王杰 韓雪

【摘要】步入工作崗位四年多以來(lái)，在教學(xué)中陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們存在的幾個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)對(duì)幾個(gè)基本問(wèn)題進(jìn)行深入的分析探討，并提出相應(yīng)的解決方法。

【關(guān)鍵詞】閱讀 知識(shí) 自信心

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0164-02

步入工作崗位四年多以來(lái)，在教學(xué)中陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們存在的幾個(gè)問(wèn)題，引起了我的一些思考。以下對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討，并提出了相應(yīng)的解決方法。

一、不會(huì)閱讀

我的學(xué)生大都不會(huì)閱讀，他們把閱讀單獨(dú)的剝離出來(lái)，結(jié)果成了單純的朗讀。這樣做的結(jié)果就是讀完了題目，反而不清楚題中的已知條件，甚至不知道一個(gè)題目的問(wèn)題是什么。導(dǎo)致做題的效率提不上來(lái)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自己太笨，自己學(xué)不好數(shù)學(xué)等念頭，給教學(xué)工作帶來(lái)了極大的不便。

在初中的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了這樣或那樣的習(xí)慣，想要改變，的確十分困難，我們只有在日常的教學(xué)工作中滲透正確的閱讀思想。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生必須有自主學(xué)習(xí)，自主探究的時(shí)間和空間，特別是遇到信息量較多，題目較長(zhǎng)，關(guān)系較復(fù)雜的題目時(shí)，要讓學(xué)生經(jīng)歷這樣一個(gè)閱讀過(guò)程：先對(duì)文字閱讀，同時(shí)進(jìn)行信息加工處理，通過(guò)分析，剝離出有用的已知條件，建構(gòu)起相關(guān)的思維表象。另外教師在課堂上每當(dāng)讀完一個(gè)簡(jiǎn)單的已知條件時(shí)，就隨即叫一名學(xué)生來(lái)回答通過(guò)這個(gè)已知條件可以得到哪些相關(guān)結(jié)論。這樣做不僅使學(xué)生在課堂上保持較高的注意力，而且通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才會(huì)真正獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

二、知識(shí)既是目的也是手段

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“知識(shí)既是目的也是手段”。而現(xiàn)在的學(xué)生只知道悶頭去學(xué)習(xí)，在他們眼里，學(xué)習(xí)只有好壞之分，而為什么學(xué)習(xí)反而被忽略了，在這樣一種茫然中扭曲了知識(shí)的本來(lái)面目，使知識(shí)變成了簡(jiǎn)單的目的，而忽略了手段，這樣就導(dǎo)致一部分學(xué)生成了書(shū)呆子。

前幾年網(wǎng)上熱議的北京理科狀元李泰柏被美國(guó)十一所名校拒絕，不得不引起中國(guó)教育人士的深思，固然中美體制不同，有所差異，但中國(guó)的書(shū)呆子問(wèn)題由來(lái)已久，已經(jīng)到了迫在眉睫的關(guān)頭。素質(zhì)教育推行了這么多年，書(shū)呆子仍然兩耳不聞窗外事，不得不說(shuō)是一個(gè)悲哀。

我在班級(jí)做了一個(gè)小調(diào)查：學(xué)習(xí)為了什么？學(xué)知識(shí)的目的是什么？答案大同小異，考重點(diǎn)高中，上重點(diǎn)大學(xué)，體面的工作……這與放羊的孩子有什么兩樣呢？一個(gè)在山坡上放羊，一個(gè)在教室里放羊而已。

難道我們學(xué)習(xí)知識(shí)為了這些嗎？在生活中，我們所學(xué)的知識(shí)隨處可見(jiàn)，隨處可用。為什么不聯(lián)系起來(lái)呢？要教會(huì)學(xué)生知識(shí)不僅是目的更是手段，在放羊的同時(shí)不要忽略的大自然。要有效的把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，這樣學(xué)生才不會(huì)盲目的去學(xué)，也增加他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、如何樹(shù)立自信心

我有幸的教了一個(gè)畢業(yè)班，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生是公認(rèn)的一個(gè)差班，在與他們相處的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)他們普遍存在著自卑心理。認(rèn)為自己做什么也不行。他們說(shuō)的一句話(huà)使我感觸頗深“老師，我們知道您對(duì)我們好，但我們太笨了，是學(xué)不好數(shù)學(xué)的”。是他們真的太笨了嗎？不，只是因?yàn)楦鞣N原因?qū)е铝怂麄儸F(xiàn)在學(xué)習(xí)很吃力，成績(jī)上不來(lái)，加上外界的評(píng)價(jià)，使他們對(duì)自己?jiǎn)适Я诵判?。?duì)于那些不考學(xué)的學(xué)生，為什么還要拿成績(jī)來(lái)衡量他們呢？這對(duì)他們本身就不公平，成績(jī)不好并不代表著一無(wú)是處，相反，他們有很多值得我們發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)。要幫助他們找回自信，在其他崗位上他們未必就是差生。

教師要讓學(xué)生知道自己能行，只有認(rèn)識(shí)到通過(guò)自己的努力，自己一定能達(dá)到目標(biāo)的。從內(nèi)心里確定自己能行。自己給自己鼓勁。只要有心理準(zhǔn)備，就不會(huì)為一點(diǎn)困難而退縮。相信自己，就能充滿(mǎn)信心完成任務(wù)。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)

當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育中缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，而這一部分，通常是被認(rèn)為由學(xué)校的思想道德課程來(lái)完成，實(shí)際上這種觀點(diǎn)是不對(duì)的。我們都知道，教育的根本任務(wù)是“育”人，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該參與到其中，而不能單單由某一門(mén)課程來(lái)完成這一育人任務(wù)。由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，它在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此我們應(yīng)該很據(jù)自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中抓好學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。我國(guó)歷史悠久，早在宋代，中國(guó)的科技發(fā)展就世界領(lǐng)先，數(shù)學(xué)方面更是取得了驕人的成績(jī)，教學(xué)過(guò)程中，要多講講我國(guó)古今的數(shù)學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)之情。同時(shí)，數(shù)學(xué)的用處非常廣泛，它改變了世界，并將持續(xù)改變著世界，在實(shí)際教學(xué)中，要結(jié)合實(shí)際情況，向?qū)W生講解數(shù)學(xué)的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。授人以魚(yú)不如授人以漁，正是這個(gè)道理。

世界在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，作為一名年輕的教師，我還有很長(zhǎng)的路要走，相信只要踏踏實(shí)實(shí)的工作，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，努力的解決問(wèn)題，那么我們就能給學(xué)生一個(gè)美好的明天。

參考文獻(xiàn)：

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