張永春　陳旭

摘 要：在近些年素質(zhì)教育的背景下，英語專業(yè)逐年縮水。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和低就業(yè)率，現(xiàn)有英語專業(yè)教育方向和發(fā)展模式逐步被挑戰(zhàn)和質(zhì)疑，在新形勢下英語專業(yè)掀起了改革的大潮。本著提高學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的目的，各個院校都在探索適合自己的有特色的第二課堂形式。據(jù)此，以河北工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院莎士比亞戲劇社為例，分析莎士比亞戲劇社的成立對英語專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用。

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)；第二課堂；綜合素養(yǎng)；創(chuàng)新能力；莎士比亞戲劇社

中圖分類號：G4

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-3198（2015）15-0134-02

1 素質(zhì)教育體制下高校第二課堂迎來新局面

第一，知識經(jīng)濟下對傳統(tǒng)教育理念提出的新挑戰(zhàn)。

當(dāng)今社會，知識進步和技術(shù)創(chuàng)新是人類經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要動力和不竭源泉，知識經(jīng)濟正在給中國的經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展注入更新的動力，帶來更好的機遇。同時，它也對傳統(tǒng)的教育理念和人才培養(yǎng)模式提出新的挑戰(zhàn)和要求。我國曾提出“2020年我國要進入創(chuàng)新型國家行列”，這一宏偉目標(biāo)的實現(xiàn)依賴于我國高校打破傳統(tǒng)教育理念的束縛，建立新的教育模式，培養(yǎng)新型素質(zhì)人才。而現(xiàn)下的人才培養(yǎng)模式把更多的精力放在第一課堂，但從近幾年社會對高校人才培養(yǎng)的反饋來看，現(xiàn)有人才培養(yǎng)理念和模式效果并不理想。第一課堂并不能滿足學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，存在一定的弊端和漏洞。這就要求全國高校打破現(xiàn)有的理念和模式，開發(fā)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案。

第二，素質(zhì)教育體制對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式提出的新要求。

素質(zhì)教育是指，依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育?！笆濉敝?，中國教改以十大改革試點作為突破口再度發(fā)力。素質(zhì)教育包括思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力的教育和培養(yǎng)?！暗诙n堂”具有不可替代的自主性、內(nèi)容的廣泛性、形式的多樣性、參與的實踐性，成為實施素質(zhì)教育的重要載體和不可或缺的途徑。其中，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開第二課堂的輔助作用。第二課堂通過對高水平語言材料的充分接觸，提高學(xué)生對文化的深入理解程度，提升自身的欣賞意識以及批判能力，進而充分提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

2 英語專業(yè)第二課堂建設(shè)普遍現(xiàn)狀

第一，英語專業(yè)開展第二課堂活動的先天不足。

雖然目前大多數(shù)高校開始重視科技創(chuàng)新活動和學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，但是大多數(shù)高校的校園規(guī)劃和建設(shè)中?；谕庹Z專業(yè)本身較強的文科性，教學(xué)活動的重心和精力更多的放在了日常的教學(xué)活動中。學(xué)生沒有太多動手實踐創(chuàng)新的機會。僅就對華北地區(qū)諸多院校的調(diào)查結(jié)果顯示，平時學(xué)生的課余時間也大多采取了讀書、看美劇、看電影等傳統(tǒng)方式來提高專業(yè)文化水平。由此一來，長期的往復(fù)循環(huán)就在專業(yè)內(nèi)部形成了一種相對沉悶單調(diào)的氛圍。與此同時，在第一課堂活動總還主要保持著老師講學(xué)生聽的類似lecture的課堂形式。學(xué)生對所修語言的興趣和積極性最終大打折扣。主觀上講，專業(yè)自身特點使得學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)沒能得到很好地鍛煉和提高。

第二，英語專業(yè)第二課堂活動后天發(fā)展有多欠缺。

首先，所需硬件條件不足，活動經(jīng)費欠佳。由于目前外語專業(yè)活動是由學(xué)生自發(fā)組成，缺乏先進的技術(shù)指導(dǎo)和方向指引。硬件設(shè)施的缺乏情況異常明顯，在實際中會給學(xué)生活動的推行帶來更大的不便，如租場地、借器材等，嚴(yán)重挫敗學(xué)生第二課堂參與的積極性和主體性。此外，學(xué)校、學(xué)院對第二課堂的活動經(jīng)費扶持有所缺乏，用于第一課堂教學(xué)和第二課堂教學(xué)撥款的比例明顯懸殊，容易忽視學(xué)生中小社團的存在和力量，無形中挫傷了學(xué)生參與活動的積極性。

其次，制度不完善，高水平的師資隊伍有待提升。一方面，許多學(xué)校對第二課堂的建設(shè)缺乏相應(yīng)的體制制度，第二課堂的推行在總體上缺乏一個正確的方向指引和科學(xué)的管理體系。第二課堂的體系化、制度化問題亟待解決。另一方面，第二課堂缺乏優(yōu)秀高水平的師資隊伍。

一般來說，很多學(xué)校只為大型學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動配備專業(yè)指導(dǎo)老師，而對普通日常的學(xué)生活動缺乏專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)；部分高校學(xué)生社團安排雖有指導(dǎo)老師，但指導(dǎo)力度仍顯不夠。更明顯的現(xiàn)象是高校教師雖然重視自己的教學(xué)和科研，但很少有人把指導(dǎo)學(xué)生第二課堂活動作為自己教學(xué)和科研的內(nèi)容之一，導(dǎo)致了承擔(dān)第二課堂指導(dǎo)工作任務(wù)的老師少之又少。這種局面帶來的問題是，對學(xué)生個體素質(zhì)提高，對活動細節(jié)進行專業(yè)化指導(dǎo)力度明顯不足，導(dǎo)致每個活動更多地體現(xiàn)為學(xué)生自發(fā)、自為的過程，活動的整體層次難以提升，通過活動使學(xué)生得到更多教育的作用打了折扣，學(xué)生對第二課堂活動的整體評價受到了影響。

最后，學(xué)生對第二課堂認(rèn)識不足，缺乏參與的主動性和積極性。由于學(xué)校、老師缺少對學(xué)生第二課堂的引導(dǎo)和重視，學(xué)生自身對第二課堂教育的認(rèn)識充分不足，因而更加無法參與第二課堂建設(shè)，發(fā)揮其主體作用。參與第二課堂活動的學(xué)生中一時興趣者居多，盲目參與型居多，學(xué)生對于第二課堂活動對自身發(fā)展的重要作用認(rèn)識不足。于參與的學(xué)生來講，更多地也是處于旁觀、輔助的角色，真正能夠?qū)嶋H動手參與組織的學(xué)生比例不高。學(xué)生在校園生活中主體意識不強，個性發(fā)展受到限制，學(xué)校教育要實現(xiàn)培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的學(xué)生的目標(biāo)難以實現(xiàn)。

3 英語專業(yè)全面開展第二課堂的可行性

第一，建立莎士比亞戲劇社是符合高校英語專業(yè)課改的時代要求和趨勢。

近兩年內(nèi)，全國范圍內(nèi)掀起了英語專業(yè)改革的大潮。各大外語高等院校紛紛展開了調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，探索專業(yè)發(fā)展特色的變革。第一課堂的改革遠遠不能適應(yīng)試下的英語專業(yè)發(fā)展趨勢，由此開拓全新第二課堂實踐的呼聲越來越高。面對目前英語專業(yè)就業(yè)困難的局面，社會領(lǐng)域?qū)τ谟⒄Z專業(yè)人才培養(yǎng)方案反饋要求高校輸出專業(yè)水平過硬，綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力突出的英語人才。不管是為提升英語專業(yè)自身生命力還是在外界社會的驅(qū)動力的作用下，英語專業(yè)改革是勢在必行的。莎士比亞戲劇社的開展便適應(yīng)了這一改革趨勢，順應(yīng)英語專業(yè)整改的趨勢，借力于有利的政策傾向，以一種全新的劇社的方式填補英語專業(yè)學(xué)生課余生活自主學(xué)習(xí)實踐的空白。

第二，學(xué)校物質(zhì)和精神上的鼓勵和支持為第二課堂的開展提供了可靠保證。

為順應(yīng)趨勢，增強自身專業(yè)實力和教學(xué)質(zhì)量，英語專業(yè)積極開展英語學(xué)科調(diào)整變革活動，從課程設(shè)置到專業(yè)結(jié)構(gòu)再到就業(yè)方向等等方面逐步調(diào)整，不遺余力的貼合素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)方向，建立綜合全面有特色的人才培養(yǎng)方案。在這一背景下，越來越多的教師都開始將注意力轉(zhuǎn)移到第二課堂的開拓和發(fā)展上，通過第二課堂的教學(xué)活動和實踐，有利地彌補第一課堂所帶來的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、積極性和創(chuàng)造性，物質(zhì)方面，不管是從師資隊伍的建設(shè)，還是從基礎(chǔ)設(shè)施以及硬件配套設(shè)施的建設(shè)，校方都給予了巨大的人力物力和財力的投入和支持。河北工業(yè)大學(xué)莎士比亞戲劇社就是在河北工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院院領(lǐng)導(dǎo)的授權(quán)支持下，由專業(yè)教師倡導(dǎo)籌劃，學(xué)生親自組織組建，按不步驟有計劃地成立的。劇社建立了成員檔案機制，例會制度，對劇社成員進行了注冊入會，以及確立了實時考評鼓勵制度。精神層面，在全學(xué)院所有英語專業(yè)教師和學(xué)生的支持下，莎士比亞宣傳工作得到了很好的推行和響應(yīng)。莎士比亞戲劇社的開辦創(chuàng)建符合了師生共建豐富課余生活，開拓新型第二課堂的心愿和訴求。從領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)生，所有人都給予了莎士比亞戲劇社巨大的精神動力和精神支持。

第三，老師和學(xué)生的強強聯(lián)合使得第二課堂的開展更具生命力。

在改革大潮下開拓的英語專業(yè)第二課堂一定是師生聯(lián)動，攜手共進的。實際調(diào)查顯示，學(xué)生對任課教師的認(rèn)可度，往往在很大程度上影響學(xué)生對某一學(xué)科的興趣。英語教師的參與能使學(xué)生得以進一步和教師溝通接觸，這是教師走下講臺，走近學(xué)生，言傳身教的好機會。在第二課堂教學(xué)活動中，師生關(guān)系和學(xué)生之間的關(guān)系可以有更好的發(fā)展和協(xié)調(diào)，可以縮短人際間距離，這種人際關(guān)系的改善對課內(nèi)英語教學(xué)有著明顯的促進作用。在新條件下的學(xué)生第二課堂，學(xué)生們看到更多老師的身影，師生間的相互反饋使得第二課堂實踐開展的每一步都是在推敲探索中完善，成長的。河北工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院莎士比亞戲劇社的成立是有明確的師生配合機制的，劇社配有多名指導(dǎo)教師，定期為學(xué)生做講座指導(dǎo)，參與到學(xué)生的日常排練、沙龍等活動當(dāng)中。從創(chuàng)辦開始，劇社就顯現(xiàn)出了強大的內(nèi)在驅(qū)動力，在老師的推動下，學(xué)生自主性得到的極大激發(fā)和發(fā)揮。

4 開拓全新第二課堂能夠明顯對英語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提升有顯著的幫助

第一，英語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力得以飛躍式提高。

通過走訪調(diào)查許多院校的英語專業(yè)發(fā)展歷程并采訪多位英語教師不難發(fā)現(xiàn)，許多院校英語專業(yè)的學(xué)生基于自身文科性較強的局限性，并沒有過多的開發(fā)學(xué)生的第二課堂實踐和活動。就現(xiàn)有的學(xué)生第二課堂活動還是集中在學(xué)生骨干和社會活動積極分子這一群體中。就活動形式來看，無外乎詩歌朗誦，一年一度的“世紀(jì)之星”英語演講比賽和全國大學(xué)生英語辯論賽等英語賽事。真正學(xué)生自主自發(fā)舉辦的活動少之又少。河北工業(yè)大學(xué)莎士比亞戲劇社的創(chuàng)辦開創(chuàng)了河北工業(yè)大學(xué)英語專業(yè)歷史上學(xué)生第二課堂系統(tǒng)化組織化的先河。與現(xiàn)有的英語協(xié)會不同的是，劇社作為載體，本著以學(xué)生為本，學(xué)生自主的理念，將英語專業(yè)學(xué)生吸納到其中來。從劇社的硬件方面，學(xué)生自主選擇敲定劇社的編制、部門設(shè)置、人員分配、活動形式、活動章程以及活動計劃等事務(wù)，完全實現(xiàn)百分百學(xué)生創(chuàng)意最大化。此外，根據(jù)學(xué)生不同的性格特點和愛好，莎劇社進行了明確人員組合，在組織活動，篩選劇本，改編劇本，戲劇編排等方面都充分考慮到學(xué)生自身的需要和特點，鼓勵并獎勵大家自主創(chuàng)作，體現(xiàn)出現(xiàn)代大學(xué)生的自由精神，創(chuàng)新思維。在塑造任務(wù)過程當(dāng)中，劇社鼓勵大家在呈現(xiàn)經(jīng)典劇目過程當(dāng)中加入新時代的元素，做到讓老樹發(fā)新芽。

第二，學(xué)生的綜合實力日益凸顯。

從專業(yè)知識層面來看，第二課堂有著其特殊的作用。理論認(rèn)為，外語學(xué)習(xí)和外語應(yīng)用能力的提高需要充分利用課外時間進行實踐練習(xí)。課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐練習(xí)的比例至少應(yīng)為1∶4。依靠課堂上有限的時間達到提高聽說讀寫譯五大基本功的目的遠遠不夠的。據(jù)調(diào)查，英語專業(yè)學(xué)生在聽說課上平均每節(jié)課發(fā)言的情況是：50%的人在1分鐘以內(nèi)，40%左右的學(xué)生在3～5分鐘以內(nèi)；在精讀課上平均每節(jié)課發(fā)言的情況是：30%左右的學(xué)生在1分鐘以內(nèi)，60%的學(xué)生在3～5分鐘以內(nèi)。由此來看，無論是學(xué)生的聽說能力還是讀寫能力，都沒法在現(xiàn)有的教學(xué)模式下得以很好的提高，所以第二課堂成為學(xué)生打下扎實基本功的保障。河北工業(yè)大學(xué)莎劇社的創(chuàng)辦，為學(xué)生提供了一個更寬闊很大的平臺。

劇社會定期組織成員進行戲劇作品交流會，戲劇沙龍的形式，學(xué)生相互解讀共同分析作品戲劇，既拓寬了知識面和信息量，又實現(xiàn)了增強文學(xué)感知力的作用。劇本組定期進行劇本改編創(chuàng)作沙龍，組員之間相互交流劇本的編排、語言的使用、以及情節(jié)的發(fā)展，根據(jù)現(xiàn)代青年學(xué)生的審美理念，在保持作品經(jīng)典之處的基礎(chǔ)上選取新的元素進行填充，學(xué)生對語言的把握和感知力、運用能力都得到了質(zhì)的提升。在日常的排練過程中，各位演員之間的交流和碰撞激發(fā)了他們說英語的熱情和動力，在一次次的排練過程中，每一位成員的口語都有了顯著的提高。越來越多的學(xué)生愛說、敢說、會說，從而形成里一股濃厚的外語學(xué)習(xí)氛圍，再有平時的英語配音等訓(xùn)練活動和表演技巧的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，使得大家從活動中尋求到一種快樂充實的方法學(xué)習(xí)。并將自己所學(xué)的知識實實在在運用到了實際生活當(dāng)中真正達到了聽說讀寫全面發(fā)展，在這樣一種非作業(yè)性的活動中，學(xué)生的自主性和積極性也得到了很好地發(fā)揮。

就社交能力而言，作為第二課堂的主體，學(xué)生群體不僅僅局限在鍛煉學(xué)習(xí)文化知識上。每一項活動的舉辦都涉及到多方協(xié)調(diào)交涉；甚至課堂內(nèi)部運作，工作開展也是需要學(xué)生發(fā)揮強大的組織、協(xié)調(diào)、溝通能力的。莎劇社的成立標(biāo)志著它作為一個學(xué)生團體，是需要協(xié)調(diào)溝通師生等多方面關(guān)系的，例如，同其他院校的莎劇社例如武漢大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)等學(xué)校莎劇社取得聯(lián)系，相互交流學(xué)習(xí)；組織活動、戲劇排練等等日常工作；邀請老師召開講座等等。這樣一來對學(xué)生的交際能力、組織協(xié)調(diào)能力、思維嚴(yán)謹(jǐn)性、大局觀念都會有較高的要求，而學(xué)生在充分發(fā)揮主人翁地位的過程中，都自覺地進行自我修煉，提高自身的綜合能力。

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