劉小梅

摘 要：課堂導(dǎo)入是教師在課堂教學(xué)起始環(huán)節(jié)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，向?qū)W生引入新知識，使學(xué)生迅速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)的活動(dòng)方式。課堂教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的基本技能之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂；導(dǎo)入；教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-083-01

導(dǎo)入是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，直接影響著教學(xué)效率。有效的課堂導(dǎo)入能夠迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定學(xué)習(xí)情境中，對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們該如何實(shí)施教學(xué)策略，搞好課堂導(dǎo)入呢？

一、運(yùn)用故事法導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣

愛故事是小學(xué)生的一大特點(diǎn)，所謂的故事導(dǎo)入法，指的也就是結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，在講課之前先講一個(gè)故事，以吸引學(xué)生或引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，從而使學(xué)生在聽故事中產(chǎn)生愉悅的心理情緒，讓學(xué)生在歡快中順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)中，教師要做到有效的導(dǎo)入新課，那么故事導(dǎo)入法就是必不可少的導(dǎo)入手段。在我國悠久的語言歷史長河中，產(chǎn)生了許許多多美麗動(dòng)人的故事。這些優(yōu)美的故事，如夜空里亮晶晶的星星一樣，閃爍著耀眼的光芒。在教學(xué)開始前，教師應(yīng)積極的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去搜集故事，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語故事、寓言故事，甚至是自己根據(jù)教材編制一些短小有趣的故事情節(jié)，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的興趣。例如，教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文，上課前，我把課文內(nèi)容以童話故事的形式描述出來：“那是一個(gè)又黑又冷的大年夜， 一個(gè)赤腳的小女孩走在街上賣火柴……可憐的小女孩最后凍死在墻角里。”悲慘感人的故事深深地打動(dòng)了學(xué)生。接著教師便問：“我們的現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的現(xiàn)象嗎？”，學(xué)生們都齊聲回答：“沒有！”這時(shí)教師又接著問：“這個(gè)故事其實(shí)也就是我們將要學(xué)習(xí)的一篇課文，同學(xué)們愿意和我一起去詳細(xì)的學(xué)習(xí)了解嗎？”，這時(shí)學(xué)生就來興趣了，都迫切的想要知道小女孩為什么這么可憐。通過這樣的導(dǎo)入，有效的激起了學(xué)生的好奇心和興趣，學(xué)生帶著濃厚的興趣參與到教學(xué)中來，教學(xué)效果事半功倍。

二、運(yùn)用游戲?qū)敕?，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

愛玩、好動(dòng)是孩子們的天性，學(xué)生們熱愛故事，同時(shí)學(xué)生們也對游戲愛不釋手，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師若能夠順應(yīng)學(xué)生天性，在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)適當(dāng)引入游戲，則可創(chuàng)造出富有趣味、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在游戲中、競賽中快樂學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造。游戲?qū)敕ò褜W(xué)生的注意力集中在游戲這一焦點(diǎn)上，有利于在短時(shí)間內(nèi)提高全班學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度。如在教學(xué)《月亮和云彩》這課時(shí)，筆者先讓學(xué)生猜謎語“有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)掛在山腰，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀”；“一朵棉花糖，想吃夠不到，為啥夠不到？因它在天上”。學(xué)生的注意力一下子被吸引過來，都爭先恐后地舉起了手。又如，教學(xué)《太陽》這課時(shí)，上課開始，老師出謎語讓學(xué)生猜：一位老公公，面孔紅彤彤，每天早早起，按時(shí)來上工。在學(xué)生揭開謎底的同時(shí)寫出課題。這樣，通過猜謎語游戲，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，開拓了學(xué)生的思維，使學(xué)生在猜謎的過程中為了找到正確的答案，探求知識的欲望被激起，自然而然就使他們以最佳的思維狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來。

三、創(chuàng)設(shè)疑問情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考

古人云：“學(xué)貴于思，思源于疑”?！耙伞笔屈c(diǎn)燃學(xué)生思維探索的火種，“疑”使學(xué)生心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，抓住此契機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生去解決懸念，以求教與學(xué)達(dá)到最佳的結(jié)合點(diǎn)。在小學(xué)語文導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)積極利用學(xué)生的好奇心理，結(jié)合教學(xué)巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)疑問情境，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。如教學(xué)《鯨》時(shí)，一上課，教師就向?qū)W生提出問題：陸地上最大的動(dòng)物是什么？海洋中最大的動(dòng)物又是什么？它是魚類嗎？由于學(xué)生急于了解答案，所以這種方法可以牽動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生圍繞問題去聽課。又如，教學(xué)《船長》時(shí)，我便設(shè)置一系列環(huán)環(huán)相扣的問題導(dǎo)入情境：“‘諾曼底號是一只怎樣的船？為什么會發(fā)生海難？海難發(fā)生時(shí)船上狀況如何？船長是如何果敢地指揮救人的？這場海難的結(jié)局如何？”學(xué)生讀完這篇文章對內(nèi)容有所感知，便直接進(jìn)入對船長的賞析、品味階段。值得教師注意的是，通過有效的問題情境導(dǎo)入新課，雖然效果明顯，但要注意所設(shè)的疑問要和課文內(nèi)容有內(nèi)在的聯(lián)系，不要過于簡單或嚴(yán)重偏難。

四、小學(xué)語文課堂導(dǎo)入教學(xué)應(yīng)遵循的幾個(gè)原則

有效的教學(xué)，是要遵循一定的方式和原則的。在小學(xué)語文課堂導(dǎo)入教學(xué)中，雖然導(dǎo)入的方式多樣，但我們必須考慮其合理性和科學(xué)性，積極的突出以下幾個(gè)原則：①針對性原則：教學(xué)目標(biāo)即是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿，它貫穿于教學(xué)過程的始終，因此導(dǎo)入也必須針對教學(xué)目標(biāo)的要求來設(shè)計(jì)。②概括性原則：導(dǎo)入要精心設(shè)計(jì)，短小精悍，力爭用最少的話語、最短的時(shí)間集中學(xué)生的注意，使其迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。③科學(xué)性原則：教學(xué)必須具有科學(xué)性。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)也具有高度的科學(xué)性，做到思想觀點(diǎn)正確，論證合乎邏輯，舉例可靠確切，方法嚴(yán)格規(guī)范，符號客觀實(shí)際。④創(chuàng)新性原則：教師針對每篇課文都要精心準(zhǔn)備，巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入語及導(dǎo)入方式，使學(xué)生每課都有“新感覺”。教學(xué)中，只有教師有效的把握好以上幾點(diǎn)課堂導(dǎo)入的原則，并如實(shí)的運(yùn)用好導(dǎo)入策略，教學(xué)效率就能得到不斷的提高。

總結(jié)：課堂導(dǎo)入教學(xué)，既是一門學(xué)問，也是一種藝術(shù)。課堂導(dǎo)入方法還有很多，教學(xué)中，只要我們做老師的認(rèn)真總結(jié)分析，不斷研究、創(chuàng)新教學(xué)方法，并且靈活運(yùn)用，任何的導(dǎo)入技法都可以讓課堂變得生動(dòng)有趣。

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