黃秀巖

牙克石市第五中學(xué)位于“冰雪之鄉(xiāng)”大興安嶺腹地牙克石市，學(xué)校始建于1968年，脫胎于中國(guó)森林工業(yè)學(xué)校，2008年移交地方統(tǒng)一管理，現(xiàn)有學(xué)生1200多人，教職工145人。在“一切為了學(xué)生發(fā)展服務(wù)，讓每位學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)、嘗試成功、健康成才”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，學(xué)校堅(jiān)持立德樹(shù)人、科研興校、文化潤(rùn)校的辦學(xué)方向，努力探索適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育，通過(guò)全校師生自強(qiáng)不息的創(chuàng)新實(shí)踐，取得了“低進(jìn)高出”的辦學(xué)成就， 2014年成功晉升為內(nèi)蒙古自治區(qū)優(yōu)質(zhì)普通高級(jí)中學(xué)，進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)校持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。

精神引領(lǐng)，樹(shù)立堅(jiān)定信念

在“甘于奉獻(xiàn)，追求卓越”精神的感召下，牙克石市第五中學(xué)練就了凝聚力強(qiáng)、服務(wù)意識(shí)濃的領(lǐng)導(dǎo)班子，打造了責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)硬的教師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)校的快速發(fā)展提供了強(qiáng)勁引擎和無(wú)限可能。學(xué)校要求教師樹(shù)立“精心上好每一節(jié)課、細(xì)心帶好每一個(gè)班、全心教好每一個(gè)學(xué)生”的嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)，教師要提高課堂教學(xué)能力，激活學(xué)生思維，挖掘?qū)W生潛能，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生真正樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)。為調(diào)動(dòng)廣大教師積極性，學(xué)校舉辦“學(xué)生最喜愛(ài)的教師”評(píng)選活動(dòng)，制定了嚴(yán)格的“評(píng)優(yōu)”標(biāo)準(zhǔn)，采取年級(jí)組學(xué)生集體投票方式評(píng)選出當(dāng)紅軍、趙茜冰、李國(guó)強(qiáng)等8名青年教師，該活動(dòng)起到了鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的良好效果。另外，學(xué)校舉辦“感動(dòng)五中的人和事”“教師續(xù)寫(xiě)辦學(xué)理念”等系列文化活動(dòng)，在教職工中倡導(dǎo)“家”文化，每個(gè)人都有“興家”“愛(ài)家”“護(hù)家”的責(zé)任，逐步形成了“尊重、悅納、寬容、關(guān)心、分享、共存”的良好育人生態(tài)環(huán)境。在管理上，學(xué)校以“理性的思路、剛性的管理、柔性的服務(wù)、和諧的激勵(lì)”為理念，不斷創(chuàng)新管理思路，優(yōu)化管理機(jī)制，使管理始終充滿生機(jī)和活力，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

隊(duì)伍建設(shè)，搭建多樣平臺(tái)

教師是胸懷遠(yuǎn)大的筑夢(mèng)者、腳踏實(shí)地的追夢(mèng)人。以共同的愿景凝聚教師、以先進(jìn)的理念感召教師，以培養(yǎng)自我發(fā)展、有積極教研心態(tài)的教師為目標(biāo)，開(kāi)展由側(cè)重管理向服務(wù)轉(zhuǎn)型的特色教研組建設(shè)活動(dòng)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)教師講壇、課題研究、課例培訓(xùn)、教師沙龍、讀書(shū)節(jié)、主題教研、講學(xué)稿專(zhuān)題培訓(xùn)、教師心理資本培訓(xùn)、教師發(fā)展手冊(cè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施等活動(dòng)搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)。創(chuàng)建教師自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機(jī)制。每年一屆的讀書(shū)節(jié)，教師自己設(shè)計(jì)印章，舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)、交流會(huì)、研討會(huì)、推介會(huì)等，鼓勵(lì)教師不斷增長(zhǎng)職業(yè)智慧，建設(shè)學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)。近年來(lái)，學(xué)校已有4個(gè)國(guó)家級(jí)德育課題，1個(gè)自治區(qū)級(jí)、7個(gè)呼倫貝爾市級(jí)教學(xué)科研課題順利結(jié)題;教師中有自治區(qū)級(jí)教學(xué)能手2人，盟市級(jí)教學(xué)能手17人、市級(jí)教學(xué)能手9人;取得國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師24人、區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師17人、盟市級(jí)骨干教師14人、市級(jí)名師2人。學(xué)校2013年被確立為“自治區(qū)教育科研基地校”。真正做到了以科研提升教師素質(zhì)，用教師形象樹(shù)學(xué)校形象，用學(xué)校形象樹(shù)教育形象，用人格魅力影響學(xué)生。

課程開(kāi)發(fā)，尋找適切模式

由于歷史及地理位置等因素，也因?qū)W校生源基礎(chǔ)比較薄弱，在推行高中新課程改革的過(guò)程中，依托課程改革快速發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，不斷完善工作措施、豐富實(shí)踐載體、強(qiáng)化教育效果，本著承創(chuàng)并舉、尋找適切模式的態(tài)度，學(xué)校于2006年借鑒東盧中學(xué)講學(xué)稿的基本模式，結(jié)合校情學(xué)情構(gòu)建了“講學(xué)稿高效課堂教學(xué)模式”。講學(xué)稿是一個(gè)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性、關(guān)注教師教學(xué)的針對(duì)性、關(guān)注課堂教學(xué)師生共同成長(zhǎng)的互動(dòng)性模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的行之有效的模式。課改的推進(jìn)不僅提升了課堂教學(xué)效率，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2011年學(xué)校確立的“以講學(xué)稿為依托，打造高效課堂的教學(xué)實(shí)踐研究”呼倫貝爾區(qū)域教研總課題已經(jīng)申請(qǐng)結(jié)題。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與完善，學(xué)校編撰成高一、高二各學(xué)科必修教材講學(xué)稿，已在全校推廣使用。目前開(kāi)設(shè)的有：藝術(shù)課程（包括軟陶、書(shū)法、素描、爵士鋼琴、爵士舞、合唱，這六門(mén)課程已編制出版教材，實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)）;呼倫貝爾系列校本課程（呼倫貝爾生態(tài)、呼倫貝爾歷史、呼倫貝爾文化、呼倫貝爾地理）。此外，還有國(guó)學(xué)經(jīng)典系列、人文素養(yǎng)系列、科學(xué)素養(yǎng)系列、生活技能系列以及身心健康系列，校本課程開(kāi)發(fā)小組將根據(jù)情況選擇開(kāi)設(shè)。

心理輔導(dǎo)，開(kāi)啟心靈之鎖

學(xué)校心理健康教育中心被教育廳命名為首批“自治區(qū)中小學(xué)心理健康教育基地”。中心設(shè)有咨詢(xún)室、心理宣泄室、心理沙盤(pán)室、團(tuán)體輔導(dǎo)室等，配備了均已獲得國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師資格證的專(zhuān)職心理健康教師1人，兼職心理健康教師4人。研究中心以提高師生的心理健康水平、促進(jìn)學(xué)生健全人格發(fā)展為目標(biāo)，緊密結(jié)合高中新課程和學(xué)校實(shí)際，注重心理生態(tài)建設(shè)，通過(guò)開(kāi)展以體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)、體驗(yàn)式班會(huì)、心理講堂為主要特色的形式多樣的心理輔導(dǎo)、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，對(duì)教師進(jìn)行心理資本培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)案跟蹤心理疏導(dǎo)、輔導(dǎo)，營(yíng)造良好的校園心理生態(tài)文化。特別是在校報(bào)中每月制作一期專(zhuān)欄《心靈驛站》，內(nèi)容有解惑心理問(wèn)題、學(xué)生心語(yǔ)、家長(zhǎng)園地等，形式新穎，貼近師生心理，能觸動(dòng)師生心靈，起到了一定的心理教育和輔導(dǎo)作用。積極開(kāi)展心理健康教育科研活動(dòng)，調(diào)動(dòng)全校教師積極參加課題研究。學(xué)校有三項(xiàng)國(guó)家級(jí)心理健康教育獲獎(jiǎng)成果，在2010年、2013年分別參加了全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”“十二五”重點(diǎn)德育科研課題“高中學(xué)生良好情緒及情感培育”和“高中學(xué)段心理健康教育方法的研究”。兩次獲得“先進(jìn)實(shí)驗(yàn)?！狈Q(chēng)號(hào)、國(guó)家教育基金“十二五”規(guī)劃課題“心理健康教育示范學(xué)校”稱(chēng)號(hào)。

德育管理，陶冶道德情操

學(xué)校堅(jiān)持育人為本、德育為先，創(chuàng)造性地開(kāi)展了德育系列活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生在校三年不同階段，開(kāi)展不同主題活動(dòng)，實(shí)施“三全”育人戰(zhàn)略，即全員育人、全程育人、全面育人。奏響青春“三步曲”，即：高一年級(jí)以“適應(yīng)教育”為支點(diǎn)，以“規(guī)范行為”為目標(biāo)，致力于培養(yǎng)合格的高中生;高二年級(jí)以“發(fā)展教育”為支點(diǎn)，以“陶冶情操”為目標(biāo)，致力于培養(yǎng)成熟的高中生;高三年級(jí)以“理想教育”為支點(diǎn)，以“健全人格”為重點(diǎn)，致力于培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生。注重環(huán)境滲透德育、教學(xué)滲透德育、管理滲透德育、活動(dòng)滲透德育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校積極推行全員德育導(dǎo)師制和班級(jí)教導(dǎo)會(huì)相結(jié)合的德育管理方式。全員德育導(dǎo)師制是以班主任為核心、班級(jí)任課老師為成員，通過(guò)班級(jí)教導(dǎo)會(huì)的管理平臺(tái)，在品德和心理等方面為各自“承包”的學(xué)生提供全方位、個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，旨在不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)，構(gòu)建思想教育與知識(shí)傳授相結(jié)合、課堂教育與課外教育相結(jié)合、共性教育與個(gè)性教育相結(jié)合、嚴(yán)格管理與言傳身教相結(jié)合的育人模式。

活動(dòng)拓展，回歸教育本真

走進(jìn)警營(yíng)，體驗(yàn)軍旅生活。學(xué)校組織高一新生徒步行進(jìn)了十多公里，走進(jìn)了警營(yíng)，在訓(xùn)練場(chǎng)上觀看武警戰(zhàn)士的隊(duì)列操練和拳術(shù)表演，并登上了裝甲車(chē)模仿軍警工作，充分體驗(yàn)了警營(yíng)生活。森警官兵精彩嫻熟的軍事動(dòng)作和雷厲風(fēng)行的軍人作風(fēng)為學(xué)生樹(shù)立了榜樣，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感與使命感，培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)主義情懷。

傳承文化，普及太極運(yùn)動(dòng)。太極扇是一項(xiàng)表演性很強(qiáng)，又具有藝術(shù)性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)意識(shí)，在弘揚(yáng)了優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自信心、克服自卑感起到很大促進(jìn)作用。全體學(xué)生的太極功夫扇活動(dòng)不僅豐富了大課間活動(dòng)，也培養(yǎng)了廣大學(xué)子熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的高尚情操，成為了學(xué)校亮麗的風(fēng)景。

牙克石市第五中學(xué)乘著晉升為自治區(qū)優(yōu)質(zhì)高中的契機(jī)，堅(jiān)持培育學(xué)生發(fā)展、激勵(lì)教師發(fā)展、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的辦學(xué)之路，用文化提升辦學(xué)品位，締造完美校園，努力把學(xué)校辦成富有人文情懷、充溢生命活力的精神家園。

在我的生活里，我就是主角。

對(duì)于他人的生活，我們充其量只是一份暗示，一種鼓勵(lì)、啟發(fā)，還有真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)。這些態(tài)度可能豐富了他人的生活，但這沒(méi)有可能發(fā)展為——代替他人的生命。堅(jiān)持自己該做的事情，是一種勇氣;絕對(duì)不做那些良知不允許的事情，是一種勇氣。不要害怕拒絕他人，如果自己的理由很正當(dāng)。

當(dāng)一個(gè)人開(kāi)口提出要求的時(shí)候，他的心里早已預(yù)備好了兩種答案。所以，給他其中任何一個(gè)答案，都是意料中的。原諒他人的錯(cuò)誤，不一定全是美德;漠視自己的錯(cuò)誤，倒是一種最不負(fù)責(zé)的釋放。

過(guò)分為己，是自私自利。完全舍我，也是虐待了一個(gè)生靈——自己。

（摘自《三毛文集》）