蔡潔

摘要：審美能力是學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要方面，是學(xué)生個人修養(yǎng)的重要體現(xiàn)，審美教育也是學(xué)校教育中至關(guān)重要的內(nèi)容之一，教師在平時的教學(xué)中，應(yīng)將審美教育寓于學(xué)校教育的各個方面。高中音樂教學(xué)，作為提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的主陣地，在高中音樂教學(xué)中滲透審美教育，有其必要性和可行性。本文結(jié)合平時的教學(xué)實踐，談高中音樂教學(xué)中審美教育的策略。

關(guān)鍵詞：高中音樂 審美 策略

《高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中音樂課程的理念是以音樂審美為核心，在音樂教學(xué)中實行音樂審美，潛移默化地培育學(xué)生的美好情操和健全人格。由此可見，審美在高中音樂課堂教學(xué)中尤為重要，不可忽略。從目前來看，高中音樂教學(xué)中，缺乏的正是審美教育，教師過于側(cè)重歌唱、鑒賞等方面的教學(xué)，未重視將音樂學(xué)習(xí)與審美教育相融合。基于此，本文擬結(jié)合高中音樂教材實例，深入分析音樂教學(xué)中的審美教育，以二者的完美融合，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

一、引導(dǎo)傾聽，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力

有人說，音樂是聽覺的藝術(shù)。為此，教師可以著重引導(dǎo)學(xué)生傾聽音樂，靜下心“賞”音樂，從而促進(jìn)學(xué)生感受音樂之美。聽賞音樂，能讓學(xué)生直接感受到音樂的旋律之美、速度之美、曲調(diào)之美等。這些美只有用心傾聽，融合感悟，才能形成深刻地感受美的能力。在這過程中，教師要注重語言引導(dǎo)，營造輕松氛圍，讓學(xué)生“醉”在其中。例如：在學(xué)習(xí)高中音樂《草原放牧》這一課時，教師通過引導(dǎo)學(xué)生傾聽，并配合一定的草原圖片，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力，取得很好的教學(xué)效果。首先，教師利用多媒體播放《草原放牧》這一歌曲，引導(dǎo)學(xué)生靜心聆聽歌曲，感受音樂要素、節(jié)奏、情緒等，從而獲取美感。其次，教師將課前制作好的草原PPT圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，還原草原放牧的情景，并再次播放音樂《草原放牧》，讓學(xué)生從圖片中直接感知圖畫之美。情景交融，學(xué)生感受直觀的美，令人震撼的畫面美。教師不時與學(xué)生互動：同學(xué)們，有句詩句“風(fēng)吹草低見牛羊”。在這里，你看到了草原放牧真正的畫面，你感受到了草原的美。它的美在你眼里是怎么樣的呢？由此，教師成功利用音樂、畫面，促進(jìn)學(xué)生感受美，將音樂學(xué)習(xí)與審美教育有機(jī)結(jié)合起來。

二、激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生想象美的能力

相比中小學(xué)生而言，高中生的思維、想象能力都已經(jīng)有了質(zhì)的發(fā)展，逐漸向縱深方向拓寬。在高中音樂課堂教學(xué)中，教師要善于利用語言，刺激學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生利用語言表述，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生想象美的能力。對于同一首歌曲，不同的學(xué)生都會有不同的體會，其想象的畫面、內(nèi)容也不盡相同。為此，教師要給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生大膽說出想象的內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)高中音樂《宗巴朗松》這一課時，教師以激發(fā)學(xué)生想象為主，培養(yǎng)學(xué)生想象美的能力，取得很好的教學(xué)效果。《宗巴朗松》是一首藏族歌曲，具有典型的囊瑪音調(diào)。為此，教師主要利用多媒體播放歌曲，讓學(xué)生閉上眼睛，想象著歌曲中的畫面美，并說出腦海中閃現(xiàn)過的畫面。有學(xué)生說“仿佛看到了一群藏族青年男女穿著具有濃郁特色的藏族服裝，歡快地跳著舞蹈”；有學(xué)生說“腦海中閃現(xiàn)的是載歌載舞的場面，人們非常熱情，還伸出手邀請我們一起歡快地唱跳”……在這個案例中，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽說出想象的畫面，將最真實的美的感受與大家分享，從而促進(jìn)更深的感悟。

三、促進(jìn)鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生理解美的能力

除了表面上的美，教師還必須引導(dǎo)學(xué)生體驗深層次的美。特別是在高中美術(shù)鑒賞活動中，教師要以問題為牽引，培養(yǎng)學(xué)生理解美的能力。也就是說，在音樂鑒賞過程中，教師要借助問題，促進(jìn)學(xué)生融入一定的思維活動，學(xué)會辨別、學(xué)會理解，從而升華對美的理解。例如：在學(xué)習(xí)高中音樂《沂蒙山小調(diào)》這一課時，教師設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生理解美的能力。

1.《沂蒙山小調(diào)》這首歌曲表達(dá)的情緒是怎么樣的？表達(dá)了一個怎么樣的思想主題？（引導(dǎo)學(xué)生體驗思想主題之美）

2.歌詞中小括號里邊有什么特別的？有沒有實際意義？

3.加上襯詞和沒有襯詞有什么區(qū)別？你感覺有什么不同嗎？

學(xué)生圍繞以上三個問題進(jìn)行綜合鑒賞，在互動交流中理解主題之美。同時，學(xué)生通過交流分析，深刻理解小括號里邊的“那個”，并從不同角度賞析襯詞，分析襯詞的作用。通過這樣的活動，學(xué)生理解美、辨別美的能力得到培養(yǎng)與提高。

四、設(shè)計活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

除了感受美、想象美、理解美，教師還必須引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美。只有學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造美，學(xué)生的審美能力才會得到質(zhì)的飛越。在高中音樂教學(xué)中，教師可以以活動為牽引，設(shè)計靈活、開放的音樂活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮思維，融入個性，創(chuàng)造美，從而使自身創(chuàng)造美的能力得到培養(yǎng)與提高。例如：在學(xué)習(xí)高中音樂《沂蒙山小調(diào)》這一課時，教師設(shè)計歌詞創(chuàng)編活動，有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。本次的創(chuàng)編活動旨在激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，引導(dǎo)學(xué)生通過歌曲表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛。在這過程中，教師可以融入競爭元素，比一比誰創(chuàng)編的歌詞更吸引人，更能將家鄉(xiāng)的美體現(xiàn)出來。有學(xué)生創(chuàng)編的歌詞如下：人人（那個）都說（哎） 麻城市好 龜峰（那個）山上（哎） 開滿花。在創(chuàng)編的過程中，學(xué)生既要展現(xiàn)家鄉(xiāng)美的一面，也要結(jié)合吸引人的地方進(jìn)行綜合創(chuàng)編，因而活動過程中學(xué)生都非常積極，非常投入。通過這樣的創(chuàng)編活動，學(xué)生創(chuàng)造美的能力得到培養(yǎng)，學(xué)生也感受到了不一樣的音樂學(xué)習(xí)。

總之，高中音樂教學(xué)中，教師必須重視對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，在平時的教學(xué)中，有意識的將審美教育貫穿在點滴教學(xué)中。只有將音樂與審美完美有效地融合，利用符合高中生特點的教學(xué)方式，有效培養(yǎng)，有效滲透，學(xué)生的審美能力才能得到培養(yǎng)與提高，學(xué)生的個人藝術(shù)素養(yǎng)也才會不斷提升。