陳穎燕

[摘要]思政教育和就業(yè)指導教育同屬于高職素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對指導學生的思想傾向、幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀、培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)都起著重要的作用。本文在具體分析思政教育與就業(yè)指導教育相融合的必要性的篡礎(chǔ)上，對兩種教育相融合的建設(shè)問題提出了幾點建議。

[關(guān)鍵詞]高職院校；思政教育；就業(yè)指導教育

[中圖分類號]G640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）05-0005-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.05-003

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隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，世界性的經(jīng)濟危機也不斷對我國的經(jīng)濟產(chǎn)生沖擊，一部分企業(yè)不能適應新時期經(jīng)濟發(fā)展的需要紛紛倒閉，對我國高校學生的就業(yè)環(huán)境產(chǎn)生了嚴重的影響。特別是近幾年隨著社會的發(fā)展，我國開始高度重視教育問題，國家對教育的改革和支持不但提高了我國教育的質(zhì)量和水平，還在一定程度上大大增加了接受教育的學生數(shù)量，致使我國高校畢業(yè)生的數(shù)量急劇增加。而就業(yè)企業(yè)的減少和待就業(yè)學生的激增直接導致了我國高校畢業(yè)生異常嚴峻的就業(yè)形勢，對我國各高職院校對學生的就業(yè)指導問題提出了新的挑戰(zhàn)。而思想政治教育是我國高職院校對學生進行素質(zhì)教育、引導學生樹立正確的人生觀和價值觀主要手段，對學生的未來發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。將兩種教育相融合，不但可以提高高職院校畢業(yè)生的思想素質(zhì)，還能增強畢業(yè)生在就業(yè)時的競爭力，對于學生的就業(yè)發(fā)展具有很大的幫助作用。

一、兩種教育相融合的必要性

在我國傳統(tǒng)的教學模式中思政教育是與就業(yè)指導教育完全分開的，并且只是高職院校的整體教育中不太重要的一部分，沒有受到學校和學生的重視，缺乏實際的教育價值。這在一定程度上導致學生在接受學校教育的期間，既沒能樹立正確的人生觀和價值觀，也沒有對就業(yè)產(chǎn)生系統(tǒng)的認識，造成大部分高職院校的畢業(yè)生在面臨就業(yè)的選擇時往往思想盲目、猶豫不決、甚至受到不良就業(yè)信息的影響選擇錯誤的職業(yè)類型，嚴重影響自身的發(fā)展。而將思政教育與就業(yè)指導教育相融合不但可以解決這些問題，還能為學生的就業(yè)起到現(xiàn)實的指導作用，具有重要的意義。

首先，將兩種教育相融合是提升高職院校畢業(yè)生綜合素質(zhì)的必然選擇。隨著我國經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型和和諧社會的構(gòu)建，原有的職業(yè)技術(shù)型人才已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需要，高素質(zhì)人才是社會對教育機構(gòu)進行人才培養(yǎng)的新要求。因此，高職院校在對學生進行專業(yè)教育的同時，還必須對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)加以重視，保證學生不但具有優(yōu)秀的知識儲備還同時擁有超強的心理素質(zhì)、良好的思想品質(zhì)和優(yōu)秀的體能，以適應未來的發(fā)展需要。高職院校將兩種教育相結(jié)合，在綜合考慮學生能力和社會需求的前提下，為學生的發(fā)展制定科學的計劃，不但加強對學生的就業(yè)指導，還在就業(yè)指導中引入思想政治的教育，在全面系統(tǒng)的培養(yǎng)高素質(zhì)的實用型人才同時幫助學生樹立正確就業(yè)觀和擇業(yè)觀，進一步落實將高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問題。

其次，兩種教育本身是相互聯(lián)系的，具有不可分割的性質(zhì)。思想政治教育的實行保證了就業(yè)指導的開展，而就業(yè)指導教育為思想政治教育的順利開展創(chuàng)造了條件，只有將二者進行協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能真正發(fā)揮出兩種教育對大學生素質(zhì)培養(yǎng)的能力，才能保證大學生綜合素質(zhì)的提高。現(xiàn)階段，受市場經(jīng)濟的影響，我國大部分高職院校的畢業(yè)生在進行職業(yè)選擇時，功利性往往比較強，薪資水平的高低成了他們衡量職業(yè)價值的唯一標準，這就導致眾多的畢業(yè)生因為自身的高要求而無法就業(yè)，而同時也有一大部分薪資較低的企業(yè)出現(xiàn)用工難的局面，嚴重制約了我國經(jīng)濟社會的發(fā)展。所以，高職院校在進行就業(yè)指導教育時，必須加強對學生的思想政治教育，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，正確認識自身的價值，選擇適合自己的崗位，提升學校的就業(yè)率。

二、加強兩種教育融合建設(shè)的途徑

（一）在思政教育中引入就業(yè)指導教育

由于思政教育一般是教學主體通過課堂教學的方式對學生的思想政治觀念和道德觀念進行有計劃、有目的的影響，使其人生觀、價值觀和道德觀符合社會要求的一種教學實踐，所以其課程內(nèi)容不可避免地帶有枯燥乏味的特色，影響學生的學習熱情。在這一教學實踐中加入就業(yè)指導教育，可以使教學內(nèi)容更加新穎、豐富、貼近學生生活，容易調(diào)動學生學習的積極性，取得更加優(yōu)異的教學效果。而將就業(yè)指導教育引入到思政教育中來可以采取以下具體措施：

首先，在對國家的方針政策進行講解時可以對就業(yè)政策進行重點解讀。對國家方針政策的講解是思政教育最主要的內(nèi)容之一，而就業(yè)政策則是國家方針政策中與大學生聯(lián)系最緊密的一項，也是大學生最為關(guān)注的一項。所以，在對國家方針政策進行講解時可以重點講解就業(yè)政策方面的內(nèi)容，特別是國家對大學生就業(yè)扶持政策的內(nèi)容可以考慮進行專項講解，一定要讓大學生在教學中感受到國家和學校對于學生的關(guān)懷，從而增強學生對于學習的興趣，提高學習效果。

其次，在對學生進行時政教育時可以重點分析當前我國的就業(yè)形勢。我國就業(yè)形勢受我國政治經(jīng)濟形勢的影響又反作用于我國的政治經(jīng)濟，是時事政治的重要內(nèi)容，所以在進行時政內(nèi)容的講解時可以引入對就業(yè)形勢的講解。大學生關(guān)注就業(yè)，在教學中引入對就業(yè)形勢的分析，既可以幫助學生對就業(yè)形勢進行全面的把握和判斷，也可以引導學生關(guān)注時事政治，關(guān)心我國經(jīng)濟政治的發(fā)展。

第三，在對學生進行理想教育時可以引導和幫助學生進行職業(yè)規(guī)劃。在進行理想教育時引導學生進行職業(yè)規(guī)劃可以使學生將自身的理想和未來的職業(yè)傾向有機的結(jié)合，既增強了學生對于理想的追求動力，也幫助了學生合理的規(guī)劃自身未來的發(fā)展方向，在一定程度上避免了學生在就業(yè)時出現(xiàn)盲目擇業(yè)的現(xiàn)象，有助于使學校的就業(yè)指導工作有序的進行。

第四，在引導學生樹立正確的人生觀和價值觀時可以增加對于擇業(yè)觀和就業(yè)觀的講解。正確的人生觀和價值觀簡單地說就是人們對于各項事物正確的認識和態(tài)度，它對人們的價值判斷和價值選擇有著最直接的影響。而正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀是人們對于就業(yè)這一問題正確的觀點和看法，對人們的就業(yè)選擇有著重要的影響。所以，必須引導大學生樹立正確的就業(yè)觀，改變金錢至上的觀念，選擇適合自己的職業(yè)，真正的為社會服務(wù)，促進社會和諧發(fā)展。

第五，在對學生進行法制教育時加入對非法職業(yè)的講解，避免學生受到錯誤的導向，選擇錯誤的職業(yè)。在當代，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，各種錯誤的信息也隨著網(wǎng)絡(luò)對大學生的就業(yè)產(chǎn)生影響，有相當大的一部分畢業(yè)生因為對法律知識的不了解踏入到傳銷一類的非法行業(yè)中去，不僅對自己的人生產(chǎn)生影響，也對社會造成巨大危害。所以，在對學生進行法制教育時，應該對非法職業(yè)的特征、性質(zhì)等內(nèi)容進行講解，使學生充分了解非法職業(yè)的危害，避免學生誤人歧途。

（二）在就業(yè)指導工作中融入思想政治工作

現(xiàn)階段，限于我國社會經(jīng)濟的發(fā)展狀況，我國就業(yè)形勢嚴峻，畢業(yè)生就業(yè)壓力大，所以，在對學生進行具體的就業(yè)指導時，必須要加強對學生的思想政治教育，使學生理智地看待就業(yè)問題，合理的規(guī)劃就業(yè)方向。

第一，在實際的就業(yè)指導中要關(guān)注學生身心健康?，F(xiàn)階段，我國高職院校的大多數(shù)學生是在相對安逸的環(huán)境中成長起來的，心理承受能力較低，并且由于我國家庭教育的弊端導致絕大部分的學生自主能力也相對較差，所以很多學生在就業(yè)中遇到困難和挫折時會產(chǎn)生極端心理，甚至造成無法挽回的后果。同時也有一部分學生由于家庭、經(jīng)濟等的原因，對就業(yè)抱有很高的期望，就業(yè)壓力相對較大，一旦現(xiàn)實的就業(yè)不能滿足其心理需求就會使其產(chǎn)生巨大的落差感，影響其心理健康。這就需要學校在對學生進行就業(yè)指導時加強對學生的思想教育工作，關(guān)心學生生活，與學生進行交流溝通，緩解學生的就業(yè)壓力。特別是針對一些特殊的學生，教師還要對學生進行定期的心理疏導，引導其正確認識就業(yè)問題，增強其心理承受能力，維護學生的身心健康。

第二，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，鼓勵學生進行自主創(chuàng)業(yè)。我國高職院校的畢業(yè)生受市場經(jīng)濟和就業(yè)壓力的影響往往會出現(xiàn)金錢至上、就業(yè)至上和關(guān)系至上等錯誤的就業(yè)觀。一部分學生以職位的薪資水平來衡量職位的價值，完全不考慮職位的其他情況，導致學生在就業(yè)后才發(fā)現(xiàn)職位并不適合自己，產(chǎn)生就職時的焦慮心理，既影響自身發(fā)展，也對企業(yè)造成困擾；也有一部分學生只是為了就業(yè)而就業(yè)，只要有用人單位考慮聘用他們，他們就會迅速和其鑒定用工合同，但在簽訂后遇到更合適的工作時又會毀約，引起雙方的用工糾紛；還有一些學生認為好的職位只能通過找關(guān)系、走后門來取得，因此將就業(yè)寄希望于家長，對學校招聘產(chǎn)生懈怠心理，影響就業(yè)。面對這些情況，學校在對學生進行就業(yè)指導時一定要對正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀加以講解，使學生切實根據(jù)自身的實際情況考慮適合自身發(fā)展的職業(yè)，實現(xiàn)自身價值。

第三，積極培養(yǎng)學生的社會責任感。當今社會，高職院校的學生主要是20歲左右的青年人，受我國社會環(huán)境的影響，他們一方面面對老齡化的巨大壓力，不得不努力工作；一方面又多數(shù)是獨生子女，性格較為自私，在進行職業(yè)選擇時，往往只考慮到自身的發(fā)展需要，而忽視了社會的需要，缺乏社會責任感，導致我國偏遠地區(qū)人才缺乏，經(jīng)濟落后，對我國經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生影響。所以，學校在對學生進行就業(yè)指導時，應該積極培養(yǎng)學生的社會責任感，使他們認識到自身的責任，在職位選擇時考慮國家的用人需求，科學合理地選擇職位，更好地為社會服務(wù)。

結(jié)語

綜上所述，高職院校的思想政治教育和就業(yè)指導教育都對學生的就業(yè)有著重要的影響，但是由于我國就業(yè)指導教育起步較晚，沒有受到學校的高度重視，所以發(fā)展緩慢，而思想政治教育也因其課程性質(zhì)導致教學效果不好，也沒有發(fā)揮出其思想教育的作用。所以現(xiàn)階段要真正發(fā)揮出思政教育和就業(yè)指導教育的功能，就必須將兩種教育進行協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使高職院校能夠為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，促進我國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展。