索嬌蓮

摘 要 中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色課程的創(chuàng)設(shè)是順應(yīng)新課程改革的一項重要舉措，也是弘揚中國傳統(tǒng)文化的有效途徑。本文從中國傳統(tǒng)文化特色課程的概念與定義;課程的形式與設(shè)計;課程實施等方面做了簡要的論述。

關(guān)鍵詞 中國傳統(tǒng)文化 特色課程 課程改革 課程創(chuàng)新

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.07.011

On the Creation of Chinese Outstanding Traditional Culture Courses

SUO Jiaolian

（Hebei University， Baoding， Hebei 071002）

Abstract The creation of Chinese outstanding traditional culture program is an important initiative adapt to the new curriculum reform， but also an effective way to promote traditional Chinese culture. From the concept and definition of traditional Chinese culture courses; form and design curriculum; curriculum implementation， etc. are briefly discussed.

Key words Chinese traditional culture; featured courses; course reform; course innovation

中國傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們每一個中國人的責(zé)任與義務(wù)。傳統(tǒng)文化中蘊含著中華民族勤儉、善良、仁孝等美德，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入基礎(chǔ)教育的課程，建立中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色課程是現(xiàn)世所趨，同時，也符合新課程改革理念，對于實現(xiàn)學(xué)校課程創(chuàng)新，形成學(xué)校辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健全學(xué)生人格意義深遠(yuǎn)。

1 中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色課程概念

特色課程，顧名思義，要有特色。在內(nèi)容上，一般課程來自共性的基本理論與實踐經(jīng)驗;特色課程則是具有設(shè)計者個性特色的教學(xué)理論與實踐經(jīng)驗，不停留在一般教學(xué)理論的泛泛議論上，而要有專題的深入研究。①中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色課程則是建立在中國傳統(tǒng)文化的琴棋書畫，傳統(tǒng)節(jié)日、戲劇、武術(shù)、廚藝、中醫(yī)，民間工藝等基礎(chǔ)上，通過精心設(shè)計而成的帶有中國特色的課程。它包括現(xiàn)下流行的“國學(xué)”課程，又不同于國學(xué)課程。它可以與學(xué)校顯性課程結(jié)合，又可以廣泛的通過隱性課程滲透影響而得以實施。它處處體現(xiàn)我們中國的特色，時時培養(yǎng)我們具有中國特色的新生代。它使我們每一個學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅能在智力方面得到本應(yīng)有的發(fā)展，也使我們學(xué)生在德育方面的發(fā)展更有成效，最重要的是使我們每個學(xué)生的文化素養(yǎng)和民族特色得到凝練。

2 中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色課程的形式與設(shè)計

2.1 融入已設(shè)立的現(xiàn)有課程

現(xiàn)階段課程大多是以科別而設(shè)立的語、數(shù)、外、音、體、美、社會、科學(xué)、等，多是某學(xué)科單一知識的課程，或是這幾個科目的交叉綜合課程。除了語文和社會品德課，很少有想到將中國傳統(tǒng)文化融入到其中去開展和設(shè)立具有中國傳統(tǒng)文化特色的課程。如果我們將中國傳統(tǒng)文化融入到設(shè)立的現(xiàn)有課程，如：將詩詞歌賦，神話傳說，中國對聯(lián)，中國傳統(tǒng)節(jié)日，仁義禮智信，忠孝悌節(jié)恕勇讓，融入語文課和社會思想品德課程，民間工藝融入美術(shù)手工課程，傳統(tǒng)音樂融入音樂課程等等。使每門課程都具有我們中國的特色然后去培養(yǎng)我們的孩子那么我想我們培養(yǎng)出的孩子自然而然就有我們中國特色。因為最能代表一個國家的東西就是那個國家的文化。同時，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)，綜合潛力可以得到開發(fā)，智力能夠得以發(fā)展，傳統(tǒng)文化素養(yǎng)得到提升。

2.2 設(shè)立以傳統(tǒng)文化為主題的專門特色課程

現(xiàn)在學(xué)校的特色班課程多是什么舞蹈班，圍棋班，美術(shù)班，奧數(shù)班，滑冰班。這些班不能說不具有特色，但是更多的應(yīng)該是興趣班課程。很少是從中國傳統(tǒng)文化的角度出發(fā)去設(shè)立，更不要說去繼承中國傳統(tǒng)文化和培養(yǎng)具有中國特色的學(xué)生?，F(xiàn)如今，國家已經(jīng)將足球納入到義務(wù)教育課程，這是很好的一個開始。我們還可以設(shè)立武術(shù)課程，茶藝課程，陶瓷課程，戲劇課程，中國廚藝課程等等。這些都是我們中華名族的文化瑰寶，值得我們學(xué)習(xí)，而且更具有中國特色。開設(shè)這些以傳統(tǒng)文化為主題的專門特色課程，孩子不僅可以學(xué)到知識，還更好的調(diào)動了他們的積極性和興趣。寓教于樂，寓教于趣，豈不是一件一舉多得的事情。

2.3 定期開展主題專題活動

主題活動課打破了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，使學(xué)生能夠全身心地投入其中、參與其中，體驗其中的樂趣，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生從中鍛煉了自己，提高了能力，并且學(xué)會了分工合作，有利于形成正確的價值取向。②中國傳統(tǒng)文化豐富多彩，博大精深，選用其中任一點一面都可以組織開展一次主題活動。如：選擇中國傳統(tǒng)春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日中的一個節(jié)日開展主題活動。學(xué)生不僅可以在自由、開放、充滿樂趣的氛圍中合作分享和體驗節(jié)日的美好氣氛，還可以從中學(xué)到知識，提升價值觀和能力。中國傳統(tǒng)文化的主題活動都更有針對性，每一次主題活動也是對中國傳統(tǒng)文化的一次繼承和發(fā)展。

2.4 創(chuàng)設(shè)中國傳統(tǒng)文化隱性特色課程

隱性課程是指“非計劃的學(xué)習(xí)活動”，“是兒童青少年現(xiàn)實生活中的直接經(jīng)驗，是學(xué)生在學(xué)校、班級生活中時時、事事、處處都接觸到的一種有形、無形的影響”。③傳統(tǒng)文化特色課程除了平時的授受課程和主題活動，還應(yīng)該建立起多角度的隱性課程。學(xué)校應(yīng)在授受課程以外的環(huán)境、氛圍等方面予以同樣重要的考慮。如：傳統(tǒng)文化宣傳欄、文化角。還有關(guān)于傳統(tǒng)文化的校園文化和辦學(xué)理念。此外，還有教師的自身文化素養(yǎng)。教師的文化素養(yǎng)會在教師日常的言行舉止中流露出來，并對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。這同樣也是一種重要的隱性課程。學(xué)校應(yīng)給教師做定期的培訓(xùn)或?qū)W習(xí)機(jī)會。不過更多的是教師自覺地自我學(xué)習(xí)與提高?？傊瑢W(xué)校應(yīng)該意識到創(chuàng)設(shè)中國傳統(tǒng)文化隱性特色課程的重要性，從各個方面重視起來去創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化隱性課程。

3 中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色課程的實施

3.1 教育政策的規(guī)定與支持

并不是所有新課程的實施都能一帆風(fēng)順，總會受到這樣那樣的問題和阻礙。但是，教育方針政策的頒布與支持往往可以為新課程的實施與運行減少相當(dāng)大的一部分阻力和困難。使新課程的實施順利成章。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色課程的實施也不例外。如果國家教育部門或有關(guān)機(jī)構(gòu)能夠認(rèn)識到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色課程對國家，對學(xué)校，對學(xué)生，甚至對整個教育事業(yè)的重要作用與意義，頒布相關(guān)的教育政策方針給予支持和肯定，那么，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色課程的實施必然會順風(fēng)順?biāo)?，必然會形成?guī)模，必然會走進(jìn)每一個校園。傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們每一個中國人的責(zé)任，推動中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色課程實施同樣也應(yīng)該是我們每個人的責(zé)任，更是相關(guān)教育部門的責(zé)任。教育相關(guān)部門應(yīng)該用民族的眼界，教育的眼界，為教育事業(yè)發(fā)展制定出必要的大政方針，從而推動教育事業(yè)的發(fā)展，推動新課程的順利實施。

3.2 學(xué)校管理者前瞻的理念與深刻的認(rèn)識

我們常說：“有一個好校長，就有一所好學(xué)校?！睂W(xué)校管理者是一個學(xué)校發(fā)展與運作的關(guān)鍵，一個學(xué)校的發(fā)展和未來與學(xué)校管理者的自身素質(zhì)、辦學(xué)理念有著緊密的聯(lián)系。中國傳統(tǒng)文化特色課程能否在一個學(xué)校順利實施和開展首先需要學(xué)校管理者在理念和認(rèn)識上的肯定。只有他們意識到了傳統(tǒng)文化特色課程實施的重要性，意識到將傳統(tǒng)文化融入到學(xué)校課程構(gòu)建中國傳統(tǒng)文化特色課程對學(xué)生，對學(xué)校，對國家的重要意義，他們才會在接下來的管理部署、課程設(shè)置、課程實施過程中給予支持和傾斜，中國傳統(tǒng)文化特色課程的實施才能順利開展。所以，學(xué)校管理者首先要有這種長遠(yuǎn)的目光和開放創(chuàng)新的理念。

3.3 教師對課程的落實與其文化素養(yǎng)

教師是一個學(xué)校中國傳統(tǒng)文化特色課程實施的關(guān)鍵，是該課程能夠順利實施的橋梁和紐帶。學(xué)校管理者的辦學(xué)理念和課程理念能否實現(xiàn)需要學(xué)校每一個任課教師去具體實施和踐行。教師教授也是和學(xué)生接觸最多的一個環(huán)節(jié)。教師要想能把中國傳統(tǒng)文化特色課程完美或者順利的融合或體現(xiàn)在自己所教的課程中，一方面離不開教研組的研討，但更重要的是教師自身就擁有中國傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)，這是每個教師的責(zé)任，也是特色課程實施的必然要求。當(dāng)然，教師較高的文化素養(yǎng)對于其中國傳統(tǒng)文化特色課程的開展必然也會起到如虎添翼，錦上添花的效果。此外，一個具有高素質(zhì)高文化修養(yǎng)的教師必然會在其言談舉止，身體力行中給學(xué)生潛在的影響。使學(xué)生在無形中受到教育。

3.4 家長的支持與配合

家長在孩子受教育過程中的作用也是不容忽視的。家校一致是現(xiàn)在學(xué)校教育和學(xué)校課程順利實施的重要組成部分。如果家長不能與學(xué)校課程教學(xué)理念一致必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，要想中國傳統(tǒng)文化特色課程能夠順利的實施，家長的支持與配合是必不可少的。一方面，家長應(yīng)該多與學(xué)校和教師溝通了解學(xué)校課程理念和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，積極參加學(xué)校組織的“家校溝通活動”，爭取能與學(xué)校課程教學(xué)理念保持一致，從而促進(jìn)學(xué)生很好的學(xué)習(xí)。另一方面，家長也要不斷提升自己的文化修養(yǎng)，多學(xué)習(xí)一些中國傳統(tǒng)文化知識，給孩子樹立起榜樣作用。家長還可以在家庭環(huán)境布置上多用些心思，裝飾一些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的飾品和擺設(shè)，給孩子潛移默化的影響。此外，家長也可以利用孩子的假期帶孩子多參觀學(xué)習(xí)一些跟中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的博物館及其他景點。讓孩子在愉悅的玩耍中學(xué)到東西。為學(xué)校傳統(tǒng)文化做好補充，起到鋪墊和鞏固學(xué)習(xí)的作用。

中國傳統(tǒng)文化特色課程的創(chuàng)設(shè)是對課程的創(chuàng)新，為新課程改革和新課程理念提供了一種新的思路和探索。不過，每一種新課程從提出到真正實施與普及卻要經(jīng)歷許多坎坷和考驗。但是，我們不能因為有困難就放棄。在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化新課程開發(fā)與創(chuàng)新的這條路上，我們要不但要堅定信念，更要虛心改正與不斷完善，爭取越來越好，爭取中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)新課程早日普及，走進(jìn)每一個校園，培養(yǎng)出越來越有中國的特色的學(xué)生，也使我們的教育事業(yè)越來越有中國的特色。

注釋

① 徐永森.建立特色課程的探索[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)（小學(xué)版），1997（3）.

② 齊建生.主題活動課的實踐與發(fā)現(xiàn)[J].學(xué)周刊，2013（8）.

③ 吳也顯.潛在課程初探[J].教育研究，1987（11）.