李智華

【摘 要】主動(dòng)、探究、合作是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的新的學(xué)習(xí)方式?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”作為課程改革倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，日益受到廣大小學(xué)英語(yǔ)教師的歡迎。為全面了解西藏地區(qū)小學(xué)低段英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，教育部資助項(xiàng)目“西藏地區(qū)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究”課題為系統(tǒng)研究西藏中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)，研究中我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于西藏地區(qū)小學(xué)低段英語(yǔ)教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)這一方式并沒有被很好的利用或者在使用小組合作教學(xué)尋在著一些問題，本文就合作學(xué)習(xí)在西藏小學(xué)低段英語(yǔ)教學(xué)中的嘗試進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】西藏小學(xué)；合作學(xué)習(xí)；低段英語(yǔ)

一、引言

西藏自治區(qū)教育廳為了能夠適應(yīng)培養(yǎng)開放型人才的這一需求，一直以來都對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)予以高度重視。把英語(yǔ)當(dāng)作一門主要課程，統(tǒng)一征訂教材，并把它列入到中小學(xué)課程計(jì)劃當(dāng)中。少數(shù)民族學(xué)生的英語(yǔ)課程在小學(xué)三年級(jí)開設(shè)，城鎮(zhèn)漢族學(xué)生的英語(yǔ)課程在小學(xué)一年級(jí)開設(shè)；加強(qiáng)英語(yǔ)教師培訓(xùn)力度，積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)；將英語(yǔ)作為中小學(xué)考試考核的主要內(nèi)容之一；不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段；積極組織開展各類英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。本文主要針對(duì)西藏小學(xué)低段英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行研究，以期為今后西藏小學(xué)低段英語(yǔ)教學(xué)提供理論依據(jù)。

二、小組合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)介

小組合作學(xué)習(xí)就是把4-6個(gè)人分成一個(gè)小組，按照學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)生性格等等的差異來把全班學(xué)生分成若干個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。諸多學(xué)者認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)是一種能夠適應(yīng)各種不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生越是具有合作的態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)，他們就越是能積極、持久的去實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，越是相信學(xué)業(yè)的成功與失敗完全靠的是自己的努力，越是認(rèn)為學(xué)習(xí)新知識(shí)具有十分重要的意義等等，有合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生和一些只有個(gè)體學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或者集體競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的學(xué)生相比較，會(huì)更加容易接納教師，并在學(xué)習(xí)上和私人情感上把教師當(dāng)作激勵(lì)者。

目前，小組合作學(xué)習(xí)和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)被緊密的聯(lián)系起來。許多的小學(xué)教育工作著都為小組合作學(xué)習(xí)在我們的具體的實(shí)踐中進(jìn)行著探索，以期找出符合學(xué)生實(shí)際的有中國(guó)特色的小組合作學(xué)習(xí)。

三、西藏小學(xué)低段小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及探因

1.合作學(xué)習(xí)時(shí)間不充分，合作學(xué)習(xí)像是走過場(chǎng)

合作學(xué)習(xí)如果沒有一定的時(shí)間保證，勢(shì)必成為一種走過場(chǎng)活動(dòng)。某些環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)別具匠心，能極大地提高學(xué)生口語(yǔ)能力，發(fā)揮學(xué)生表演特長(zhǎng)，拓寬學(xué)生思維空間。但由于教師未能給予他們充足的時(shí)間，學(xué)生的合作往往中途被打斷，使活動(dòng)失去了應(yīng)有的效果，更讓合作失去其真正意義和作用。要真正實(shí)現(xiàn)小組有效合作，確保學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中有所獲、有所得，必須給予充分的時(shí)間保證。

2.學(xué)生鬧矛盾機(jī)率增加

因?yàn)樾W(xué)低段孩子的好表現(xiàn)的心理特征，6個(gè)學(xué)生為一組反而增加了鬧矛盾的幾率。原先兩個(gè)學(xué)生一組時(shí)，學(xué)生把大部分時(shí)間的注意力都放在了同桌身上，但是現(xiàn)在分為6人一組以后，他可以把注意力放在另外5位學(xué)生的身上，只要有一位學(xué)生在上課時(shí)不夠認(rèn)真，就會(huì)有學(xué)生舉手或者對(duì)其進(jìn)行提醒甚至直接報(bào)告老師。這樣的話，報(bào)告者與被報(bào)告者之間就會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)和矛盾，假如老師處理不當(dāng)?shù)脑?，還會(huì)引發(fā)更多這樣的現(xiàn)象。

3.學(xué)生小動(dòng)作增加

學(xué)生在聽課時(shí)雖然面朝黑板，但是，做作業(yè)時(shí)，其中4人呈面對(duì)面的形式，這為學(xué)生游離課堂提供便利，并且不容易被老師發(fā)現(xiàn)。因?yàn)閭?cè)對(duì)黑板無論老師站在哪一個(gè)角度，都會(huì)有一些關(guān)注不到的學(xué)生，看不到那些學(xué)生的眼神和表情。小組講話可以不改變坐姿，不需要交頭接耳，直接對(duì)視，通過表情、眼神等等非語(yǔ)言進(jìn)行交流。并且面對(duì)面座位模式更加有利于學(xué)生在桌子低下搞一些小動(dòng)作，比如面對(duì)面?zhèn)骷垪l、對(duì)踢等等，在寫作業(yè)、測(cè)試、默寫的時(shí)候，只要眼皮微抬就能看到對(duì)方的答案。

四、合作學(xué)習(xí)在西藏小學(xué)低段英語(yǔ)教學(xué)中的嘗試

1.明確要求和任務(wù)，做好示范

“小組合作學(xué)習(xí)”為每個(gè)學(xué)生都提供了一個(gè)參與的舞臺(tái)，通過小組討論，讓學(xué)生一起來了解任務(wù)，進(jìn)行具有針對(duì)性的討論。這就需要教師在小組合作之前就提出較為詳細(xì)的教學(xué)要求與明確的教學(xué)任務(wù)。教師在小組合作的過程中應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā)式幫助。對(duì)于下達(dá)任務(wù)后學(xué)生可能會(huì)無法領(lǐng)悟的情形，教師需要先做出一個(gè)示范，使學(xué)生明確了解該活動(dòng)環(huán)節(jié)的具體運(yùn)作，從而使合作效率得到提高。所謂的“充分、合理”就是要求教師的示范既明確、具體，又不會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維造成約束。所以教師在展開小組討論以前，可以與幾名同學(xué)Make a model，完整的把對(duì)話內(nèi)容講一遍，也可以采用幻燈片形式來呈現(xiàn)一些key sentences. 這樣的做法不但能夠?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而且還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的潛力，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

2.明確任務(wù)

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時(shí)間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，必須要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極實(shí)踐的習(xí)慣、虛心聽取他人所提意見的習(xí)慣等等。

3.合理進(jìn)行活動(dòng)

小組合作學(xué)習(xí)的主要目的就是為了能夠讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，使每個(gè)學(xué)生都能夠嘗試到成功帶來的喜悅，但是假如沒有處理好優(yōu)生和學(xué)困生之間的關(guān)系，不但不能達(dá)到這一目的，而且還會(huì)加劇兩極分化的現(xiàn)象，使優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。在活動(dòng)過程當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)各司其職。除了是學(xué)習(xí)的參與者之外，也是活動(dòng)的組織者，使得每個(gè)學(xué)生都能平等合作，快樂學(xué)習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著“小組合作學(xué)習(xí)”逐漸在西藏小學(xué)課堂上的應(yīng)用，教師必須要注重發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的存在缺陷與不足，使小組合作在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的作用與功能得到充分發(fā)揮。樹立“不是為了合作而學(xué)習(xí)，而是為了學(xué)習(xí)而合作”的理念，加強(qiáng)研究和反思，努力探索，不斷提高“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性，使“小組合作學(xué)習(xí)”成為有意于教與學(xué)的教學(xué)策略，在確保學(xué)生學(xué)到課堂知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力與團(tuán)隊(duì)精神，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以及終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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