黃玉琢

【摘要】培養(yǎng)學生德育品質(zhì)的關(guān)鍵在小學階段，而小學階段的小學語文教育以其學科的特殊性一直是培養(yǎng)學生德育的重要途徑。本文在新課改的背景下結(jié)合當前小學語文教學與學生品德教育結(jié)合的問題進行探討。

【關(guān)鍵詞】小學語文教學 品德教育 結(jié)合

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0006-02

小學語文學科一直以來就是傳授語言文字和思想品德的學科，而它的這兩方面又是統(tǒng)一為一個整體的，在教授語言文字的同時可以培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)，在對學生進行德育教育的過程中需要語言文字的表現(xiàn)。在新課程標準的要求下，培養(yǎng)有知識講道德的新一代，需要把小學語文教學中與學生品德教育相結(jié)合起來。

一、小學語文教學與學生品德教育結(jié)合的必要性

1.小學語文教學與品德教育結(jié)合是培養(yǎng)學生品德思想的重要途徑

小學生從入學開始所接受的一系列有重要品德啟蒙教育的語文教材是連續(xù)不間斷的，從最初的《學校是樂園》到《國旗和太陽一同升起》，再到《珍貴教科書》，正是通過這一篇篇的教材名篇，循壞江進地塑造了小學生的道德觀。在學校培養(yǎng)學生的德育教學中，除了專門思想品德教育課外，小學語文是一個十分重要的載體?？梢?，小學語文教學與品德教育結(jié)合是培養(yǎng)學生品德的重要途徑，失去德育教育的語文教學也就失去了目的性。

2.小學語文教學與學生品德教學結(jié)合是學校教學的要求

在語文新課程標準中提出，語文教學的一個重要或首要的目標是要培養(yǎng)有知識有文化有道德的新一代。要在語文教學中注意發(fā)揮其學科特點，讓學生在語文學習中不知不覺地接受品德教育，從小培養(yǎng)學生良好的品德意識。德育教育不能脫離語文教學而單面發(fā)展，小學語文教學與學生品德教學結(jié)合是學校教學的要求。

二、小學語文教學與學生品德教育的結(jié)合存在的問題

1.忽略了語文教學內(nèi)容中德育教學的多樣性

小學語文教材中，品德教育的內(nèi)容上多方面的，有反映祖國地大物博的，有表現(xiàn)傳統(tǒng)優(yōu)秀道德品質(zhì)的；也有表現(xiàn)偉大民族精神風貌的，這些不同內(nèi)容構(gòu)成了不同的德育教育的整體。但現(xiàn)在教學中一些教師總是從單一方面的，沒有根據(jù)不同的教材從不同的方面對學生進行德育教育，忽略了語文教學內(nèi)容中德育教學的多樣性。

2.忽略了語文教學中品德教學的拓展性

對學生進行德育教育，在課堂上僅僅利用教材內(nèi)容進行教育是不夠的，這樣它的實效性是有限的。更為重要的是延伸好教材內(nèi)容，要多引導學生進行課外實踐，在實踐中進行的品德教育才是最為深刻有效的。但現(xiàn)在語文教學中大多數(shù)只是在課堂上的教導，而沒有在課外實踐中延伸教材內(nèi)容，從而使語文教學中的品德教育沒有拓展性。

3.忽略了語文教學中學生品德教育的不同的心理面貌

兩千多年前偉大教育思想家孔子就提出要因材施教的思想，傳統(tǒng)中醫(yī)里也有“望、聞、問、切”的診斷法，這對教育工作者來說，要足夠地了解自己的學生，要根據(jù)學生不同的年齡、心里、性格特點有針對性地進行品德思想教學。但是他們大多數(shù)沒有做到這些，也就不能在語文教學中寓德育教育沒有收到良好的教育效果。

三、小學語文教學與學生品德教育的結(jié)合的途徑

1.把品德教育融入到語文語言文字的教學中

要在語文教學中與學生的品德教育結(jié)合起來，首先要從語文教學的字、詞、句方面入手，在教學的初級階段，教育的對象往往是年齡段更小的學生，他們還不一定能理解整篇文章的思想，常常是通過這些字詞中感受到文章的主題思想。例如教學《朱德的扁擔》，讀到“朱德扁擔，不準再拿”這幾個字時，引導學生體會當時在扁擔上刻這幾個字時的情緒，學生通過實際模仿，逐漸體會到朱德同甘共苦的精神和以身作則的模范行動。通過與語言文字的訓練相結(jié)合，可以有效的在小學語文教學中培養(yǎng)學生的德育品質(zhì)。

2.把品德教育與學生的思想感受相結(jié)合

作為一門有著濃厚人文氣息的學科，在語文教學中教師們往往喜歡讓學生進入到自己創(chuàng)設(shè)的一種教學情境中去教學，特別是在小學語文課堂上，這種方法尤為重要。只有讓小學生的思想感情充分的融入到教學之中教學，讓他們的思想感受同課文里的主人公心里活動感受一樣，才使他們從內(nèi)心里得到德育教育。如在《珍貴的教科書》時，可以通過視頻聲音情景劇等形式情境讓學生體會到當時指導員的那種情感，讓學生在課堂充滿感人的氛圍中理解文章主旨，學生個人思想情感也會得到了升華，促使學生在經(jīng)歷情感體驗中接受思想道德方面的影響，這樣學生才會過久不忘。

3.把品德教育與學生實際情況統(tǒng)一起來

所謂的結(jié)合學生實際，一方面要從學生實際理解的內(nèi)容出發(fā)理解品德教育的內(nèi)容，另一方面要在實際中讓學生實踐這些品德教育思想。教學《和時間賽跑》一課，先讓學生都通讀幾遍，結(jié)合自己的理解實際來談感受，再在課后活動中，有意識地讓學生進行“和時間賽跑”的行動，不同的學生實際情況不同，而得到的感受也不一樣，但是通過這樣學生就很好地把文章內(nèi)容和自己生活實際統(tǒng)一起來，都會懂得在以后做事中珍惜時間得道理 。

4.在語文教學改革中更加注重品德教育

在教學改革之前，應試教育往往只關(guān)注學生的成績，我們的教育往往只培養(yǎng)出高智低能沒品德的學生。老師只會拼命地增加學生的學業(yè)負擔，更無從談起對學生進行品德教育。現(xiàn)在進行新課改了，就要還原小學語文教學課堂的本質(zhì)，在語文教學改革中更加注重學生的品德教育。例如教授《劉三姐》一課，可以在教學當中設(shè)立場景劇，把學生分為兩組或幾組進行山歌對唱，學生肯定在活躍輕松的學習氛圍中既得到了音樂熏陶，又感受到勞動人民的積極美好品質(zhì)。

參考文獻：

[1] 蘇教版小學四年級語文教學大綱、教材及教參.

[2]《如何在語文教學中貫穿德育教育》、《試論小學語文教學的德育教育》等專業(yè)論文.

[3]語文教學大綱，http：//www.pep.com.cn/xiaoyu/jiaoshi/tbjx/kbjd/jxdg/