夏耀祥

【摘 要】歷史與社會課堂教學(xué)中，存在“重文輕圖”現(xiàn)象，圖畫資源有地圖、人物圖、實物圖、場景圖、漫畫圖等五種類型，充分利用圖畫資源開展導(dǎo)入式、探究式、拓展式、小結(jié)式等設(shè)問來提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】圖畫；設(shè)問；應(yīng)用

圖畫是一種重要的教材資源，新課標(biāo)強調(diào)“本課程要充分利用包括地圖照片等資源資料，創(chuàng)造性使用課程資源”，近幾年中考對圖畫中獲取信息能力考查也越來越多，但當(dāng)前社會課堂教學(xué)中普遍存在“重文輕圖”現(xiàn)象，圖畫資源處于被忽視或輕視狀態(tài)，對其處理也較簡單膚淺，圖畫這一教材資源價值悄然弱化。為此筆者結(jié)合九年級歷史與社會教學(xué)，對圖畫資源多方面多角度進行有效設(shè)問的嘗試，以發(fā)揮圖畫資源的效能來提高教學(xué)效果。

一、圖畫資料的主要類型和功能

九年級教材連歷史社會圖冊共設(shè)置八百多幅圖畫，這些圖畫具有數(shù)量多、類型全、內(nèi)容豐富等特點，大致分以下五種類型：

1.地圖

在歷史社會學(xué)習(xí)過程中，得首先建立一個空間概念，這有助于學(xué)生加深對某一歷史事件的理解。如果學(xué)生對這個空間范圍一知半解，也就無法縱覽某一歷史事件的全局。運用地圖就可以增強教學(xué)直觀性，將書本知識濃縮于地圖中，也有利于落實教學(xué)目標(biāo)，以一個較有條理的思路把握這一歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)。

2.人物圖

所謂歷史其實就是人的活動歷史，沒有各類歷史人物的活動則無人來社會歷史，抓住這個關(guān)鍵對人物作深刻認識及剖析，在相當(dāng)大的程度上達到“以點帶面”的效果，恰當(dāng)利用人物圖能使我們與具體歷史事件當(dāng)事人進行“面對面”對話，這有助于深刻認識該人物的歷史活動及影響。

3.實物圖

實物圖在教學(xué)中的直觀效果是非常明顯的，很容易使學(xué)生如見真物的感覺，產(chǎn)生直覺“觸摸”歷史的效果。

4.場景圖

針對一些具有重大影響的歷史事件，我們應(yīng)該了解其發(fā)生的“具體場景”，通過它能非常深入感受當(dāng)時的歷史氛圍，甚至觸景生情，落實教學(xué)中的情感目標(biāo)。

5.漫畫圖

這類圖在教材中數(shù)量不多，如2-16被瓜分的土耳其，5-6有關(guān)古巴導(dǎo)彈危機的漫畫等。漫畫圖表現(xiàn)出形象可愛（可恨）、語音幽默風(fēng)趣、實際是詼諧中透“真情”的講述。教學(xué)中恰到好處利用漫畫圖能消除“視覺疲勞”，也極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、有效利用圖畫進行設(shè)問的教學(xué)策略

1.圖畫導(dǎo)入式設(shè)問

把圖畫放入導(dǎo)入部分教學(xué)，通過設(shè)問思考來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，活躍課堂氣氛。如學(xué)習(xí)《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》這一課，先讓學(xué)生讀圖3-30法西斯，思考問題：①圖中畫著什么？有什么象征意義？②當(dāng)時稱法西斯國家的有哪幾個？學(xué)生回答后再敘說“它們是如何搞法西斯統(tǒng)治的，今天我們就來學(xué)習(xí)這一課”，從而導(dǎo)入新課。

2.圖畫探究式設(shè)問

新課標(biāo)強調(diào)“鼓勵學(xué)生采用質(zhì)疑式或探究式進行學(xué)習(xí)”，探究圖畫也能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在學(xué)習(xí)《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》這一課中，展示圖畫，讓學(xué)生用心觀看，細心思考以下問題a 1947年6月人民解放軍為什么能夠舉行戰(zhàn)略反攻？b 為什么把反攻地點放在中原地區(qū)？c 在三大戰(zhàn)役中，遼沈戰(zhàn)役為什么首先拉開序幕？d 在遼沈戰(zhàn)役中，為何首攻錦州？這些問題的設(shè)置，能夠引發(fā)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的強烈求知欲。

3.圖畫拓展式設(shè)問

拓展式設(shè)問要求在設(shè)計問題時應(yīng)難易得當(dāng)，有層次，通過問題使學(xué)生將書本知識提升層次，開闊視野，促進學(xué)生的發(fā)展。如在教學(xué)《俄國十月革命》這一課時，展示圖2-5“阿芙樂爾”號巡洋艦、圖2-6起義者沖擊冬宮，圖2-65井岡山會師、秋收起義。要求學(xué)生細看兩組圖，思考問題：①前一組圖反映哪一歷史事件？②后一組圖反映毛澤東領(lǐng)導(dǎo)中國革命所走的路，兩國革命道路有何不同？給你有何啟示？這些問題對中俄兩國革命道路的選擇進行比較，加深理解，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

4.圖畫小結(jié)式設(shè)問

課堂小結(jié)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，利用圖畫設(shè)問進行小結(jié)，能對教學(xué)內(nèi)容起到檢查鞏固提煉升華作用。如教學(xué)《羅斯福新政》后吧，展示圖2-35競選中的羅斯福和2-36發(fā)表爐邊談話的羅斯福，通過兩幅圖畫設(shè)問來小結(jié)，A 羅斯福是什么人？B 他在什么背景下當(dāng)選的？C 他為什么能當(dāng)選？D 當(dāng)選后他采取了哪些措施？E 實施這些措施給美國帶來怎樣影響？F 后來他還為世界作出什么貢獻？

三、感悟與反思

1.精心選擇圖畫是開展有效設(shè)問的基礎(chǔ)

教師要深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，感悟新課標(biāo)理念。如果教師理念不轉(zhuǎn)，對教材理解和處理能力不強，那也無法有效利用圖畫這一重要教材資源。教師一定要沉下心來，通讀教材，把握課程標(biāo)準，選擇最具代表性、信息含量大、最能有效服務(wù)自己的圖畫，為開展有效設(shè)問打下基礎(chǔ)。

2.圖畫設(shè)問要適度適量

對圖畫的有效設(shè)問需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況不斷思考、修改和應(yīng)變，有時要占用較多教學(xué)時間，甚至可能因充分利用圖畫設(shè)問導(dǎo)致本課教學(xué)任務(wù)無法完成，針對初中生如何適度適量設(shè)計問題，還需要教師堅持不懈地探索。

總之，在新課改的背景下，應(yīng)該重視教材圖畫的作用，充分挖掘教材圖畫的價值，并鼓勵學(xué)生積極參與，讓我們一起努力巧設(shè)圖畫問題，讓歷史與社會課堂教學(xué)煥發(fā)新的生命力！

參考文獻：

[1]馬德義.淺談歷史教學(xué)中圖片資料的分類及利用心得.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報.2012第31卷第10期

[2]冷偉編著.歷史課堂教學(xué)行為研究及案例.江西教育出版社.2009年5月第1版，p87