布合迪且?薩迪爾

【摘 要】隨著教育模式的不斷改革與更新，教學方法逐漸受到家長以及社會的關(guān)注。愉快教學方法的出現(xiàn)不僅在教學成果上取得顯著成績，還對學生的身心健康發(fā)展有積極作用，因此愉快教學方法的普及成為教育改革中一個閃光點。而初中地理教學中引用愉快教學方法大大促進了學生學習的積極性，基于此，本文就愉快教學法在初中地理教學中運用進行淺析。

【關(guān)鍵詞】愉快教學策略；初中地理教學；運用

以學生為主體的教學模式逐漸被中學教學使用，傳統(tǒng)的初中地理教學中教師只是按照教學大綱進行講解，有些難懂的知識讓學生感到厭煩，降低學習的積極性。而快樂學習法顛覆了傳統(tǒng)教學思想，最大可能的挖掘?qū)W生的學習潛力，讓學生積極參與，快樂成長。

一、愉快教學策略在初中地理教學中的現(xiàn)狀及存在的問題

（1）課堂過度體驗快樂教學，教師難以掌控課堂局面。隨著教學體制的改革，教師的教學理念發(fā)生著變化，在課堂上教學模式的改變使得學生對課程產(chǎn)生很多興趣。摒棄傳統(tǒng)模式的初中地理教學，課堂氣氛異常的活躍，學生的情緒過度高漲，課堂上人數(shù)眾多教師不能完全掌控課堂局面。有的同學只是為了搶到回答問題的機會，而忽略了真正知識的學習，學習過程雖然快樂，但是難免對其他同學有所影響。對于教師而言，過度放縱學生體驗教學快樂未必能事半功倍，在教學課堂上要做到課堂管理收放有度。

（2）教學形式上快樂學習，但是傳統(tǒng)教學模式根深蒂固。雖然很多教師在初中地理教學中不斷的更新教學模式，但是傳統(tǒng)教學的模式在教師心中依然根深蒂固。教師在課堂盡量創(chuàng)建溫馨的教學氛圍，讓學生積極回答問題，減輕學生學習壓力，但是教學成果依然不顯著。由于教師只是注重學生回答問題的積極性，而沒有真正的關(guān)注學習學習背景，只是暫時的讓學生快樂學習，而沒有從根源上開展快樂學習模式。這樣的造成的學生學習現(xiàn)狀就是教師教學照本宣科，不經(jīng)過大腦思考，表面上與教師的交流機會增多，但是到了教學的難點時，教學模式依然是教師為主體的教學模式，而且學生不能進行思考，依然不能體現(xiàn)快樂學習的真正內(nèi)涵。

二、促進初中地理愉快教學實施的策略

（1）初中地理教學應(yīng)該采用視聽結(jié)合方式。初中地理教學是一門結(jié)合科技信息與書本知識與一身的課程，科技信息對地理教學的影響意義重大，因此，教師在初中地理教學中應(yīng)該將學生帶領(lǐng)導科技信息領(lǐng)域中，使得地理教學更加的生動而形象。地理教學的地域性非常強，教科書上的文字內(nèi)容不能完全向?qū)W生們展示學科特點，在實際的教學中應(yīng)該充分使用地圖場景、自然景觀、影像資料等教學資源，在直觀的教學中將地理概念的內(nèi)涵傳授給學生。在多媒體教學展示中可將地質(zhì)變化的規(guī)律和地理事物的分布以及自然地理現(xiàn)象直觀展示給學生，加上教師生動的講解，增加學生學習的興趣，不僅能夠控制課堂氣氛，還能促進學生地理思維的養(yǎng)成。多媒體輔助教學可以使課堂內(nèi)容更加的生動和形象化，有助于愉快教學計劃的實施?？茖W數(shù)據(jù)表明，學生從視覺上所獲得的知識記憶是聽覺上的2倍，而兩種方式同時學習的效率將比普通學習效率高很多。視聽相互結(jié)合的教學模式是知識傳授的最佳途徑，在初中地理教學中，視聽教學模式不僅對學生的智力開發(fā)有益，還能夠提高教學效果。

（2）將游戲模式引入實際教學中。游戲能給人的思維以愉快的享受，能夠滿足心理愉快的底線。對于學生來說，游戲是緩解學生學習壓力的有效措施，因為游戲能夠滿足學生愛動的要求，不僅能夠吸引學生的注意力還能培養(yǎng)學生的穩(wěn)定性。初中地理課堂應(yīng)該結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)計出一些游戲，在形式上游戲的具體體現(xiàn)，在內(nèi)容上卻能夠充分揭示地理現(xiàn)象，最大程度讓學生能夠在愉快的氣氛中掌握地理學科基礎(chǔ)知識，建立完善的地理空間思維模式，以此達到寓教于樂的目的。但是在教學與游戲中應(yīng)該注意知識的接軌，從而進一步開展愉快教學策略。例如，在學習經(jīng)度與緯度時，教師可以開展經(jīng)緯網(wǎng)定位游戲，讓學生在經(jīng)緯網(wǎng)中找所在位置，并且說出自己的方向以及相關(guān)地理條件，將學生進行分組競賽，在競爭中將知識充分體現(xiàn)。

（3）為學生營造歡快學習氛圍，提高學生成就感。初中地理教學中，教師除了改變課堂教學模式外，還應(yīng)該為學生營造良好學習氛圍，不斷增加學生與教師的心里交流，盡最大努力鼓勵學生積極參與教學活動，在活動中給予學生正面鼓勵，主動挖掘?qū)W生思維中閃光點，激發(fā)學生上進心。此外，教師不應(yīng)該在教學語言上過于嚴格，不能打消學生學習積極性，即使回答錯誤也需要鼓勵學生。例如在學到《交通運輸與旅游》這一課時，教師應(yīng)該引導學生看圖片感知我國鐵路干線和著名旅游景點，讓同學互相手拉手扮演成鐵路干線，并且解說鐵路干所經(jīng)過的城市，以及延伸方向和發(fā)展狀況等。這樣的過程中，學生情緒高漲，積極參與，教師還應(yīng)該結(jié)合實際新開發(fā)鐵路現(xiàn)狀，不能完全拘泥于書本，將學生知識儲備實時更新。

三、結(jié)論

綜上所述，隨著教育體制不斷改革，愉快教學模式在初中地理教學中逐漸開展，學校教育能夠與學生身心愉快發(fā)展相互結(jié)合是教育改革的重點部分。雖然在傳統(tǒng)教學模式在愉快教學模式中依然根深蒂固，但是學校一直在為學生能夠愉快學習而努力，積極的從根源上提高學生的學習成就感，提高愉快教學成果。

參考文獻：

[1]吳玥紋.初中地理愉快教學策略及實踐研究[D].遼寧師范大學，2010.

[2]陳立平.愉快教學策略在初中地理教學中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2011.

[3]時康康.詩歌在初中地理教學中的運用研究[D].河南大學，2013.

作者簡介：

布合迪且·薩迪爾（1985.4.20～），女，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第十四師皮山農(nóng)場中學，中教二級，本科，研究方向：初中地理。