栗冬紅??

[摘 要]高校圖書(shū)館無(wú)縫嵌入教學(xué)服務(wù)是高校圖書(shū)館適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，是高校教育、科研水平提高和圖書(shū)館員提升服務(wù)水平的新體現(xiàn)，通過(guò)對(duì)目前國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究成果進(jìn)行分析和總結(jié)，為國(guó)內(nèi)外高校圖書(shū)館服務(wù)教學(xué)提供理論參考。

[關(guān)鍵詞]嵌入；研究主題；研究特點(diǎn)；綜述

[中圖分類(lèi)號(hào)]G252.6[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]B[文章編號(hào)]1005-6041（2015）01-0014-04

1 圖書(shū)館嵌入教學(xué)服務(wù)相關(guān)概念

目前高校圖書(shū)館嵌入式服務(wù)的概念尚沒(méi)有統(tǒng)一的說(shuō)法，福建醫(yī)科大學(xué)圖書(shū)館陳廉芳等以嵌入式學(xué)科服務(wù)進(jìn)行定義，在《國(guó)家圖書(shū)館學(xué)刊》上發(fā)表的《嵌入式學(xué)科服務(wù)的信息倫理問(wèn)題探析》一文中將嵌入式學(xué)科服務(wù)概括為“高校圖書(shū)館為適應(yīng)新的信息環(huán)境和知識(shí)創(chuàng)新的需要而把服務(wù)融入用戶環(huán)境來(lái)支持用戶科研教學(xué)學(xué)習(xí)的信息服務(wù)，具體指以用戶為中心，以有機(jī)融入用戶物理空間或虛擬空間為用戶構(gòu)建一個(gè)適應(yīng)其個(gè)性化的信息需求的信息保障環(huán)境為目標(biāo)，采用知識(shí)化組織模式采集加工、重組、開(kāi)發(fā)、利用信息資源，組建一個(gè)個(gè)靈活的學(xué)科單元，為用戶提供集約化的參與式信息服務(wù)”[1]。中國(guó)科學(xué)院國(guó)家科學(xué)圖書(shū)館初景利等更強(qiáng)調(diào)圖書(shū)館員或?qū)W科館員的主體性，在《嵌入式學(xué)科服務(wù)研究進(jìn)展》一文中提出“嵌入式學(xué)科服務(wù)（或嵌入式圖書(shū)館服務(wù)）是通過(guò)圖書(shū)館員嵌入用戶過(guò)程和場(chǎng)景，有機(jī)地將圖書(shū)館的資源與服務(wù)與用戶的需求相結(jié)合，在用戶的需求點(diǎn)，主動(dòng)地根據(jù)用戶的科研教學(xué)需求，提供即時(shí)、有效、有深度的信息服務(wù)與知識(shí)，直接支撐用戶的科研與教學(xué)，與用戶建立合作伙伴關(guān)系，充分實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館的功能與價(jià)值”[2]。這些研究從根本上講都是以服務(wù)為考量，把過(guò)去傳統(tǒng)的坐在圖書(shū)館內(nèi)等待服務(wù)變成走出圖書(shū)館主動(dòng)推銷(xiāo)服務(wù)，依托強(qiáng)大的信息資源能力，與院系建立密切的關(guān)系，服務(wù)高校科研和教學(xué)工作。高校圖書(shū)館嵌入教學(xué)是圖書(shū)館服務(wù)適應(yīng)不斷變化的教學(xué)形式及學(xué)習(xí)方式的必然選擇。它是圖書(shū)館從傳統(tǒng)靜態(tài)的、等待的服務(wù)形式轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)的、主動(dòng)的服務(wù)形式，是根據(jù)一定的社會(huì)要求、課程安排和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，借助一定的教學(xué)條件和手段，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)客觀世界的行為，進(jìn)而與第一課堂整合成一體，并在此基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館自身的發(fā)展和圖書(shū)館員發(fā)展的過(guò)程。

2 國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館嵌入教學(xué)服務(wù)研究

國(guó)內(nèi)對(duì)高校圖書(shū)館嵌入式服務(wù)的研究開(kāi)始于2009年，但是真正開(kāi)始重視并擴(kuò)大范圍開(kāi)展研究是從2012年開(kāi)始的，到2013年關(guān)于圖書(shū)館嵌入服務(wù)的論文出現(xiàn)小規(guī)模的井噴。由此可見(jiàn)，高校圖書(shū)館嵌入式服務(wù)的研究在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)仍將是圖書(shū)館界的研究熱點(diǎn)之一。但是，根據(jù)對(duì)已發(fā)表論文進(jìn)行分析可以看出，其內(nèi)容大多集中在對(duì)圖書(shū)館嵌入式服務(wù)的一般性介紹和服務(wù)模式研究，以及國(guó)外圖書(shū)館嵌入式服務(wù)的總結(jié)。近兩年闡述圖書(shū)館嵌入服務(wù)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的案例和研究才有所增加，但是研究的深度和廣度還有待擴(kuò)展。

由于高校是提供教學(xué)和研究條件的高等教育組織，承擔(dān)著人才培養(yǎng)、知識(shí)傳遞、傳播和創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)等方面的重要職責(zé)，而在人才培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程中需要調(diào)動(dòng)學(xué)校的一切力量和資源為之服務(wù)。根據(jù)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)形式的多樣化，圖書(shū)館如何才能實(shí)現(xiàn)無(wú)縫、主動(dòng)和個(gè)性化的服務(wù)？初景利等把嵌入式學(xué)科服務(wù)概括為“目標(biāo)嵌入、功能嵌入、流程嵌入、系統(tǒng)嵌入、時(shí)空嵌入、能力嵌入、情感嵌入、協(xié)同嵌入”[3]八個(gè)方面。這既包括人的嵌入和技術(shù)的嵌入，又涵蓋物理嵌入和虛擬嵌入[4]。目前大多數(shù)研究都集中在從學(xué)科館員嵌入、虛擬嵌入的形式來(lái)研究圖書(shū)館如何嵌入服務(wù)于教學(xué)和科研的[5]。

首先是人的嵌入。清華大學(xué)1998年建立圖書(shū)館學(xué)科館員制度以來(lái)，對(duì)于這項(xiàng)能夠?qū)崿F(xiàn)圖書(shū)館員自我發(fā)展、圖書(shū)館知識(shí)服務(wù)和圖書(shū)館發(fā)展的重要舉措，圖書(shū)館界對(duì)于建立學(xué)科館員制度的呼聲很高，國(guó)內(nèi)許多知名學(xué)者如南開(kāi)大學(xué)柯平[6]發(fā)表了《新世紀(jì)十年我國(guó)學(xué)科館員與學(xué)科服務(wù)的發(fā)展》、初景利等發(fā)表了《第二代學(xué)科館員與學(xué)科化服務(wù)》等論文。國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館的許多學(xué)者也紛紛進(jìn)行研究，如司莉?qū)Ω咝D書(shū)館嵌入教學(xué)服務(wù)的成功要素進(jìn)行分析[7]和王君莉?qū)Ω咝D書(shū)館嵌入式教學(xué)服務(wù)的探索[8]，從理論和一些實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)中給圖書(shū)館嵌入式服務(wù)提供了指導(dǎo)和幫助。但是由于許多高校圖書(shū)館在學(xué)科館員的定位上比較低、圖書(shū)館的作用得不到應(yīng)有的重視等原因，學(xué)科館員作為信息資源需求的引領(lǐng)者和高校學(xué)科資源建設(shè)的參與者的角色定位還沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)。學(xué)科館員的嵌入在整個(gè)嵌入式學(xué)科服務(wù)中占主要地位，信息的收集、整理和傳播都離不開(kāi)學(xué)科館員的參與。這包括物理空間和虛擬空間兩方面的嵌入，不僅僅需要學(xué)科館員步入課堂、參與研討，還需要他們搜集、整理學(xué)科資料并通過(guò)一定的虛擬平臺(tái)進(jìn)行傳播和推廣，真正融入到一線教學(xué)中去，為學(xué)科和圖書(shū)館的發(fā)展提供信息保障和智力支持。美國(guó)、加拿大等一些國(guó)家對(duì)于這方面的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在我國(guó)的前面，許多高校早已實(shí)現(xiàn)將學(xué)科館員的服務(wù)嵌入到在線課程中，以完善圖書(shū)館的學(xué)科服務(wù)[9]。

其次是利用一定技術(shù)手段的虛擬嵌入。圖書(shū)館員若想把其強(qiáng)大的信息發(fā)掘和整合能力進(jìn)行實(shí)現(xiàn)和推廣，利用先進(jìn)的技術(shù)手段是必不可少的。目前國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館開(kāi)展嵌入式服務(wù)主要采取“e劃通（eclick）”服務(wù)模式、學(xué)科平臺(tái)服務(wù)模式、RSS訂閱推送服務(wù)模式、移動(dòng)圖書(shū)館等。中國(guó)科學(xué)院國(guó)家科學(xué)圖書(shū)館選擇SRU（Search and Retrieve via URL）信息檢索協(xié)議，建立了面向自主資源的集成服務(wù)支撐平臺(tái)，整合網(wǎng)絡(luò)資源訪問(wèn)規(guī)范，以支持面向用戶的嵌入式服務(wù)。并在此基礎(chǔ)上建成了兩個(gè)新型服務(wù)系統(tǒng)，一個(gè)是NSL門(mén)戶網(wǎng)站系統(tǒng)，另一個(gè)就是用戶桌面工具“e劃通”[10]?！癳劃通”把國(guó)家文獻(xiàn)平臺(tái)和學(xué)院公共平臺(tái)利用起來(lái)，對(duì)科研、教學(xué)和個(gè)人進(jìn)行服務(wù)。目前“e劃通”升級(jí)到v2.5版本，它主要用于文獻(xiàn)調(diào)研過(guò)程中科研素材的發(fā)現(xiàn)、收集、組織、分享和利用，通過(guò)“一鍵式”（鼠標(biāo)劃詞/快捷鍵）操作將文獻(xiàn)調(diào)研中所需的服務(wù)（檢索、摘錄、評(píng)注、分享等）嵌入到應(yīng)用“現(xiàn)場(chǎng)”，并將此過(guò)程中產(chǎn)生的信息片段進(jìn)行知識(shí)化組織和管理[11]。這些技術(shù)和平臺(tái)系統(tǒng)的使用為圖書(shū)館真正實(shí)現(xiàn)無(wú)縫式信息服務(wù)提供可能，這也是對(duì)高校圖書(shū)館虛擬嵌入教學(xué)過(guò)程的啟發(fā)和幫助。廣東省一些高校采用引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的方式構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，中山大學(xué)曾祥躍由此平臺(tái)展開(kāi)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的思考，廣東工業(yè)大學(xué)陳曉瑜發(fā)表《利用Blackboard 構(gòu)建“信息檢索課”遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展在線信息素質(zhì)教育的實(shí)踐與體會(huì)》，對(duì)由此平臺(tái)進(jìn)行信息素質(zhì)教育進(jìn)行探索。北京高校建立高校網(wǎng)絡(luò)“教學(xué)參考資料共享網(wǎng)”以來(lái)，北京工業(yè)大學(xué)李玉紅則在《北京高校網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館“教學(xué)參考資源共享網(wǎng)”項(xiàng)目研究與實(shí)踐》一文中介紹了北京高校采用商業(yè)軟件CDI CM內(nèi)容管理軟件作為建設(shè)平臺(tái)，進(jìn)行資源加工、調(diào)度和發(fā)布，把教師庫(kù)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)庫(kù)、課程庫(kù)、機(jī)構(gòu)庫(kù)、教材教參庫(kù)、精品課程庫(kù)、教師論著等整合在一起。上海交通大學(xué)集合圖書(shū)館、教務(wù)處、網(wǎng)絡(luò)信息中心三處資源，首創(chuàng)“智慧泛在課堂”，針對(duì)每位學(xué)生所選修的課程，主動(dòng)推送課程對(duì)應(yīng)的電子教參資源，提供個(gè)性化定制服務(wù)，讀者可移動(dòng)閱讀，互動(dòng)交流。汕頭大學(xué)謝蘆青在《關(guān)于高校圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的思考》一文中從教材資源、輔導(dǎo)資源和互動(dòng)資源建設(shè)方面對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容進(jìn)行闡述，并提出統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源組織標(biāo)準(zhǔn)和突破網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源互操作的問(wèn)題。除此以外，還有許多普通高校圖書(shū)館也在嘗試和實(shí)踐圖書(shū)館嵌入高校教學(xué)和科研的方式方法，提高自身的服務(wù)水平。通過(guò)一定平臺(tái)的建設(shè)和使用，把信息資源進(jìn)行整合，以此進(jìn)行信息服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)和交互，是許多高校圖書(shū)館目前所采用的辦法。根據(jù)教師和學(xué)生的需求，結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行集約化、個(gè)性化的資源推薦、文獻(xiàn)檢索等方面的服務(wù)和指導(dǎo)工作。

如何使圖書(shū)館適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，發(fā)揮其知識(shí)和信息資源的優(yōu)勢(shì)服務(wù)于高校教學(xué)科研，國(guó)內(nèi)各高校做出許多嘗試和探索，并取得了一定的成效。作為人類(lèi)智慧的寶庫(kù)，圖書(shū)館有必要宣傳和推介已有的各種數(shù)據(jù)庫(kù)資源、健全和完善自身的服務(wù)系統(tǒng)，比如跨庫(kù)檢索、網(wǎng)絡(luò)咨詢、集成期刊目錄、文獻(xiàn)傳遞和館際互借等。并借助手機(jī)短信服務(wù)、RSS服務(wù)、圖書(shū)館工具條、嵌入Web信息服務(wù)以及3G、4G可視化技術(shù)和日益普遍的智能手機(jī)等一切最新、最先進(jìn)的技術(shù)手段和產(chǎn)品，從用戶的需求出發(fā)，推送、整理個(gè)性化的信息資源，使信息資源、信息服務(wù)得到充分的利用，隨時(shí)隨地以各種形式無(wú)縫嵌入用戶的信息環(huán)境開(kāi)展主動(dòng)、增值服務(wù)。

3 對(duì)于國(guó)外高校圖書(shū)館嵌入教學(xué)服務(wù)的研究

在國(guó)外，以2001年美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)（ALA）參考與讀者服務(wù)分會(huì)（RUSA）的成立為標(biāo)志，從制度上明確了高校圖書(shū)館學(xué)科館員嵌入教學(xué)過(guò)程服務(wù)方式。2001年，美國(guó)研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)（ARL）對(duì)其121個(gè)成員館（58個(gè)做出回應(yīng)）進(jìn)行調(diào)查，其中48%的圖書(shū)館提供1—8種教學(xué)支持服務(wù)，即多媒體課件開(kāi)發(fā)、數(shù)字圖像圖形教學(xué)技術(shù)設(shè)備供應(yīng)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)援助、錄像產(chǎn)品支持、教學(xué)評(píng)估協(xié)助、用戶教育、館員走進(jìn)院系整合課程教學(xué)資源等。2007年美國(guó)研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)再次對(duì)63個(gè)研究圖書(shū)館進(jìn)行調(diào)查，開(kāi)展嵌入式學(xué)科服務(wù)的圖書(shū)館已增至94%，這些圖書(shū)館還建立起了完善的管理、認(rèn)證制度和評(píng)估指標(biāo)體系，并取得了很大成效。目前國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)國(guó)外圖書(shū)館的研究集中在美國(guó)、英國(guó)和加拿大等幾個(gè)國(guó)家。劉素清[12]、馮東[13]、高利華[14]、劉燕妮[15]等多位學(xué)者都曾就學(xué)科館員研究與國(guó)外進(jìn)行了比較。天津理工大學(xué)薛調(diào)曾在《北美研究型大學(xué)圖書(shū)館教學(xué)支持服務(wù)研究》一文中對(duì)北美的11所大學(xué)進(jìn)行調(diào)研，并對(duì)其中2所大學(xué)進(jìn)行個(gè)案研究；還有中山大學(xué)肖永英和張淼對(duì)美國(guó)幾所大學(xué)的嵌入式服務(wù)進(jìn)行研究，發(fā)表論文《美國(guó)高校在線課程嵌入式館員服務(wù)案例分析》。根據(jù)調(diào)研總結(jié)出美國(guó)高校圖書(shū)館嵌入教學(xué)為學(xué)生提供基于在線課堂的輔助教學(xué)模式、借調(diào)服務(wù)模式和基于社交網(wǎng)站的課后引導(dǎo)模式。他們的服務(wù)模式主要是確定能融入到課程的在線學(xué)習(xí)模塊；創(chuàng)建與圖書(shū)館相關(guān)的研究任務(wù)；創(chuàng)建鏈接到數(shù)字課程網(wǎng)站的課程定制指南；發(fā)展能融入到課程的目標(biāo)和活動(dòng)；創(chuàng)建基于課程需求的學(xué)習(xí)模塊[16]。近期羅亞泓通過(guò)選取重要文獻(xiàn)和主要觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)述，從整體探討國(guó)內(nèi)外圖書(shū)館嵌入式服務(wù)的現(xiàn)狀提出嵌入式圖書(shū)館服務(wù)還需要更多的科學(xué)實(shí)證的建議[17]。國(guó)外的M.Bowler和K.Street還通過(guò)具體的課程進(jìn)行班級(jí)調(diào)查，從嵌入前后的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比研究館員與教師合作嵌入課程進(jìn)行素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響，為嵌入式服務(wù)開(kāi)展的重要性和必要性提供實(shí)證支持。在美國(guó)高校，嵌入式館員不僅僅是“embedded librarian”，還是“information literacy and instruction librarian”（素養(yǎng)與用戶教育館員）。他們?cè)谡麄€(gè)課程過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)并回答學(xué)生問(wèn)題，每周提供一次單獨(dú)的圖書(shū)館課程，定期對(duì)課程開(kāi)展討論。國(guó)外的許多高校圖書(shū)館的網(wǎng)頁(yè)上都有專(zhuān)門(mén)的“Course Reserves”[18]和“Ask Us”欄，“Course Reserve”不只是輔助資源的含義，而是全局性、保障性資源環(huán)境與支持服務(wù)的總和，以提供真正的嵌入式課程服務(wù)。學(xué)生可以通過(guò)授課教師和課程名稱(chēng)進(jìn)行檢索，獲得教師提供的復(fù)印資料；同時(shí)圖書(shū)館還專(zhuān)門(mén)針對(duì)課程為教師定制一些專(zhuān)題培訓(xùn)資料、課程指南。華盛頓大學(xué)圖書(shū)館還通過(guò)專(zhuān)設(shè)本科生研究獎(jiǎng)直接參與教學(xué)，并努力成為“任何時(shí)間、任何地點(diǎn)”的圖書(shū)[JP2]館[19]。而內(nèi)華達(dá)大學(xué)甚至對(duì)拉斯維加斯總館（Lied Library）[JP]的定位之一是“在圖書(shū)館的環(huán)境中教與學(xué)”，從而把圖書(shū)館在高校教學(xué)的作用重新定義。分析國(guó)外高校圖書(shū)館嵌入式服務(wù)的探討和研究還在不斷進(jìn)行，各學(xué)者從理論方面、實(shí)踐角度探討嵌入的重要性，定位嵌入式館員的角色，并期望通過(guò)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的借鑒提高我國(guó)圖書(shū)館嵌入式服務(wù)的水平和方法。

4 高校圖書(shū)館嵌入服務(wù)存在的問(wèn)題和展望

4.1 存在的問(wèn)題

高校圖書(shū)館嵌入教學(xué)服務(wù)對(duì)高校的教育發(fā)展的作用是毋庸置疑的，它使教學(xué)方式更加靈活，使學(xué)生的選擇更加多樣，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高也是很有幫助的；對(duì)圖書(shū)館的發(fā)展也是至關(guān)重要的，它進(jìn)一步明確了高校圖書(shū)館未來(lái)開(kāi)展高水平、深層次服務(wù)的努力方向，對(duì)新時(shí)期圖書(shū)館如何更好地發(fā)揮服務(wù)教學(xué)職能有著十分重要的指導(dǎo)意義。但是由于起步晚、起點(diǎn)低，目前我國(guó)高校對(duì)于圖書(shū)館嵌入式服務(wù)的研究和實(shí)踐比較落后，中國(guó)科學(xué)院國(guó)家科學(xué)圖書(shū)館和清華大學(xué)圖書(shū)館中的一些專(zhuān)家和學(xué)者在這一領(lǐng)域進(jìn)行了不輟的研究，取得了一些成就，關(guān)于這方面的研究也在不斷增多。但大多數(shù)的研究還停留在概念的引入和內(nèi)容的介紹層面，各高等院校真正與實(shí)踐相結(jié)合的比較少。在借鑒國(guó)外本領(lǐng)域的研究時(shí)，還缺少具有中國(guó)特色的研究理論和實(shí)踐。這與各高校圖書(shū)館自身的條件、外部大環(huán)境和可借鑒的案例少等原因是密不可分的，特別是管理層對(duì)嵌入式服務(wù)的支持是至關(guān)重要的。如何克服目前的困難，與院系建立良好的合作關(guān)系，提升服務(wù)，還需要圖書(shū)館員付出更多的努力。另外，研究缺乏系統(tǒng)性，在實(shí)施時(shí)缺乏前瞻性的規(guī)劃和實(shí)際的操作性，前期的資源投入和成效的反差使得目前許多高校圖書(shū)館的嵌入式教學(xué)服務(wù)和科研服務(wù)實(shí)施進(jìn)展緩慢，增加實(shí)踐基礎(chǔ)和可操作的系統(tǒng)研究，解決阻礙發(fā)展的軟硬件問(wèn)題，需要圖書(shū)館界、學(xué)校和政府的協(xié)同努力和推進(jìn)。

4.2 遠(yuǎn)景展望

通過(guò)前期的調(diào)研分析可以看出，圖書(shū)館界對(duì)于圖書(shū)館嵌入式服務(wù)的研究熱情很高，還有很多的研究和實(shí)踐空間。未來(lái)可以預(yù)計(jì)，隨著實(shí)踐成果的增多和理論研究的深入，作為提高圖書(shū)館知識(shí)服務(wù)水平和圖書(shū)館員水平提高的圖書(shū)館嵌入式服務(wù)正逐步進(jìn)入理論和實(shí)踐相互促進(jìn)和發(fā)展的階段。把現(xiàn)有的理論成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，推廣和實(shí)踐具體的操作方法，結(jié)合國(guó)外已有的經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合國(guó)情和各學(xué)校自身情況進(jìn)行發(fā)展，在實(shí)際應(yīng)用中檢驗(yàn)、完善和深化理論研究成果，協(xié)調(diào)發(fā)展，有效提高圖書(shū)館的知識(shí)服務(wù)水平。通過(guò)拓寬研究視角，加大研究領(lǐng)域?qū)挾群蜕疃?，把研究具體到如何開(kāi)始、怎樣實(shí)施、內(nèi)容有哪些、方法有哪些、問(wèn)題有哪些、怎樣去解決等問(wèn)題上，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)、科研的支持，實(shí)現(xiàn)“任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何方式”都可以輕松獲得的無(wú)縫嵌入式智慧圖書(shū)館增值服務(wù)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 陳廉芳，許春漫.嵌入式學(xué)科服務(wù)的信息倫理問(wèn)題探析[J].國(guó)家圖書(shū)館學(xué)刊，2011（2）：61—63，68.

[2] 初景利，孔青青，欒冠楠.嵌入式學(xué)科服務(wù)研究進(jìn)展[J].圖書(shū)情報(bào)工作.2013（22）：11—17.

[3] 初景利，張冬榮.第二代學(xué)科館員與學(xué)科化服務(wù)[J].圖書(shū)情報(bào)工作，2008，52（8）：6—10，68.

[4] Shumaker D. Moving to Client-Embedded Services：Building and Sustaining Embedded Information Services[C].Special Libraries Association Conference Seminar Briefing，2006.

[5] 劉 穎，黃傳惠.嵌入用戶環(huán)境：圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)新方向[J].圖書(shū)情報(bào)知識(shí)，2010（1）：52—59.

[6] 柯 平.新世紀(jì)十年我國(guó)學(xué)科館員與學(xué)科服務(wù)的發(fā)展[J].高校圖書(shū)館工作，2011，142（2）：3—10.

[7] 司 莉.高校圖書(shū)館嵌入教學(xué)服務(wù)的成功要素分析[J].圖書(shū)館雜志，2013（3）：50—54.

[8] 王君莉.高校圖書(shū)館嵌入式教學(xué)服務(wù)的探索[J].四川圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2014.3（199）：63—65.

[9] Bozeman D，Owens R. Providing Services to Online Students：Embedded Librarians and Access to Resources [J].Mississippi Libraries，2008，72（3）：57—59.

[10] 李春旺，王小梅，張智雄.基于SRU的集成服務(wù)平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].現(xiàn)代圖書(shū)情報(bào)技術(shù)，2007（10）：12—15.

[11] 中國(guó)科學(xué)院國(guó)家科學(xué)圖書(shū)館.E劃通2.5版簡(jiǎn)介[EB/OL].[2014-10-27].http：//desktool.csdl.ac.cn/dts20-web/.

[12] 劉素清，郭 晶.高校圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)突破瓶頸的理性思考[EB/OL].[2014-06-20].http：//cflms.lib.sjtu.edu.cn.

[13] 馮 東.中美一流大學(xué)圖書(shū)館學(xué)科館員比較研究[J].圖書(shū)館論壇，2008（2）：113—116.

[14] 高利華.中美高校圖書(shū)館學(xué)科館員服務(wù)比較研究[J].圖書(shū)館學(xué)研究，2010（5）：97—101，96.

[15] 劉燕妮.我國(guó)學(xué)科館員制度與國(guó)外之比較[J].現(xiàn)代情報(bào)，2004（12）：98—99.

[16] 亞利桑那大學(xué)圖書(shū)館的教學(xué)支持服務(wù)[EB/OL].[2014-09-24].http：//www.library.arizona.edu/ser-vices/faculty/instruct-services.html.

[17] 羅亞泓.國(guó)內(nèi)外嵌入式圖書(shū)館服務(wù)研究及主要觀點(diǎn)[J].圖書(shū)情報(bào)工作，2014，58（6）：123—128.

[18] Course Reserves[EB/OL].[2014-09-24].http：//www.lib.washington.edu/types/course.

[19] Vision2010：The Libraries'2006—2010 Strategic Plan[EB/OL].[2014-07-10].http：//www.lib.washington.edu/vision2010/.

[收稿日期]2014-10-27

[作者簡(jiǎn)介]栗冬紅（1978—），女，館員，碩士，河南理工大學(xué)圖書(shū)館。

[說(shuō) 明]本文系河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“高校圖書(shū)館嵌入教學(xué)過(guò)程服務(wù)模式創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：[2013]-JKGHB-0026）階段性研究成果之一，河南理工大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)研究基金規(guī)劃項(xiàng)目“高校圖書(shū)館無(wú)縫嵌入教學(xué)過(guò)程服務(wù)模式及效率評(píng)價(jià)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SKgh2015-5）階段性研究成果之一。