謝龍
摘 要:良好的學(xué)習(xí)動機有利于培養(yǎng)學(xué)生參與體育活動的興趣,良好的動機一旦形成,就會成為學(xué)生積極的自覺行為。在課堂教學(xué)中,教師要積極探究教育教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素,充分發(fā)揮激勵功能,及時進(jìn)行課堂評價,多途徑優(yōu)化課堂教學(xué),從而實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞:體育教學(xué);學(xué)習(xí)動機;興趣培養(yǎng);激勵
中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2015)06-042-01
體育教學(xué)是一門科學(xué),又是一門藝術(shù)。要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣,教師應(yīng)適時選擇科學(xué)的教育教學(xué)手段,注重對非智力因素的培養(yǎng),從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為優(yōu)化課堂教學(xué)手段,是激發(fā)學(xué)習(xí)動機的重要途徑。
一、充分發(fā)揮激勵功能
表揚是常用的教育教學(xué)手段,是通過褒獎鼓勵去加強和鞏固合乎需要的行為方式,是促進(jìn)學(xué)生掌握運動技能和發(fā)展體育能力的有效方法,其積極作用是十分明顯的。
1、表揚能提供成敗的信息,有利于學(xué)生檢查自己的進(jìn)步情況。在體育教學(xué)中,教師恰如其分地進(jìn)行表揚,能較為準(zhǔn)確地為學(xué)生提供信息反饋,使學(xué)生及時了解自己體育實踐的結(jié)果和進(jìn)步情況,看到自己的進(jìn)步,從而增強從事體育學(xué)習(xí)的信心,增強努力的程度。因此表揚有助于促進(jìn)學(xué)生對運動技能的掌握。
2、表揚能激發(fā)學(xué)習(xí)動機,有利于形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)學(xué)生從事體育實踐獲得成功,充分顯示自己的特長,在教師和其他同學(xué)的贊揚和高度評價聲中,求成的需要得到滿足,愉快的情感體驗隨之產(chǎn)生。它將化作巨大的推動力量,促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生更強烈的學(xué)習(xí)動機。
3、表揚能激發(fā)興趣,有利于調(diào)動積極性。教學(xué)中教師要注意觀察和發(fā)現(xiàn)練習(xí)認(rèn)真、動作掌握得好的學(xué)生,對他們技術(shù)動作的掌握,練習(xí)中不怕困難,肯動腦子等優(yōu)點,應(yīng)及時予以表揚。如在耐久跑教學(xué)中,學(xué)生會產(chǎn)生怕苦怕累的情緒。若教師首先用我國優(yōu)秀長跑運動員王軍霞等刻苦訓(xùn)練頑強拼搏的事跡進(jìn)行教育,就會激勵廣大學(xué)生堅持不懈,克服困難,努力跑完全程,達(dá)到教學(xué)目的。
表揚作為一種教學(xué)手段,如果對其作用認(rèn)識清楚,使用正確,將有利于學(xué)生掌握體育技術(shù)、技能和知識,激發(fā)學(xué)生向更大的目標(biāo)努力。
二、嘗試多種激勵方式
激勵是體育教師的一門教學(xué)藝術(shù),加強這門教學(xué)藝術(shù)的修養(yǎng),可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把體育課上得生動活潑,有實效。體育教學(xué)中常用的激勵方式有:
1、參與式激勵。參與管理、參與決策,是人的一種自我實現(xiàn)的需要,是精神方面一種高層次的需求。從這一原理出發(fā),教師在備課過程中就要傾聽學(xué)生的呼聲,了解學(xué)生的要求,收集學(xué)生的建議,讓學(xué)生獻(xiàn)計獻(xiàn)策,讓學(xué)生參與備課。這樣備出來的課,肯定是從實際出發(fā),集思廣益,教師教得自在,學(xué)生學(xué)得稱心。這是一種潛藏在參與活動下的激勵。
2、勉勵式激勵。這是體育教師經(jīng)常運用的教育手段之一。大量實踐表明,以勉勵的口氣布置任務(wù),可以充分利用人的自尊心和榮謄感,使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。生硬的命令,一開始就剝奪了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,降低學(xué)生的活動熱情。如教師布置學(xué)生跳高:“你們必須給我跳過去,跳不過去的要受罰!”學(xué)生聽了心里不舒服,帶著顧慮練習(xí)。如果換成勉勵式布置:“同學(xué)們要大膽地練習(xí),跳不過去沒關(guān)系,我再繼續(xù)輔導(dǎo)你們。學(xué)生聽了不但樂意去練習(xí),而且練習(xí)時沒有心理負(fù)擔(dān),練習(xí)效果肯定比前者要好。
3、期望式激勵。在體育教學(xué)中,表現(xiàn)特別好的學(xué)生,最大的期望莫過于得到教師恰如其分的鼓勵;有某些過失的學(xué)生,最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況,正確的做法應(yīng)是:該表揚的,就實事求是地給予表揚,并提出新的期望,鼓勵其向更高的目標(biāo)邁進(jìn);有過失的,論過要適度,動之以情,曉之以理,激發(fā)其補缺改過的動機和行為。
三、及時進(jìn)行課堂評價
課堂評價即是把教學(xué)評價貫穿于課堂教學(xué)的全過程,對整個教學(xué)過程中學(xué)生的興趣表現(xiàn)、運動參與、技能掌握進(jìn)行全面評價。針對《新課標(biāo)》中體育評價的多維性和多級性要求,建立課堂評價,可將一堂課劃分為三個階段,多次對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價反饋。
1、開始階段:新課標(biāo)背景下的體育課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有新意、趣味性等特點。在課的開始階段,高度地評價學(xué)生的參與興趣和參與熱情,有助于學(xué)生將主動參與意識貫穿教學(xué)始終。如創(chuàng)意課堂《舞拳》的教學(xué)中,學(xué)生對武術(shù)動作和舞蹈動作相結(jié)合的活動情景很感興趣,誰都想躍躍一試。對此,教師應(yīng)報以肯定,保護(hù)學(xué)生的參與意識,鼓勵學(xué)生參與嘗試。這樣,學(xué)生主體性體驗越來越強烈,主體意識越得以增強,從而使其向教學(xué)內(nèi)容的深入方向發(fā)展,反過來又進(jìn)一步提高學(xué)生參與整個課堂教學(xué)的積極性、自覺性。
2、運動階段:在這一過程中,通過教師的引導(dǎo),學(xué)生濃厚的興趣已轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維。學(xué)生是生動活潑的,他們的想象豐富而有創(chuàng)造性——想象整個世界的任何事情都有可能:足球會跳“桑巴舞”、草地上能做滑雪運動、甚至人可以飛行……體育課中,特別是拓展性練習(xí)中,學(xué)生的想象更能得以發(fā)揮。比如教師要求學(xué)生利用跳繩進(jìn)行分組活動,有的學(xué)生利用跳繩做繩操,有的學(xué)生打成結(jié)進(jìn)行投擲和危險中學(xué)會求生,斗智拉繩、騎馬、抓龍腰、踩龍尾等等,種類繁多,令人耳目一新。
3、終結(jié)階段:一堂課的終結(jié)階段要對技能掌握情況作出總結(jié)性評價。教師一定要把握好評價尺度,不僅要評價學(xué)生的技能掌握情況,而且要從課的過程中評價學(xué)生的創(chuàng)造性思維是否得到發(fā)揮,那么學(xué)生的主體地位才能得到落實,創(chuàng)造意識才能得以增強。這一階段應(yīng)確立好評價標(biāo)準(zhǔn),同時采用多種評價形式。
當(dāng)然,激發(fā)學(xué)習(xí)動機也不可忽視對幽默藝術(shù)的應(yīng)用。富有幽默感的體育教學(xué)不僅能活躍課堂氣氛,高效地完成教學(xué)任務(wù),還能吸引學(xué)生的注意,啟迪學(xué)生心智,從而積極地參與體育活動,從而實現(xiàn)有效、高效教學(xué)目標(biāo)。endprint