石璽

【摘 要】小學(xué)教育的重要內(nèi)容便是閱讀教學(xué)，聽、說、讀、寫是一個人必備的語言素養(yǎng)，但是當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)中還存在一定的弊端，對于學(xué)生的語文理解能力與思想感悟力的提高具有阻礙作用，因此，小學(xué)語文教師要在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，探索提高語文閱讀教學(xué)效率的方法與策略，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】語文閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；方法對策

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教學(xué)的最終目的在于培養(yǎng)小學(xué)生的聽說讀寫能力，閱讀教學(xué)時培養(yǎng)小學(xué)生讀書、理解能力的重要措施。因此，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中要及時的發(fā)現(xiàn)各種存在的問題，如閱讀教學(xué)效率低，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低，忽視學(xué)生的思維的發(fā)展，并且在教學(xué)實(shí)際中不斷探索閱讀教學(xué)的方法策略，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)不斷創(chuàng)新發(fā)展。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.小學(xué)語文閱讀缺乏對閱讀材料的研究與理解

閱讀教學(xué)中最為重要的資料就是所要研究的文本內(nèi)容，因此，教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)中前要對文本進(jìn)行深入理解，深刻研究，研究整合，進(jìn)行相關(guān)資料拓展，這樣才能在閱讀教學(xué)中站在學(xué)生的認(rèn)知思維上對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，達(dá)到課堂效益的最大化。但是隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在資料豐富的網(wǎng)絡(luò)上尋找各種閱讀資料，為了追求課程進(jìn)度而將尋找的資料進(jìn)行重裝組合，教師潛心閱讀文本的耐心與毅力便會日益消減，教師便不會對文本進(jìn)行深入研究，更談不上站在學(xué)生的思維角度進(jìn)行教學(xué)與知識的傳授。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教學(xué)方法單一

應(yīng)試教育的教育仍然根深蒂固，分?jǐn)?shù)之上的陰霾仍然籠罩在大多數(shù)的學(xué)校與課堂，因此小學(xué)語文閱讀教學(xué)一直處在耗費(fèi)的人力物力比較大、效率下過較為低下的狀態(tài)，應(yīng)試教育的影響使得大部分小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)方法單一，教師在課堂中單一的語言講授，剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)與在學(xué)習(xí)中的主體地位，使得閱讀教學(xué)枯燥無聊，學(xué)生的閱讀興趣與學(xué)習(xí)興趣被大大的扼殺，教師對課堂的掌握與控制，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行的知識灌輸，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立思考能力完全得不到提高，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得不到發(fā)展，因此，教學(xué)方式單一是小學(xué)語文閱讀教學(xué)重大的弊端之一。

3.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，家長配合不夠，缺乏輔導(dǎo)

雖說大部分家長對孩子的教育狀況與學(xué)習(xí)情況極其關(guān)注，但是他們關(guān)注的重點(diǎn)是孩子是否聽話，學(xué)習(xí)是否努力，上課是否認(rèn)真聽講，對于孩子的具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的方式方法是否正確，學(xué)習(xí)采取何種策略達(dá)到最大效益關(guān)系不足，有的家長文化素質(zhì)偏低，對孩子的輔導(dǎo)能力不足，有的家長休閑活動以玩麻將、唱歌等為主，長此以往，學(xué)生的閱讀能力得不到提高、閱讀興趣被完全扼殺，家長在休閑時間內(nèi)要讀書、看報(bào)紙、寫讀書心得，逐漸的培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與提升孩子的閱讀能力。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)發(fā)展策略

1.通過舉辦讀書活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教學(xué)最重要的主體就是學(xué)生，閱讀教學(xué)的目的是提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的語言理解能力，這首先就要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣可以采取舉辦讀書活動的方式，課堂教學(xué)中可以采取分組的方式，將學(xué)生分為不同的小組，每一組集體進(jìn)行閱讀，集體合作，讀書之后寫下讀書心得，并且選出代表對課文進(jìn)行朗誦，之后不同的小組進(jìn)行比一比、演一演的活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師也要講現(xiàn)代化工具引入語文閱讀教學(xué)中，使閱讀教學(xué)中的文本以圖畫的方式展現(xiàn)出來，將語言文字轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦拥漠嬅?，讓學(xué)生樂于欣賞，使閱讀成為學(xué)生心中美的代名詞，讓學(xué)生學(xué)會欣賞，學(xué)會理解。課堂下，學(xué)生之間要開張朗誦比賽，讀書交流會，故事會等方式進(jìn)行交流，讓學(xué)生在多種多樣的讀書活動中提升自身的閱讀興趣。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新課改背景下新的教育理念，因此教師需要變革教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中交給學(xué)生的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位全面結(jié)合起來，教師在課堂教學(xué)中要深入理解教材，對文本進(jìn)行深入研究與探討，要重視語文基礎(chǔ)知識與基本技能的訓(xùn)練與培訓(xùn)，要抓住文本的重點(diǎn)難點(diǎn)突破點(diǎn)，進(jìn)行精講精練，要注重與學(xué)生的溝通交流，師生之間英愛是平等與友好的關(guān)系，不應(yīng)該是控制與被控制的關(guān)系，要注重課堂講解與課堂訓(xùn)練的有效結(jié)合。

3.小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要擴(kuò)展閱讀范圍

小學(xué)語文閱讀教學(xué)來自教材也要超越教材，因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要進(jìn)行開放式教學(xué)，在對教材進(jìn)行講解之后要進(jìn)行相關(guān)的課外閱讀，是課內(nèi)閱讀與課外活動相溝通，擴(kuò)大閱讀量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的思想感悟能力。如在學(xué)習(xí)《董存瑞》一課后，可以引導(dǎo)學(xué)生對相似的英雄人物進(jìn)行搜集整合，尋找他們的公共的感人的英雄品質(zhì)，然后進(jìn)行讀書交流會驚醒交流，這樣學(xué)生對文章主旨與主人公的精神品質(zhì)有一個升華的理解。其次，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會熱點(diǎn)，看電視，聽廣播，拓寬學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生充分感受閱讀的魅力。

總之，作為小學(xué)語文教師，在小學(xué)工作的第一線，要積極探索小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法策略，改變閱讀教學(xué)的方法策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)向著創(chuàng)新長遠(yuǎn)的方向不斷前進(jìn)，促進(jìn)小學(xué)教育不斷發(fā)展，促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革不斷深入進(jìn)行。

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