徐愛英

【內(nèi)容摘要】有效教育新課程改革是課堂教學的改變，而不是學生為主導教法的改革。本文從學生學習動手能力的培養(yǎng)、有效課堂的應用、物理探究精神的培養(yǎng)等三方面來學習新課程理念下的物理教學。

【關(guān)鍵詞】有效教育 新課程 初中物理教學

在新課程理念下，初中物理教學的目標不再僅僅是向?qū)W生傳授知識，而應重視讓學生主導學習和掌握科學的方法，動手操作的體驗過程，同時注意培養(yǎng)學生良好的情感態(tài)度和正確價值觀念。新課程要學習課堂的有效教學、教師與學生誰是主體這些教育的本質(zhì)，把教學目標重點放在對學生動手能力的培養(yǎng)，對物理學習產(chǎn)生興趣，從而對物理教學起到更好的作用。

一、動手能力的培養(yǎng)

動手能力的培養(yǎng)，要求學生要具有高尚的道德情操、學習態(tài)度及對物理知識的濃厚興趣等。

1.道德情操

教學的目標應該是學生知識的增長、動手能力的提高。要學習物理知識，也必須有一個正確的思想觀。蘇霍姆林斯基說過：“教育的核心是人格的教育，是對人的塑造。”表現(xiàn)出公民所應具有的社會責任感的一代新人的目的，這就要求教師充分挖掘教材內(nèi)容中的德育素材，正確加以引導，把培養(yǎng)學生的道德放在合理的位置。

2.學習態(tài)度

新課標提出學生要具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學道理，有動手探究簡單的常用品或新器件中的科學原理的興趣和勇氣，有將科學技術(shù)應用于日常生活、社會實踐的意識。“尊重自然規(guī)律，有實事求是的科學態(tài)度?！辈簧賴液偷貐^(qū)的理科教學都把發(fā)展學生與學科有關(guān)的科學態(tài)度和能力或以科學態(tài)度的養(yǎng)成作用于個體人格的形成，作為教育目標。這就要求教師在教學設(shè)計中，要把培養(yǎng)學生能夠保持對大自然的熱愛、能夠領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧、對知識世界的好奇心作為一種目標去實現(xiàn)。

3.物理知識興趣的培養(yǎng)

興趣的培養(yǎng)對物理的學習至關(guān)重要，愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)，是學習的動力源泉。學生有了學習興趣就會積極主動地投入到學習中去，充分發(fā)揮作為學習主體的主觀能動性。反之學生若缺乏興趣，則其它教學目標也很難實現(xiàn)。因此，教師不能孤立地看待興趣的培養(yǎng)，而應從觀念上和教學過程中重視對學生興趣的培養(yǎng)，把它作為教學目標的一部分來實現(xiàn)。在課堂教學設(shè)計中教師要大膽創(chuàng)新，設(shè)計學生熟悉感興趣的活動，讓學生更貼近生活，感受到物理就在自己身邊，生活處處有物理，才能激發(fā)學生的情感和學習興趣，發(fā)揮學生的潛質(zhì)。

二、有效課堂的應用

物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，物理學的實驗基礎(chǔ)、理論體系和研究方法是現(xiàn)代科學和技術(shù)的基礎(chǔ)，它在學生智能結(jié)構(gòu)的發(fā)展中占有越來越重要的地位。因此，在物理教學中應充分利用現(xiàn)有的實驗資源，讓實驗滲透到學生學習的方方面面，這不僅是實現(xiàn)物理教學目標的需要，還是激發(fā)學生自主學習的熱情和興趣培養(yǎng)、都需要在有效課堂中體現(xiàn)出來。

有效課堂要發(fā)揮學生在實驗教學中的主體作用，在傳統(tǒng)的實驗教學中，實驗目的、原理、步驟甚至實驗記錄的表格都是預先設(shè)定好的，學生只需要按部就班地去做，這極不利于其能力的發(fā)展及自主學習的開展。按照實驗的探究環(huán)節(jié)實驗目的、原理完全可以讓學生到教材中找，實驗中步驟完全可以讓學生按實驗目的去摸索，實驗表格完全可以讓學生根據(jù)物理量的需要去設(shè)計，實驗結(jié)果讓學生去歸納總結(jié)、驗證。教師在實驗教學中一定要改變在傳統(tǒng)教學中只重視結(jié)果而不重過程的習慣，并在條件允許的情況下，在有效課堂中表現(xiàn)出來。

三、物理探究精神的培養(yǎng)

物理探究精神的養(yǎng)成是學生會學的基礎(chǔ)，是學生未來發(fā)展的需要，在探究過程中要正確處理好師生關(guān)系，培養(yǎng)學生的探究能力，新課標中提倡探究式教學，即學生或通過自己的活動，或在教師的引導下，通過各種方式的主動學習，從不知到已知的過程，均可謂探究過程。探究過程中最重要的是讓學生在學習過程中經(jīng)歷自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，學生不能一碰到問題不去想辦法解決，而等著老師給出答案；教師也不能只簡單的告訴學生答案，在探究過程中，教師要解放思想，不要因為學生的探究過程需要花費較多的時間，或者學生在探究過程中可能偏離自己的思路設(shè)計程序，而牽著學生的鼻子搞“探究”，因為它不但不能使學生真正地學到科學的學習方法，反而會使學生曲解科學探究的方法，同時教師要向?qū)W生提供探究和發(fā)現(xiàn)的真實情境，這是激發(fā)學生的探究欲望，促使他們像科學家一樣進行工作的必須條件。為了使探究式活動順利展開，教師不必負責提供有結(jié)構(gòu)的材料，這些材料可以是文學的，如某種電器產(chǎn)品的說明書或某種猜想，也可以是實物的，它們是引起和形成學生探究發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷的工具，是學生實踐活動的對象，學生需要在改造材料的過程中完成發(fā)現(xiàn)并改造自己原有的認識。所以提供給學生的材料應該與所要發(fā)現(xiàn)的知識具有相同結(jié)構(gòu)。

綜上所述，搞好物理教學的基礎(chǔ)，這是在傳授知識與技能的同時重動手能力的培養(yǎng)、有效課堂的應用、物理探究精神的培養(yǎng)視學習過程與方法及對學生的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，新課程標準的實施給教師帶來了新的任務(wù)，新的課題，它不僅僅是換了教材，還要求教師更新觀念。重新思考自己的教學方法和教學理念，去改變，去實驗。而有效教學就成為了新課標的顯著特色。

有效課堂教學只一種是物理教學的基本形式，要提高課堂教學的有效性，高效性，除了以上的原因及解決方法外，還要遵循特定的教學原則，合理安排教學內(nèi)容，另外還要靈活運用多種教學方法和手段，注重物理課堂教學中的情感因素，不斷探究和尋找提高物理課堂有效教學的方法和途徑。蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸?！苯處煴仨殦碛辛己玫闹鲗榫w狀態(tài)，每節(jié)課同學的心情都不一樣，老師要根據(jù)同學們的狀態(tài)不同，改變自己的教學方式?？傊?，我們要把有效教育充分的發(fā)揮出來，應用到實際教學中。

【參考文獻】

[1]《有效教育》.

[2] 蘇霍姆林斯基.《給教師的一百條建議》.

[3]《課堂教學觀察與診斷》.

（作者單位：江西省余干縣五雷初中）