鄭永利

摘要：新課程改革要求語文教育一定要以學(xué)生為主，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語文自主學(xué)習(xí)情境，以此幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識，同時(shí)還能提升學(xué)生的語文成績。情感教學(xué)是語文教學(xué)中的一種重要教學(xué)方式，也是新課程改革小語文教學(xué)的一種有效方式，它能夠突出語文課堂的特點(diǎn)，并取得更好的教學(xué)效果。本文對新課程改革下的高中語文教學(xué)中的情感教育進(jìn)行分析，為提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力提供一些有效的幫助。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中語文教學(xué)；情感教育

引言

語文是一門情感非常豐富的學(xué)科，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中情感教學(xué)一直沒有得到應(yīng)有的重視，因此語文教學(xué)的功能并沒有得到有效的發(fā)揮，從而影響了整個(gè)現(xiàn)代語文的教學(xué)發(fā)展。在科技技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代，人們情感的表達(dá)與感受已經(jīng)受到了一定損害，因此在語文的教學(xué)中，一定要加強(qiáng)學(xué)生的情感培養(yǎng)。情感教育并不是一種簡單的教學(xué)方式，這是一種教育理念，不僅要讓教師通過對知識的教學(xué)來提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，還要用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式讓學(xué)生進(jìn)行想象，以此激發(fā)學(xué)生的情感，實(shí)現(xiàn)教師知識與文明的傳播。

一、新課程改革下高中語文情感教育的原則

民主與平等。在高中語文情感教育中，教師與學(xué)生之間在人格精神上應(yīng)該是民主和平等的，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效的溝通，學(xué)生和老師才能更好的分享彼此的情感與觀點(diǎn)，以此豐富教師的教學(xué)內(nèi)容。老師尊重學(xué)生，學(xué)生尊重老師，因此在教學(xué)的時(shí)候才能出現(xiàn)平等的局面，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及創(chuàng)造性，為每一個(gè)學(xué)生都提供一個(gè)發(fā)展進(jìn)步的機(jī)會。

自由與活潑。情感的教育重視的是精神的培養(yǎng)，因此在情感教育中提倡自由與活潑，主要是為了體現(xiàn)師生之間的精神自由與教學(xué)氛圍活潑，在課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠通過自己的思維形成自己的想法，并通過課堂自由的表達(dá)，形成一種無拘無束的課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

投射一定的人文信息。情感與人文是不可分開的兩個(gè)方面，老師在課堂上關(guān)心和尊重每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)和生活中的困難，讓他們積極的發(fā)展自己的創(chuàng)造能力，讓每一個(gè)課堂都充滿人文的關(guān)懷，學(xué)生才能在課堂上感受到愛，并養(yǎng)成優(yōu)秀的品格。

二、在語文教學(xué)中提升情感教育水平的方式

（一）努力提升老師的自我修養(yǎng)

在情感教育中，老師是非常重要的因素，也是教育的主要實(shí)施者因此要不斷的提升自己的修養(yǎng)，才能更好的開展情感教育。

首先要加強(qiáng)老師的教研能力。語文課文充滿各種情感，因此需要老師去充分的挖掘和教研，在課文的研究過程中，老師應(yīng)該選取不同的切入點(diǎn)，以此喚醒學(xué)生的情感。體現(xiàn)在教師的備課階段就需要老師限度教材進(jìn)行解讀，不斷的去揣摩和研究文章中作者留下的情感，并善用教材中的素材，采用有情感的朗讀方式，將學(xué)生帶入情感教學(xué)之中。同時(shí)還可以與情境教學(xué)方式、渲染教學(xué)方式等聯(lián)用，及其學(xué)生心中的情感，讓學(xué)生感受得到作者的情感進(jìn)而讓他們更好的理解課文，并豐富自己的情感。

其次在教學(xué)中融入教師的真實(shí)情感。在語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該融入自己的情感，這樣才能引起學(xué)生的共鳴，提升語文教學(xué)的質(zhì)量。教師應(yīng)該要讓學(xué)生感受到愛，才能產(chǎn)生信任感，并愿意與老師交流。同時(shí)在對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)候，應(yīng)該對學(xué)生提出的問題非常耐心，解答要不厭其煩，并且對學(xué)生的失誤循循善誘，給與學(xué)生正面的引導(dǎo)，才能發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，從而提升語文學(xué)習(xí)的熱情。

最后是要注意老師的語言修養(yǎng)。教師的任務(wù)是教書育人，以此教師的言行對學(xué)生來說非常的重要。而教材本身就具有豐富強(qiáng)烈的情感，因此想要發(fā)揮教材的情感作用，就需要重視情感的教學(xué)。判斷一個(gè)教師優(yōu)秀與否，除了從教師本人的教學(xué)水平來判斷之外，還應(yīng)該從教師的語言表達(dá)方面來判斷。一個(gè)優(yōu)秀的教師，其語言必定是豐富多彩，且富有魅力，這樣他才能在教學(xué)的過程中將深奧與抽象的語言知識變得淺顯易懂，將平淡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，變得豐富多彩，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠充滿情感。

（二）根據(jù)不同的較差內(nèi)容實(shí)施不同的情感教育

首先是在散文的閱讀中，要細(xì)細(xì)的領(lǐng)悟散文中表達(dá)的情感。散文作品一般與作者的生平有著很大的聯(lián)系，其表達(dá)的情感也都源于作者的生活，因此在學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要聯(lián)系作者的生活環(huán)境 這樣才能更好的理解作品中蘊(yùn)含的情感。如在朱自清的《背影》的學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓學(xué)生了解朱自清所處的時(shí)代，以及這篇文章的寫作背景，這樣才能更好的分析出文章的情感。當(dāng)時(shí)的朱自清所處的時(shí)代是民國的革命時(shí)期，而他寫《背影》這篇文章，從很多的細(xì)節(jié)上描寫了他的父親，不管是跨欄桿買橘子，還是給他裝橘子這些動作，我們除了能夠感受到作者父親對他的愛之外，還有作者對其父親深深的歉意和感謝。因此在閱讀的時(shí)候先讓學(xué)生了解寫作背景，那就是作者的父親在車站送自己，表現(xiàn)出來的不舍卻又無法阻止，這樣才能讓學(xué)生更好的理解作者這篇文章表達(dá)的情感。

其次在詩文的閱讀中，要感受作者表達(dá)的情感。古詩文雖然每一篇字?jǐn)?shù)都不是特別的多，但是寥寥數(shù)語卻能夠完美的表達(dá)出作者的心境和情感。在古文的教學(xué)中，教師并沒有多少有效的方式，因此只能靠閱讀來提升學(xué)生對詩文的理解，只有學(xué)生不斷的閱讀，才能不斷的在腦海中形成畫面，以此體驗(yàn)作者的情感。如老師在教詩文《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，要讓學(xué)生有感情的朗讀，反復(fù)的品味，才能理解當(dāng)時(shí)蘇軾的心境，了解他當(dāng)時(shí)預(yù)報(bào)五門，空有一身才華，卻無法報(bào)效國家的不甘與失意。

最后是在小說的閱讀中，要在典型的環(huán)境中理解作者表達(dá)的情感。小說主要是通過對人物形象的塑造來表達(dá)作者的情感，因此老師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該首先了解作者注入形象中的情感，然后再引導(dǎo)學(xué)生對小說要表達(dá)的情感進(jìn)行理解。如在學(xué)習(xí)《變色龍》的時(shí)候，作者通過主人翁五次“變色”將人物的的性格特點(diǎn)勾勒的非常形象，主要想要表達(dá)的情感是對當(dāng)時(shí)黑暗環(huán)境的批判，因此要讓學(xué)生學(xué)好這篇文章，就應(yīng)該抓住文章中的重點(diǎn)，讓學(xué)生對典型環(huán)境中的情感進(jìn)行把握，才能提升他們對整篇文章的理解。

結(jié)語

在新課程改革下，高中語文的教學(xué)不僅僅是教會學(xué)生如何運(yùn)用知識與技能，更重要的是通過作品理解作家的情感與思想，這樣才能對學(xué)生的情操與情感有所影響，讓他們形成正確的世界觀與價(jià)值觀，并豐富他們的精神世界，讓他們做一個(gè)情商高的人。

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