張景川

摘要：信息技術(shù)素養(yǎng)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要指標(biāo)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)教師是教師隊(duì)伍的重要組成部分，他們的信息技術(shù)素養(yǎng)的提升關(guān)系到整個(gè)教師素質(zhì)的提高，從信息技術(shù)的概念入手，分析了欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出了培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)的多元培訓(xùn)模式。

關(guān)鍵詞：欠發(fā)達(dá)地區(qū)；信息技術(shù)；信息技術(shù)素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)： G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）06（b）-0000-00

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使中小學(xué)的課堂教學(xué)方式發(fā)生了較大的變化。國(guó)家大力推進(jìn)貧困地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校信息化教學(xué)條件的建設(shè)，努力改變欠發(fā)達(dá)地區(qū)的辦學(xué)條件。在硬件建設(shè)方面投入了大量的人力和物力，使農(nóng)村絕大多數(shù)的學(xué)校辦學(xué)條件有了明顯的改善。當(dāng)然，要推進(jìn)貧困地區(qū)學(xué)校教育信息化，信息化硬件設(shè)施的建設(shè)非常重要，是基礎(chǔ)條件，然而，貧困地區(qū)學(xué)校教育信息化關(guān)鍵要靠教師，因此提高欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)才是重中之重。筆者從以下幾個(gè)方面對(duì)論欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行論述。

一、什么是信息技術(shù)及信息技術(shù)素養(yǎng)

信息技術(shù)是由信息媒體、信息媒體應(yīng)用的方法和信息系統(tǒng)的優(yōu)化方法三個(gè)要素組成的，包括三種技術(shù)：視聽(tīng)技術(shù)（廣播電視技術(shù)等）、計(jì)算機(jī)技術(shù)、整合技術(shù)（多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等）[1]。信息技術(shù)在教育中有非常重要的功能，它既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能以不同的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還能優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程，一句話(huà)，就是要在較短的時(shí)間里取得最優(yōu)的效果。信息技術(shù)素養(yǎng)是指處理信息的各種能力（主要包括信息的獲取、加工、處理、運(yùn)用、創(chuàng)新等的能力）。為此，2013年10月教育部發(fā)布關(guān)于教師的重要文件，號(hào)召教育界教師、專(zhuān)家等研究制定教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)，建立信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)體系[2]。2013年12月，為響應(yīng)教育部的號(hào)召在上海舉辦了全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程標(biāo)準(zhǔn)研制專(zhuān)家咨詢(xún)研討會(huì)，經(jīng)過(guò)多輪專(zhuān)家會(huì)議討論產(chǎn)生了《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“《能力標(biāo)準(zhǔn)》”）[3]，該能力標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教師的能力標(biāo)準(zhǔn)劃分了五個(gè)維度（它們分別是①技術(shù)素養(yǎng)②計(jì)劃與準(zhǔn)備③組織與管理④評(píng)價(jià)與診斷⑤學(xué)習(xí)與發(fā)展）和兩個(gè)指標(biāo)（①應(yīng)用技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)②應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式）進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明。

二、欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀

最近幾年隴南市對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師的培訓(xùn)非常重視，2009年到2014年計(jì)劃培訓(xùn)10000名中小學(xué)教師（萬(wàn)名教師培訓(xùn)工程項(xiàng)目），2015年1月，隴南市《農(nóng)村在職教師計(jì)算機(jī)操作及課件制作培訓(xùn)》也在我校進(jìn)行，我是其中的代課教師之一，利用這個(gè)有利的條件，根據(jù)《能力標(biāo)準(zhǔn)》的指標(biāo)體系，設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)隴南市200名中小學(xué)教師進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查和訪談，經(jīng)過(guò)整理結(jié)果如表1

表1 調(diào)查對(duì)象信息技術(shù)應(yīng)用能力的基本現(xiàn)狀

維度 指標(biāo)內(nèi)容 能力標(biāo)準(zhǔn)（人數(shù)）

不會(huì) 一般 熟練 非常熟練

技術(shù)

素養(yǎng) 使用傳統(tǒng)教學(xué)媒體的能力（黑板、掛圖，模型等） 0 30 120 50

使用電視機(jī)、錄像機(jī)、投影機(jī)、幻燈機(jī)的能力 10 30 100 60

計(jì)算機(jī)的基本操作能力（打字，文件管理等） 50 80 40 30

收發(fā)電子郵件的能力 40 120 20 20

使用電子白板等信息化設(shè)備教學(xué)的能力 10 140 30 20

教師使用信息化工具輔助教學(xué)的能力 20 45 120 15

獲取、合理使用數(shù)字化教學(xué)資源的能力 30 30 100 40

教師使用數(shù)字化資源的能力 50 50 80 20

使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、博客等信息化工具輔助課堂教學(xué)的能力 80 80 30 10

計(jì)劃

與

準(zhǔn)備 在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力 25 35 90 50

教師使用計(jì)算機(jī)備課的時(shí)間大于傳統(tǒng)方式備課的時(shí)間比例的人數(shù) 45 60 75 20

使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行電子備課能力 50 50 80 20

組織

與

管理 正確使用各種信息化教學(xué)設(shè)備，應(yīng)對(duì)系統(tǒng)中常見(jiàn)錯(cuò)誤的能力 35 65 90 10

利用網(wǎng)絡(luò)交流的能力 45 65 45 45

教學(xué)資源編輯軟件的使用能力 15 65 80 40

評(píng)價(jià)

與

診斷 對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息化評(píng)價(jià)的能力 80 40 50 10

教師采用信息化方式評(píng)價(jià)學(xué)生的能力 85 65 30 20

使用多種信息化評(píng)價(jià)方式的能力 70 80 20 30

學(xué)習(xí)

與

發(fā)展 利用網(wǎng)絡(luò)參與教研的能力 90 60 40 10

能夠每學(xué)期參與信息化教研的教師情況 100 50 30 20

能夠每學(xué)期參加信息技術(shù)培訓(xùn)的教師情況 45 65 50 40

基本內(nèi)容的培訓(xùn)達(dá)標(biāo)情況 50 70 50 30

通過(guò)表1的數(shù)據(jù)可以看出隴南市農(nóng)村中小學(xué)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)存在以下問(wèn)題：第一，在技術(shù)素養(yǎng)方面還比較欠缺，比如在收發(fā)電子郵件方面操作熟練和非常熟練的人分別是30人和20人，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、博客等信息化工具輔助課堂教學(xué)方面操作熟練和非常熟練的人分別是30人和10人，使用電子白板等信息化設(shè)備教學(xué)的能力方面操作熟練和非常熟練的人分別是30人和20人。第二，利用計(jì)算機(jī)等媒體備課方面熟練和非常熟練的人也不多，第三，利用信息技術(shù)組織和管理、評(píng)價(jià)與診斷方面熟練與非常熟練的人數(shù)較少，第四，學(xué)習(xí)和發(fā)展方面熟練和非常熟練的人很少，比如能夠每學(xué)期參與信息化教研的教師情況指標(biāo)中有100人不參加，參加的人數(shù)只有一半，并且大多數(shù)是偶爾參加。

三、欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)

根據(jù)以上的問(wèn)題，有下面幾個(gè)方面的培養(yǎng)策略：

1、提高信息技術(shù)素養(yǎng)的思想認(rèn)識(shí)

首先，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)的不斷深入發(fā)展，時(shí)代對(duì)人才的要求有了很大的變化，要求不斷更新知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，以此來(lái)適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展。身處這個(gè)時(shí)代的中小學(xué)教師必須要接受新的知識(shí)，才能勝任教師這個(gè)圣神而光榮的職業(yè)。所以提高中小學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)已經(jīng)勢(shì)在必行。其次，對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，豐富的信息技術(shù)可以幫助教師不斷的優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，如要不要選擇信息技術(shù)，選擇哪些信息技術(shù)，什么時(shí)刻是被選擇的技術(shù)予以表現(xiàn)的最佳時(shí)機(jī)等這些問(wèn)題，有豐富信息技術(shù)的人可以用地得心應(yīng)手，可以在頭腦中建構(gòu)出清晰的信息技術(shù)使用“圖景”，該“圖景”能夠有效地勾勒各種信息技術(shù)媒體的特點(diǎn)及其適用范圍[4]。第三，敏銳的信息技術(shù)意識(shí)有助于教師教育觀念的持續(xù)更新。這些思想認(rèn)識(shí)的提高有助于欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2、建立強(qiáng)有力的信息技術(shù)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)

欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)中培訓(xùn)教師能夠起到很好的引領(lǐng)作用，給教師提供一些便捷的方法和途徑。組建專(zhuān)家型的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)了解教師的真實(shí)情況，有的放矢地指導(dǎo)教師尋找并建構(gòu)適合自身發(fā)展的途徑，找出教師面對(duì)的問(wèn)題和癥結(jié)，并源源不斷地為教師提供信息和資源。正如有學(xué)者在《面向信息化的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》一書(shū)中所提到的：對(duì)培訓(xùn)專(zhuān)家而言，“更為重要的是，在教師的行動(dòng)過(guò)程中，能夠給他們提供實(shí)踐中的持續(xù)的支持”[5]。要真正成為長(zhǎng)期服務(wù)于教師需求的咨詢(xún)者，支持者和幫助者。

3、尋求多樣化的教師信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)模式

對(duì)于教師信息素養(yǎng)的提高來(lái)說(shuō)，目前主要采用的模式是集中培訓(xùn)，尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村，培訓(xùn)都是傳統(tǒng)地集中培訓(xùn)，然而，這樣的培訓(xùn)一般人數(shù)較多，培訓(xùn)教師很難深入了解參訓(xùn)教師的實(shí)際需求和真實(shí)水平，培訓(xùn)教師只是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)，有的學(xué)員水平較低無(wú)法掌握培訓(xùn)內(nèi)容，有的基礎(chǔ)很好，聽(tīng)起來(lái)沒(méi)有意思。因此，培訓(xùn)往往收效甚微。近年來(lái)比較流行的做法是創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)，組建超越時(shí)空限制的教師學(xué)習(xí)共同體，要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成網(wǎng)絡(luò)課程得學(xué)習(xí)，然后通過(guò)過(guò)程性的評(píng)價(jià)獲得學(xué)分，這些做法看似很好，很有操作性。但實(shí)際情況是學(xué)員取得了學(xué)分，但信息技術(shù)素養(yǎng)并沒(méi)有得到提升。主要原因是缺乏監(jiān)控，也無(wú)發(fā)監(jiān)控，使好多學(xué)員為完任務(wù)而流于形式，有些地方受到基礎(chǔ)條件的制約根本無(wú)法學(xué)習(xí)，比如有好多偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校網(wǎng)絡(luò)不通，無(wú)法完成網(wǎng)上課程的學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流。因此收效也不盡人意。所以，不管是集中培訓(xùn)還是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)都沒(méi)有充分考慮到教師的實(shí)際境遇，因?yàn)椋處煹哪挲g狀況，知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)科背景都存在一定的差異，所以，在教師信息技術(shù)素養(yǎng)提升的培訓(xùn)中，我們不能單一的運(yùn)用某一種模式，而是要發(fā)揮不同模式的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，所以在培訓(xùn)信息技術(shù)時(shí)要采用多種培訓(xùn)模式相結(jié)合的形式，比如，專(zhuān)家面授講解、定期進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流 、典型案例分析、同事觀摩研討、專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)和網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)共享等，這些方法應(yīng)該相互補(bǔ)充，有效整合形成欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)培訓(xùn)的有效模式。

四、結(jié)束語(yǔ)

欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提高，一方面要依靠自身的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，另一方面要依靠相關(guān)部門(mén)組織的培訓(xùn)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。培訓(xùn)是各種事業(yè)走向成功的秘訣之一，為此我們國(guó)家非常重視對(duì)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)，投入了大量的經(jīng)費(fèi)。制定了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》和《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)大綱》，出版了《中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)教程》，舉辦了各種層次、多種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的影響力會(huì)不斷增強(qiáng)。因此，中小學(xué)教師要主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家對(duì)教師信息技術(shù)能力的要求，積極參加各類(lèi)學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，努力提升運(yùn)用信息技術(shù)能力的水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

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[5]（顧小清.面向信息化的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展"""行動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐視角+M（.北京：教育科學(xué)出版社，2006.193.