了。

我把同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，公布于眾，請(qǐng)同學(xué)們探討，希望產(chǎn)生共嗚，尋求解決問(wèn)題的方法。幾經(jīng)周折，有些同學(xué)首先獲得了方法，掌握了技巧，高質(zhì)量地完成了課堂練習(xí)題。這些同學(xué)，在民主的自學(xué)陣地探究，有了收獲，我會(huì)把他們立即任命為本節(jié)課的輔導(dǎo)員，對(duì)所獲方法進(jìn)行推廣，去溫暖那冰封的心臟，喚醒沉睡的靈魂。我對(duì)愛(ài)學(xué)、好學(xué)的學(xué)生給予酌情地表?yè)P(yáng)，對(duì)熱心的輔導(dǎo)員給予“嘉獎(jiǎng)”。

二、民主的習(xí)題氛圍與自學(xué)探究前呼后應(yīng)、答疑課畫(huà)龍點(diǎn)睛。

探究一程后，或者一章自學(xué)完了，若學(xué)生的困難重重，問(wèn)題成堆怎么辦呢？適時(shí)安排習(xí)題課是行之有效的策略。所謂習(xí)題課，就是將作業(yè)中收集到的出錯(cuò)率較高的題目，再次呈現(xiàn)在全班同學(xué)面前，精選幾道題，寫(xiě)在黑板上，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)識(shí)，再次討論，再次探究，以求心知肚明。這幾道經(jīng)典題目，同學(xué)們分頭先做，然后，自由交流，與此同時(shí)，請(qǐng)幾名數(shù)學(xué)表現(xiàn)力較一般的同學(xué)在黑板上習(xí)題。為了調(diào)動(dòng)積極性，最好是兩名同學(xué)合作，每一個(gè)步驟，經(jīng)兩人商討后，由一人寫(xiě)到黑板上，讓眾同學(xué)裁決，尋求最大的贏家。

習(xí)題課上，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有同學(xué)對(duì)本節(jié)習(xí)題掌握了，當(dāng)眾任命本節(jié)課的輔導(dǎo)員。這樣，使其他同學(xué)“登門(mén)學(xué)藝”時(shí)有了目標(biāo)，也使輔導(dǎo)員“送教下鄉(xiāng)”有了資格。如果沒(méi)有出錯(cuò)率較高的題目，習(xí)題課就改為答題課。

我根據(jù)平時(shí)掌握的情況，任命一些答題員，并把他們的名字寫(xiě)到黑板上，我和答題員一道解決同學(xué)們提出的問(wèn)題。我在這節(jié)課上，既要答疑，又要培訓(xùn)答題員，還要調(diào)度。往往有的輔導(dǎo)員“門(mén)庭若市”，而有的則“門(mén)可羅雀”。此時(shí)，我見(jiàn)機(jī)行事，秘密分流，以提高答題的頻率和效率。

答題課上，我要求同學(xué)們?cè)谥付ǖ姆秶鷥?nèi)質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)、解答。當(dāng)然，我是本節(jié)課最有權(quán)威的答題員，有些問(wèn)題還需要我指點(diǎn)迷津，使他們“棄暗投明”甚至于“柳暗花明”。

三、民主的糾錯(cuò)課緊跟其后，集思廣益，查缺補(bǔ)漏。

有了自主學(xué)習(xí)課、習(xí)題課、答疑課后，為了把問(wèn)題解決的更好，或者更徹底，適時(shí)地安排糾錯(cuò)課。我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)的老師都明白，一次作業(yè)布置兩三道題，隨機(jī)地抽10余本詳批細(xì)改。詳批細(xì)改，是為了收集錯(cuò)誤，以便查缺補(bǔ)漏；認(rèn)真查閱，是為了督促同學(xué)們按時(shí)作業(yè)，以防弄虛作假，蒙混過(guò)關(guān)，甚至推天度日。無(wú)所事事。鑒于此，適時(shí)地安排糾錯(cuò)課，可以分成糾錯(cuò)小組，選擇糾錯(cuò)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組的糾錯(cuò)工作。將本組同學(xué)的作業(yè)互相交換，在作業(yè)中找到只閱沒(méi)批的作業(yè)，在此尋找錯(cuò)誤。當(dāng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，征得本人同意后，予以糾正，糾錯(cuò)時(shí)我特別強(qiáng)調(diào)“學(xué)法要透、執(zhí)法要嚴(yán)、明察秋毫、明斷是非”。這里的“法”自然是解決問(wèn)題的方法了，包括定理、定律、法則、技巧等。

四、從實(shí)際出發(fā)，開(kāi)發(fā)其他游擊課型。

除了前面所談到的課型還有專(zhuān)項(xiàng)的問(wèn)題課，就某一問(wèn)題組織一節(jié)課，以一個(gè)問(wèn)題為載體，為一個(gè)問(wèn)題而營(yíng)造課堂氣氛，用一個(gè)問(wèn)題培養(yǎng)合作能力。還有測(cè)試課，由于水平不一，能力不齊，較多地采用分組測(cè)試，效果較好。當(dāng)然，還可以設(shè)計(jì)其他課型，隨機(jī)應(yīng)變，這里就不再一一點(diǎn)名了！

然而，這里所說(shuō)的一節(jié)課，無(wú)論如何，都得按45分鐘設(shè)計(jì)。就主講課或點(diǎn)撥而言，我連續(xù)組織語(yǔ)言不能超過(guò)10分鐘，這是紀(jì)律，是我的紀(jì)律。

回想起我的課堂，我的心跳就自然而然的加快了，我的熱血就慢慢地沸騰了。一張張成長(zhǎng)的面孔，一雙雙渴求知識(shí)的眼神，一節(jié)節(jié)民主的課堂，伴隨著一個(gè)個(gè)學(xué)生探究能力的不斷提高使我更堅(jiān)定了課改的信念；我更理解了自主學(xué)習(xí)的必要；我更懂得了民主課堂的妙趣！然而，我成什么了？由臺(tái)前站到了幕后，更多的是管理和支持，服務(wù)與幫助。

總之，我希望我的課堂更和諧，更民主，學(xué)生更喜歡。我更希望在我的課堂上學(xué)生獲得方法容易，掌握技巧不難，培養(yǎng)探究能力行之有效，為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展給予信心和力量。